2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（2）教學教學實錄新人教版選修3主備人備課成員設計思路本節課以《華盛頓會議（2）》為內容，以人教版選修3教材為基礎，緊扣歷史學科特點，圍繞華盛頓會議對中國及世界格局的影響展開教學。通過分析會議的背景、過程、成果及影響，培養學生分析歷史問題的能力，提高學生對國際關系和全球化的認識。教學過程注重互動與啟發，以學生為主體，激發學生的學習興趣，提升歷史素養。核心素養目標1.培養學生史料實證的能力，通過分析《九國公約》等史料，理解華盛頓會議對中國主權的損害。

2.培養學生歷史解釋的能力，分析華盛頓體系對國際關系的影響，以及其對中國及世界格局的深遠意義。

3.培養學生時空觀念，引導學生認識20世紀初期世界格局的演變，提高對國際關系演變的理解能力。

4.培養學生的全球意識，引導學生認識到國際關系中的國家利益與責任，樹立正確的國家觀念和民族意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解華盛頓會議召開的歷史背景及其對中國的影響，特別是《九國公約》對中國主權的損害。

②分析華盛頓體系形成的原因、主要內容和對中國及世界格局的影響，包括其對遠東地區和太平洋地區的影響。

2.教學難點，

①深入分析華盛頓會議背后的國際政治博弈，理解各國在會議中的立場和策略。

②探討華盛頓體系對國際關系長期發展的潛在影響，包括其對二戰爆發的影響以及其后的演變。

③引導學生從歷史唯物主義角度看待華盛頓體系，認識其歷史局限性，并培養學生的批判性思維能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版選修3《華盛頓會議（2）》的相關教材。

2.輔助材料：準備與華盛頓會議相關的歷史圖片、地圖、會議記錄等圖片和圖表，以及相關歷史視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，提供討論所需的桌椅，確保教室環境適宜學生互動學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞華盛頓會議的背景、過程和影響，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解華盛頓會議的歷史背景和影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解華盛頓會議，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放歷史紀錄片片段，引出華盛頓會議，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解華盛頓會議的召開背景、主要議題、成果及影響，結合《九國公約》等實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析華盛頓體系對國際關系的影響，特別是對中國的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如華盛頓體系與凡爾賽體系的關系，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的觀點和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解華盛頓會議的歷史背景和影響。

小組討論法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解華盛頓會議的歷史意義，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于華盛頓會議的案例分析作業，要求學生分析華盛頓體系對國際關系的影響。

提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的案例分析作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《九國公約》全文及其影響分析：通過閱讀《九國公約》的原文，深入了解其內容，分析其對遠東地區和中國的影響。

-華盛頓會議的歷史背景資料：收集關于華盛頓會議召開的歷史背景資料，包括國際政治形勢、各國立場等，幫助學生全面理解會議的背景。

-華盛頓體系與其他國際體系的關系：比較華盛頓體系與凡爾賽體系、雅爾塔體系等國際體系的關系，探討不同體系之間的聯系與區別。

-華盛頓會議對國際關系的影響：研究華盛頓會議對國際關系長期發展的潛在影響，包括其對二戰爆發的影響以及其后的演變。

-中國在華盛頓會議中的地位與作用：探討中國在華盛頓會議中的地位與作用，分析中國在會議中的立場和策略。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：《世界現代史》、《國際關系史》等書籍，深入了解華盛頓會議及其相關歷史事件。

-觀看歷史紀錄片：通過觀看《華盛頓會議》等歷史紀錄片，直觀了解會議的召開過程和影響。

-參加歷史講座：參加學校或社區舉辦的歷史講座，聽取專家對華盛頓會議的解讀和分析。

-小組討論與研究：組織學生進行小組討論，針對華盛頓會議的相關問題進行研究，分享研究成果。

-制作歷史卡片：收集關于華盛頓會議的歷史資料，制作成卡片，以便于學生復習和記憶。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，通過實物展示了解華盛頓會議的歷史背景和影響。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學生撰寫關于華盛頓會議的歷史小論文，提高學生的寫作能力和歷史思維。

-研究歷史人物：研究華盛頓會議中的關鍵人物，如美國總統哈定、英國首相勞合·喬治等，了解他們的觀點和作用。

-比較不同歷史觀點：收集關于華盛頓會議的不同歷史觀點，引導學生進行批判性思考，提高學生的歷史分析能力。

-探討歷史事件與現實：將華盛頓會議的歷史背景和影響與現實國際關系進行比較，引導學生思考歷史事件對現實的啟示。課后作業1.結合教材內容，簡述華盛頓會議的召開背景及其對國際關系的影響。

答案：華盛頓會議的召開背景主要包括一戰后國際局勢的緊張、美國在遠東和太平洋地區的擴張需求以及歐洲列強的利益沖突。會議對國際關系的影響主要體現在形成了華盛頓體系，確立了美國在遠東和太平洋地區的領導地位，同時加劇了國際緊張局勢，為二戰的爆發埋下了伏筆。

2.分析《九國公約》對中國主權的損害及其歷史影響。

答案：《九國公約》的簽訂使得中國回到了幾個帝國主義國家共同支配的局面，損害了中國的主權和利益。公約的簽訂使中國不能單獨對日本進行抗戰，為后來的抗日戰爭增加了困難。

3.闡述華盛頓體系對國際關系長期發展的潛在影響。

答案：華盛頓體系對國際關系長期發展的潛在影響主要體現在以下幾個方面：首先，華盛頓體系確立了美國在遠東和太平洋地區的領導地位，加劇了國際緊張局勢；其次，華盛頓體系未能解決帝國主義國家之間的矛盾，為二戰的爆發埋下了伏筆；最后，華盛頓體系在一定程度上推動了國際關系向著多邊化和合作化的方向發展。

4.比較華盛頓體系與凡爾賽體系，分析兩者的異同。

答案：華盛頓體系與凡爾賽體系在以下方面存在異同：

同：兩者都是在一戰后形成的國際體系，旨在維護世界和平與穩定。

異：華盛頓體系主要關注遠東和太平洋地區的國際關系，強調美國在亞太地區的領導地位；凡爾賽體系主要關注歐洲地區的國際關系，強調法國在歐洲的領導地位。

5.結合所學知識，談談你對華盛頓體系的歷史評價。

答案：華盛頓體系是一戰后美國為了維護自身利益而建立的國際體系，它在一定程度上維護了世界和平與穩定，推動了國際關系向著多邊化和合作化的方向發展。然而，華盛頓體系也存在一定的局限性，如未能解決帝國主義國家之間的矛盾，加劇了國際緊張局勢，為二戰的爆發埋下了伏筆。因此，華盛頓體系的歷史評價應該是全面的、客觀的。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例分析法：在教學中，我嘗試引入《九國公約》等案例，讓學生通過分析案例來理解華盛頓會議對中國及世界格局的影響，這種教學方法能夠激發學生的興趣，提高他們的分析能力。

2.互動式教學：我嘗試在課堂上設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，這樣可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發現部分學生對于課堂討論和活動參與度不高，這可能是因為他們對歷史事件的興趣不夠，或者是對課堂活動的參與感不強。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍然發現自己在教學過程中過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，這可能導致學生的學習效果不佳。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生實際歷史素養的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中增加互動環節，比如設計更多與生活實際相關的歷史問題，讓學生在日常生活中也能感受到歷史學習的價值。

2.豐富教學方法：我將繼續探索和嘗試不同的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

3.完善評價體系：為了更全面地評估學生的學習成果，我計劃引入多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更全面地反映學生的學習情況。同時，我也會關注學生的歷史素養提升，如歷史思維能力、批判性思維能力等。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《華盛頓會議（2）》這一課，主要了解了華盛頓會議的召開背景、過程、成果及其對中國及世界格局的影響。通過學習，我們認識到華盛頓會議是一戰后國際關系中的重要事件，它不僅影響了遠東和太平洋地區的局勢，也對全球政治格局產生了深遠的影響。

首先，我們了解了華盛頓會議的召開背景，包括一戰后國際局勢的緊張、美國在遠東和太平洋地區的擴張需求以及歐洲列強的利益沖突。接著，我們詳細分析了華盛頓會議的主要議題，如《九國公約》的簽訂、海軍軍備限制等，并探討了這些議題對中國及世界的影響。

在課堂討論中，我們深入分析了華盛頓體系對國際關系的影響，包括其對遠東地區和太平洋地區的影響，以及其對國際政治格局的長期影響。我們還討論了華盛頓體系與凡爾賽體系的關系，以及兩者之間的異同。

最后，我們回顧了華盛頓會議對中國的影響，特別是《九國公約》對中國主權的損害，以及這一事件對中國近代史的影響。

當堂檢測：

1.簡述華盛頓會議的召開背景。

答案：華盛頓會議的召開背景主要包括一戰后國際局勢的緊張、美國在遠東和太平洋地區的擴張需求以及歐洲列強的利益沖突。

2.解釋《九國公約》對中國的影響。

答案：《九國公約》的簽訂使得中國回到了幾個帝國主義國家共同支配的局面，損害了中國的主權和利益。

3.分析華盛頓體系對國際關系的影響。

答案：華盛頓體系對國際關系的影響主要體現在確立了美國在遠東和太平洋地區的領導地位，加劇了國際緊張局勢，為二戰的爆發埋下了伏筆。

4.比較華盛頓體系與凡爾賽體系，指出兩者的異同。

答案：華盛頓體系與凡爾賽體系在關注區域、領導地位等方面存在異同。華盛頓體系主要關注遠東和太平洋地區的國際關系，強調美國在亞太地區的領導地位；凡爾賽體系主要關注歐洲地區的國際關系，強調法國在歐洲的領導地位。

5.闡述華盛頓會議對中國近代史的影響。

答案：華盛頓會議對中國近代史的影響主要體現在加劇了中國的民族危機，使中國不能單獨對日本進行抗戰，為后來的抗日戰爭增加了困難。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①華盛頓會議的召開背景：一戰后國際局勢、美國擴張需求、歐洲列強利益沖突。

②華盛頓會議的主要議