18古詩三首浪淘沙（其一）教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《古詩三首》是六年級上冊統編版語文教材中的一課，包括《浪淘沙（其一）》、《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》三首古詩。本課旨在通過賞析古詩，引導學生感受古典詩詞的魅力，提高學生的文學素養和審美能力。教學設計將圍繞古詩的意境、表達技巧和情感內涵展開，引導學生深入理解古詩，培養學生的閱讀興趣和鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高文學素養。

2.培養學生理解古詩意境和表達技巧的能力，提升審美鑒賞水平。

3.增強學生的文化自信，培養學生熱愛傳統文化、傳承民族精神的價值觀念。

4.培養學生通過閱讀古詩，鍛煉語言表達和思維能力的習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和解讀一些常見的文言文詞匯，對古典詩詞的基本格式和韻律有一定了解。但在深入理解古詩的意境、表達技巧和情感內涵方面，學生的能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，部分學生可能對古典文化有濃厚興趣，樂于探究；而部分學生可能對古文感到陌生和枯燥。學生的學習能力方面，有的學生具有較強的邏輯思維能力，能夠快速把握詩句的結構和意義；有的學生則更注重情感體驗，對詩句的意境和情感表達有較深的感受。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《浪淘沙（其一）》時，可能遇到的困難包括對文言文詞匯的理解、對詩句意境的把握以及對作者情感的感知。此外，由于古詩詞的表達方式與現代文有所不同，學生可能難以將詩句中的意象和情感與現代生活相聯系，從而影響對古詩的理解和欣賞。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師講解與小組討論相結合，幫助學生理解古詩的背景和內涵。

2.設計“古詩接龍”游戲，讓學生在游戲中學習古詩的韻律和詞匯，提高學習興趣。

3.利用多媒體展示古詩的意境，如圖片、音樂等，幫助學生直觀感受古詩的美。

4.引導學生進行角色扮演，模擬詩人創作情境，加深對詩人情感的理解。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段與《浪淘沙（其一）》主題相關的古風音樂，營造氛圍，引導學生進入古詩學習的情境。

2.展示《浪淘沙（其一）》的圖片，引導學生觀察圖片中的景物，引發學生對古詩意境的初步想象。

3.提問：“同學們，你們知道這首詩的作者是誰？這首詩描繪了怎樣的畫面？”通過提問激發學生的好奇心，引入新課。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解《浪淘沙（其一）》的背景和作者簡介，幫助學生了解詩人的生平和創作背景。

2.分析詩句：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。”引導學生理解詩句中的意象和修辭手法，如夸張、比喻等。

3.解讀詩句：“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”分析詩句中的意境和情感，讓學生感受詩人對美好生活的向往。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：讓學生分別扮演詩人和景物，通過角色扮演加深對詩句的理解。

2.詩句接龍：教師給出詩句的前半部分，學生接出后半部分，鍛煉學生的詞匯積累和反應能力。

3.詩畫配對：展示與詩句意境相關的圖片，讓學生選擇合適的詩句進行配對，提高學生的審美鑒賞能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“請同學們分析這首詩中的意象有哪些？這些意象表達了詩人怎樣的情感？”

2.舉例回答：“結合詩句中的修辭手法，談談這首詩在語言表達上的特點。”

3.舉例回答：“這首詩與我們的生活有什么聯系？我們應該如何理解詩人的情感？”通過小組討論，讓學生從不同角度理解古詩。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調《浪淘沙（其一）》的意境、表達技巧和情感內涵。

2.提問：“同學們，通過學習這首詩，你們有什么收獲？”鼓勵學生分享自己的學習心得。

3.總結：“學習古詩，不僅可以提高我們的文學素養，還能讓我們更好地了解和傳承中華民族的優秀文化。”通過總結，讓學生認識到學習古詩的意義。

本節課重難點：

1.理解詩句中的意象和修辭手法。

2.把握詩句的意境和情感。

3.培養學生對古詩的欣賞能力。

教學用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《浪淘沙》詞牌介紹：通過查閱資料，了解《浪淘沙》這一詞牌的歷史淵源、特點以及歷代詞人使用此詞牌創作的名篇。

-白居易生平與作品：收集白居易的其他詩詞作品，如《琵琶行》、《長恨歌》等，對比閱讀，分析白居易詩詞的藝術特色。

-黃河文化：研究黃河的歷史、地理特點及其在中國文化中的象征意義，將古詩中的黃河景象與實際地理相結合。

2.拓展建議：

-閱讀白居易的《浪淘沙》全詞，對比課本所選的《其一》，探討不同詩人在同一詞牌下的創作差異。

-組織學生進行小組研究，針對《浪淘沙（其一）》中的意象進行深入挖掘，如“九曲黃河”、“浪淘風簸”等，探討這些意象所蘊含的深層文化意義。

-觀看與黃河相關的紀錄片或電影，如《黃河頌》，讓學生在視覺和聽覺上感受黃河的壯闊與詩人的情感，從而加深對詩句的理解。

-設計一個“詩意黃河”的繪畫或攝影活動，讓學生用藝術的形式表達對黃河的理解和感受，提高學生的審美能力和創造力。

-邀請歷史老師或地理老師進行跨學科講座，結合歷史和地理知識，幫助學生更全面地理解《浪淘沙（其一）》的背景和意境。

-組織學生參觀當地與黃河相關的文化遺址或博物館，實地感受黃河文化，增強學生的文化認同感和歷史責任感。

-鼓勵學生創作自己的詩詞作品，以《浪淘沙》為題，嘗試用古風的形式表達自己的情感和思想，通過創作提升學生的文學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

評價學生課堂上的參與度和積極性，包括發言次數、回答問題的準確性、對課堂活動的響應速度等。觀察學生在課堂上的注意力集中情況，以及是否能根據教師引導進行思考和表達。

2.小組討論成果展示：

評價學生在小組討論中的表現，包括是否積極參與討論、是否能夠提出有建設性的意見、是否能夠有效傾聽他人的觀點等。評估小組合作完成的作品或項目，如詩歌解讀報告、繪畫作品等，看其是否能夠反映學生對古詩的理解和創造力。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢測學生對古詩基本知識的掌握程度，如詩人的生平、詩句的內容、詩的韻律等。根據測試結果，評價學生的知識掌握情況和學習能力。

4.課后作業反饋：

收集學生課后作業，如仿寫古詩、翻譯詩句、寫讀后感等，評估學生的自主學習能力和對古詩情感的感知能力。通過作業反饋，了解學生對詩歌表達技巧的掌握程度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現和作業反饋，教師應給予具體、及時的反饋。以下是一些評價和反饋的例子：

-課堂表現：對于積極發言和提出問題的學生，給予肯定和鼓勵；對于注意力不集中的學生，提醒并引導其參與課堂活動。

-小組討論成果展示：對于能夠提出獨到見解或有效引導討論的小組成員，給予表揚；對于參與度較低的學生，鼓勵其積極參與，提供幫助。

-隨堂測試：對于測試成績較好的學生，給予認可和鼓勵，并提出更高的期望；對于成績不理想的學生，分析原因，提供個別輔導，幫助其提高。

-課后作業反饋：對于作業完成得好的學生，肯定其努力和創意，并提出改進建議；對于作業質量較差的學生，分析問題所在，提供具體的修改指導。

總體評價時，教師應注重學生的進步和努力，避免過于嚴厲的批評，以鼓勵學生持續學習和提高。同時，教師應根據評價結果調整教學策略，確保每位學生都能在語文學習中獲得成長和進步。課后作業1.仿寫詩句：

仿照《浪淘沙（其一）》中的“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”這句詩，用類似的意象和修辭手法，寫一句描述自然景物的詩句。

答案示例：千峰萬壑千重水，云霧繚繞自山巔。

2.翻譯詩句：

將《浪淘沙（其一）》中的“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”這句詩翻譯成現代漢語。

答案示例：現在我們直接飛上銀河，一同去到牛郎織女的家。

3.詩句理解：

分析《浪淘沙（其一）》中的“九曲黃河萬里沙”這句詩，解釋“九曲”和“萬里沙”分別表達了怎樣的意境。

答案示例：“九曲”形容黃河的曲折，暗示其流程之長；“萬里沙”則形容河中沙子的數量之多，展現了黃河的雄渾與壯闊。

4.詩歌手法分析：

分析《浪淘沙（其一）》中的“浪淘風簸自天涯”這句詩，指出詩人使用了哪種修辭手法，并解釋其作用。

答案示例：詩人使用了夸張的修辭手法，通過“浪淘風簸”形容黃河的波濤洶涌，增強了詩句的氣勢和感染力。

5.詩歌情感表達：

結合《浪淘沙（其一）》的整體內容，分析詩人通過這首詩表達了怎樣的情感。

答案示例：詩人通過描繪黃河的壯闊景象，表達了對自然界的敬畏之情，同時也流露出對美好生活的向往和追求。

6.詩歌創作背景了解：

簡述《浪淘沙（其一）》的創作背景，說明詩人為何創作這首詩。

答案示例：《浪淘沙（其一）》是唐代詩人白居易的作品，創作于他擔任江州司馬期間，詩中描繪了黃河的壯麗景色，反映了詩人對大自然的贊美和對人生的感慨。

7.詩歌意象聯想：

選取《浪淘沙（其一）》中的至少兩個意象，結合自己的聯想，創作一段短文。

答案示例：黃河如一條巨龍蜿蜒流淌，兩岸的山巒仿佛是它的脊背，風起時，浪花飛濺，仿佛是它在歡快地歌唱。我站在岸邊，望著這壯麗的景象，心中涌起一股豪情壯志，仿佛自己也能化身為一條黃河，勇往直前。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《浪淘沙（其一）》，感覺挺有意思的。先說說我自己的教學反思吧。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放古風音樂和展示圖片的方式，成功地調動了學生的興趣。他們對于這種直觀的教學方式很感興趣，課堂氛圍也不錯。但是，我也發現有些學生對于古風的感知比較遲鈍，可能在后續的討論中需要更多的時間和引導。

在講授新課的時候，我盡量用通俗易懂的語言解釋詩句的意思，幫助學生理解。我發現，對于“九曲黃河萬里沙”這樣的意象，學生能夠較快地把握，但是對于“浪淘風簸自天涯”這樣的詩句，他們理解起來就有一些難度。這讓我意識到，在講解古詩時，需要更細致地分析詩句的意象和修辭手法，讓學生真正體會到詩人的情感。

實踐活動環節，我設計了角色扮演、詩句接龍和詩畫配對等活動，目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。從學生的參與情況來看，這些活動確實起到了很好的效果。但是，我也發現有些學生在小組討論中不夠積極，可能是因為他們對于古詩詞的理解還不夠深入，或者是性格比較內向。這個問題在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

學生小組討論的時候，我聽到了很多有創意的回答。比如，有學生提到“九曲黃河”可以聯想到人生道路的曲折，而“浪淘風簸”則像是人生的磨難。這樣的聯想很新穎，也讓我感到驚喜。但是，也有學生在討論中顯得有些迷茫，不知道如何表達自己的觀點。這說明在今后的教學中，我需要更有效地引導學生如何進行深入的思考和表達。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和需求，提供個性化的指導。

2.在講解古詩時，我會更加注重詩句的意象和修辭手法的分析，幫助學生更好地理解詩句的含義。

3.通過組織更多的實踐活動，如詩詞朗誦比賽、