《測量氣溫》教學設計-2024-2025學年小學科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《測量氣溫》教學設計

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.科學探究：培養學生觀察、比較、記錄和分析氣溫變化的能力，提高學生提出假設、設計實驗、收集數據、得出結論的科學探究能力。

2.科學態度與責任：引導學生認識到氣溫變化對生活的影響，培養對氣象科學的興趣和關注環境變化的意識。

3.科學、技術、社會、環境：使學生理解氣溫測量工具及其應用，認識到科學技術在日常生活和社會發展中的作用。三、學情分析本節課面向的是小學三年級的學生，這一階段的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段。在知識層面上，學生對氣溫這一概念有一定的生活經驗，但對氣溫測量的科學原理和方法了解有限。學生的認知能力和邏輯思維能力正在逐步發展，能夠通過觀察和操作來理解簡單現象。

在能力方面，學生具備了一定的觀察能力和動手操作能力，但對于精確的測量方法可能還不夠熟練。在課堂討論中，學生能夠表達自己的觀點，但在科學探究過程中，可能缺乏系統性和條理性。

素質方面，學生在日常學習中逐漸養成了良好的學習習慣，如按時完成作業、認真聽講等。然而，部分學生在合作學習和探究活動中可能表現出一定的依賴性，需要教師在過程中加以引導和培養。

行為習慣上，學生在課堂上通常能夠保持較好的紀律，但有時可能會出現注意力不集中、小動作較多等情況。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，需要教師通過多種教學策略來維持課堂秩序，激發學生的學習興趣。

綜合來看，學生對氣溫測量這一主題有基礎的生活經驗，但在科學探究能力和測量方法的掌握上還有提升空間。教師需根據學生的特點，設計互動性強的教學活動，引導學生積極參與，提高他們的科學探究能力和學習效果。同時，注重培養學生的學習習慣和合作能力，為今后的學習打下堅實的基礎。四、教學方法與策略1.采用講授法結合實驗操作，確保學生理解氣溫測量的基本原理。

2.通過小組討論，引導學生分析氣溫變化對生活的影響，培養合作探究能力。

3.設計氣溫測量游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習如何使用溫度計。

4.利用多媒體展示氣溫變化的圖表，幫助學生直觀理解氣溫數據。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師出示溫度計，詢問學生是否見過這種工具，并提問：“你們知道溫度計是用來測量什么的嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學習的“溫度”概念，提問：“上節課我們學習了什么？溫度對我們有什么影響？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解氣溫的概念、氣溫測量的工具和方法，如溫度計的使用方法、讀數技巧等。

-舉例說明：通過實際案例，如天氣預報中的氣溫數據，讓學生理解氣溫測量的重要性。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么我們要測量氣溫？”引導學生思考氣溫與我們的生活、環境之間的關系。

3.實驗操作（約15分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組發放一個溫度計和一個實驗記錄表，讓學生在教師的指導下進行氣溫測量實驗。

-教師指導：教師巡回指導，確保學生正確使用溫度計，并記錄實驗數據。

4.數據分析（約10分鐘）

-學生活動：學生將實驗數據匯總，分析氣溫的變化規律。

-教師指導：教師引導學生分析數據，討論氣溫變化的原因，如季節變化、天氣狀況等。

5.小組討論（約10分鐘）

-學生活動：小組內討論氣溫變化對生活的影響，如穿衣、出行、農業等。

-教師指導：教師鼓勵學生積極發言，分享自己的觀點。

6.游戲活動（約10分鐘）

-教師設計氣溫測量游戲，如“氣溫猜猜樂”，讓學生在游戲中鞏固氣溫測量的知識。

-學生活動：學生參與游戲，通過游戲加深對氣溫測量的理解。

7.總結提升（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調氣溫測量的重要性和方法。

-學生回顧：學生分享自己在課堂上的學習收獲，提出疑問。

8.作業布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

-回顧本節課所學內容，完成氣溫測量的練習題。

-觀察家中或學校周圍的環境，記錄一周內的氣溫變化，并分析原因。

9.教學反思（課后）

-教師根據課堂情況，反思教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供改進方向。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-氣象知識科普書籍：推薦適合小學生閱讀的氣象科普書籍，如《天氣的故事》、《氣象小博士》等，這些書籍能夠幫助學生了解更多的氣象知識。

-氣象科普視頻：收集一些與氣溫測量相關的科普視頻，如氣象局發布的科普動畫，通過視頻的形式讓學生直觀了解氣溫的變化和測量方法。

-氣象數據網站：介紹一些提供氣象數據的官方網站，如中國氣象局官方網站，讓學生了解如何獲取和解讀氣象數據。

2.拓展建議：

-家庭氣象站：鼓勵學生在家中或學校設立一個簡易的氣象站，使用溫度計等工具記錄氣溫變化，并定期分析數據。

-天氣預報觀察：讓學生每天觀看天氣預報，記錄氣溫預報，并與實際氣溫進行比較，觀察氣溫預報的準確性。

-氣候變化討論：組織學生討論氣候變化對生活的影響，如極端天氣事件、季節變化等，提高學生對氣候變化的認識。

-氣象科學實驗：設計一些簡單的氣象科學實驗，如制作簡易的氣溫計、觀察云的形成等，讓學生親自動手，體驗科學探究的樂趣。

-氣象知識競賽：舉辦氣象知識競賽，激發學生學習氣象知識的興趣，提高學生的知識儲備和表達能力。

-校園氣象角：在學校設立氣象角，展示氣象知識、氣象儀器等，營造濃厚的氣象學習氛圍。

-社區實踐活動：組織學生參與社區氣象觀測活動，如參與社區氣象觀測點的建設，了解氣象觀測的實際情況。

-氣象科普講座：邀請氣象專家為學生舉辦科普講座，讓學生近距離接觸氣象科學，拓寬知識視野。七、教學反思今天上了《測量氣溫》這一節課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，在回顧和反思的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂的導入環節做得還可以。通過展示溫度計和提問的方式，學生的興趣很快就被調動起來了。他們對于氣溫這個話題都很有話要說，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學生對于溫度計的結構和讀數方法還不太熟悉，這說明我在導入環節可以更加細致地介紹溫度計的使用方法，讓學生在開始之前就對工具有一個基本的了解。

在互動探究環節，我設計了小組討論和氣溫測量游戲，這些活動都取得了較好的效果。學生們在討論中能夠積極表達自己的觀點，游戲也讓他們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。但是，我也發現，在小組討論中，個別學生比較內向，不太愿意發言。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，創造一個更加包容和鼓勵表達的氛圍。

在鞏固練習環節，我讓學生們動手實踐，通過實際操作來加深對知識的理解。我發現，學生在操作過程中能夠很好地掌握測量氣溫的方法，但在分析數據時，有些學生還是顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的數據分析能力，可以通過一些簡單的數據分析練習來提高他們的這一能力。

最后，我想說的是，課后作業的布置也是教學過程中不可忽視的一部分。我發現，有些學生對于課后作業的完成情況并不理想，這說明我在布置作業時需要更加注重作業的針對性和實用性。同時，我也需要加強對學生作業完成情況的檢查和反饋，確保他們能夠通過作業鞏固所學知識。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-氣溫的概念

-溫度計的結構和讀數方法

-氣溫測量的工具

-氣溫變化對生活的影響

②本文重點詞句：

-“氣溫是指空氣的溫度”

-“溫度計是一種測量溫度的工具”

-“讀數時要注意溫度計的量程和分度值”

-“氣溫的變化會影響我們的穿衣、出行等生活方面”

③本文重點知識點：

-氣溫測量的步驟

-實驗操作注意事項

-數據記錄和分析方法

-氣溫變化規律

④本文重點詞句：

-“測量氣溫需要選擇合適的地點和時間”

-“操作溫度計時要注意輕拿輕放，避免損壞”

-“記錄數據時要注意準確無誤”

-“分析氣溫變化時，要考慮季節、天氣等因素”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，對于氣溫測量的基本概念和操作方法表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠認真聽講，跟隨教師的講解進行學習，對于溫度計的使用和讀數方法掌握較好。

-在小組討論環節，學生們能夠積極發言，分享自己的觀察和想法，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-學生們通過小組討論，對氣溫變化對生活的影響有了更深入的理解，能夠結合實際案例進行分析。

-在展示討論成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，語言表達流暢，邏輯清晰。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我發現學生對氣溫測量的基本知識和操作方法掌握得比較扎實。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確使用溫度計進行氣溫測量，并能夠準確讀數。

-部分學生在數據分析方面存在一些困難，需要進一步加強練習。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在氣溫測量方面的優點和不足。

-在互評環節，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對氣溫測量工具的掌握，教師評價為良好，但建議