PAGE1《群英會蔣干中計》教學設計教學目標：1.了解《三國演義》，學會通過故事細節以及人物神態、語言等分析人物性格。2.學生自主討論、對對聯和發表演說，激發學習興趣，在潛移默化中受到傳統文化的熏陶和滋養。3.感受我國古典名著的魅力，激發學生對傳統文化的熱愛。教學重點：通過對故事細節以及人物神態、語言等分析，把握周瑜性格。教學難點：結合《三國演義》全文，全面分析曹操中計的原因。教學準備：準備電視劇《三國演義》的片頭、片尾主題曲；制作課件；引導學生閱讀《三國演義》第四十四到五十回，了解赤壁之戰的故事情節。課時安排：三課時教學過程：一、創設情境，引入“三國”播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。說“四大名著”《水滸傳》《水滸傳》是元末明初編著的長篇小說（現存刊本署名大多有施耐庵或羅貫中或兩人皆有），是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回體長篇小說。全書通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰，最終消亡的宏大故事，藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發生、發展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的內在歷史原因。《三國演義》是元末明初小說家羅貫中根據宋元話本、戲曲和軼事傳聞的基礎上，依據晉代陳壽所著的《三國志》以及南朝宋人裴松之為《三國志》所作的注，所進行的藝術加工再創作。《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。今見最早的《西游記》版本是明代萬歷二十年金陵世德堂《新刻出像官板大字西游記》，未署作者姓名。魯迅、董作賓等人根據《淮安府志》“吳承恩《西游記》”的記載予以最終論定“吳承恩原著”。該小說主要講述了孫悟空出世，跟隨菩提祖師學藝及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒、沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險，降妖除魔，經歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。該小說以“玄奘取經”這一歷史事件為藍本，經作者的藝術加工，深刻地描繪出明代百姓的社會生活狀況。《紅樓夢》是中國古代章回體長篇虛構小說，中國古典四大名著之首。其通行本共120回，一般認為前80回是清代作家曹雪芹所著，后40回作者為無名氏，由高鶚、程偉元整理。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以大荒山青埂峰下頑石幻化的通靈寶玉為視角，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇為主線，描繪了一些閨閣佳人的人生百態，展現了真正的人性美和悲劇美，是一部從各個角度展現中國古代社會百態的史詩性著作。二、了解作品、作者1.《三國演義》（1）說說你知道的關于“三國”（人、事、地、詩詞等）小結：全名為《三國志通俗演義》，中國文學史上第一部章回小說，是歷史演義小說的開山之作，也是第一部文人長篇小說，明清時期甚至有“第一才子書”之稱。全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分，描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英雄人物。2.作者介紹羅貫中（約1330年－約1400年），名本，字貫中，號湖海散人，太原人。元末明初小說家。代表作有《三國志通俗演義》，其它作品有小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《水滸全傳》。《三國志通俗演義》[23]（《三國演義》）是羅貫中的力作，對后世文學創作影響深遠。除小說創作外，還有雜劇《宋太祖龍虎風云會》。3.背景介紹（1）觀看“赤壁之戰”的視頻。（2）展示“赤壁之戰”相關資料。“赤壁之戰”處于攻勢的一方是曹操．曹操在掃平北方的軍事勢力后，揮戈南下，打算消滅劉表、劉備、孫權，以便統一全國．這時正好劉表病死，他的小兒子劉琮向曹操投降。曹操便得了荊州，并任命降將蔡瑁，張允為水軍都督，訓練水師，準備順江而下，掃平東吳。“赤壁之戰”處于守勢的一方是東吳。東吳的不少官員面對曹操的八十萬大軍無心應戰，力主投降。出使到東吳的諸葛亮舌戰群儒駁倒了主降派，使孫權堅定了迎戰的決心。孫權任命堅決拒曹的周瑜為都督，率兵抗曹。周瑜認為敵我雙方的兵力雖然懸殊很大，但曹操渡江犯了兵家大忌，“素不習水戰”是其致命的弱點。周瑜用了反間計、苦肉計、連環計和火攻等計謀最終大敗曹軍，取得了赤壁之戰的勝利。4.預習檢查字音詞義⑴可以便宜行事（biànyi）：不須請示靈活處置。⑵萬弩齊發（nǔ）：一種利用機械力量射箭的弓。⑶迤儷前行（yǐlǐ）：曲折連綿。⑷碇石（dìng）：系船的石墩。⑸觥籌交錯（gōng）：古代用獸腳做的酒器。⑹諳習水戰（ān）：熟悉。⑺一齊輪轉櫓棹（zhào）：船槳。⑻不勝酒力（shèng）：能承擔，能承受。⑼獻于麾下（huī）;將帥的大旗下。文化常識⑴青、徐之兵（青州和徐州，現在的山東省和江蘇一帶）⑵二人久居江東（這里指從蕪湖，南京以下的長江南岸地區）⑶干到江左（江東。古人以東為左，以西為右）⑷雖從江北到此（長江以北，這里指曹營。）⑸鳴鼓吶喊而進（擊鼓、古時作戰進軍的信號。）⑹遂下令鳴金收住船只（敲鑼，古時作戰收兵的信號。）⑺現為帳下幕賓（指軍中參謀。）⑻經出轅門（軍營的門，也指衙署的外門。）三、整體感知1.題目介紹《群英會蔣干中計》群英會：場景蔣干：主要人物中計：核心事件2.故事線索3.文章結構層次開端（1－3段）：周瑜決定除蔡、張二人。發展（4－6段）：周瑜設下反間計，群英會上迷蔣干。高潮（7－8段）：周瑜假裝泄密，蔣干竊書中計。結局（9－10段）：曹操中計殺蔡、張二人。尾聲（11段）：周瑜聞訊喜慶計成。四、品味文章主要內容1.開端部分（1）能用幾個字概括第一段內容嗎？周瑜為什么要這樣？分析:毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威;②表示自己決一死戰的態度;③鼓舞士氣。（2）第二段寫什么？曹操為什么吃敗仗？回去后怎么辦？分析:寫曹操折兵和練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰”，另一方面突出周瑜善于調兵遣將。曹操回去后采納蔡、張二人意見，讓他們操習水軍。（3）周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發現了什么？如何解決？分析:得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍訓練井井有條、聲勢浩大,悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張二人。于是一條反間計就在心中醞釀了。（4）課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？分析:這兩個情節與本文中心有著密切的因果關系。一是毀書斬使才有三江口之戰；由于曹操三江口戰敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人訓練水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這是周瑜設計的背景。二是毀書斬使、三江口折兵、水寨被窺,曹操連受三挫，不禁大怒。此時蔣干請命。惱怒焦躁之際，曹操誤用庸才蔣干也在情理之中。如果不從周瑜毀書斬使寫起，而從蔣干寫起，就顯得突兀，也不足以顯示周瑜除蔡、張二人在戰略上的意義。2.發展部分（5）周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干應如何？分析:當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”，令太史慈作監酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕”，不敢多言。（6）群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？分析:一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏做說客”。蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。（7）周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？分析:①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事。3.高潮部分（8）為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“藏于衣內”？后來又能使曹操一時信以為真？分析:密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡張訓練水軍，的確是“青徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”。容易使對方激動。③“早晚人到，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。④蔣干在曹操處夸下海口，“丞相放心，干到江左，必要成功”。正無法實現時，看到密信認為是天賜良機。（9）周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？分析:兩次說夢話：“教你看曹操之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是何人，假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道‘急切不得下手’”與密信內容相互印證。用計環環相扣，天衣無縫，使蔣干深信不疑。“遂與眾將附耳低言，如此如此”，試析周瑜之計：4.結局部分（10）曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？分析:曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。5.尾聲（11）曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？分析:選這一段作尾聲，情節才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉化為優勢的將領，對于隨后的赤壁大戰曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。五、分析人物形象之其他人物1.學法指導批注法一般做法1.找出基本的概念術語，將其圈起來；2.找出理解文本的關鍵詞并劃出來；3.找出作者的核心觀點和態度，標出來；4.在書本空白處，寫旁批。如贊同、補充、修改、駁斥、質疑、闡發等；5.校改錯別字和缺漏等。毛宗崗批注示例：瑜口內含糊日：“子翼，我數日之內，教你看操賊之首!”（既騙之以桌上來書，又騙之以帳中醉語．騙法愈妙。）干勉強應之。瑜又曰：“子翼，且住!……教你看操賊之首!……”（又復疊一句，宛然是醉人聲口。）及干問之，瑜又睡著。（妙絕。）干伏于床上，將近四更，只聽得有人人帳喚曰：“都督醒否?”周瑜夢中做忽覺之狀，（妙絕。）故問那人曰：“床上睡著何人?”（又宛然是醉人情狀。裝來逼真。）分析曰：“都督請子翼同寢，何故忘卻?”瑜懊悔曰：“吾平日未嘗飲醉；昨日醉后失事，不知可曾說甚言語?”（既詐醉，又詐醒；既詐說，又詐忘。裝來逼真。）那人日：“江北有人到此。”瑜喝：“低聲!”（妙絕。）便喚：“子翼。”（妙絕。）蔣干只妝睡著。（前是周瑜假睡。此又是蔣干假睡。干受人騙，又要騙人。）瑜潛出帳。干竊聽之，只聞有人在外曰：“張、蔡二都督道：“急切不得下手，……，”（既騙之以帳中醉語，又騙之以帳外人語。騙法愈妙。）后面言語頗低，聽不真實。（只一句夠了，正不消多聽。）少頃，瑜入帳，又喚：“子翼。”（妙絕。）蔣干只是不應，蒙頭假睡。（蔣干只道自己騙人，不料已受人騙。）瑜亦解衣就寢。（計策已完。可以解衣矣。）干尋思：“周瑜是個精細人，天明尋書不見，必然害我。”睡至五更，干起喚周瑜；瑜卻睡著。（幾番詐醒，又幾番詐睡，可謂神于騙矣。）2.典型人物分析問大家一個問題：從得知蔣干來訪，到和蔣干抵足而眠，在這個過程中，周瑜有一個什么表情給你留下了深刻的印象？——笑請你在文中找一找，周瑜一共笑了幾次？每一次笑的目的分別是什么？你知道他笑的時候心里在想什么嗎？請結合具體語境作分析。（1）周瑜“三笑”，“三大笑”①……笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰……”（笑蔣干的心虛，說假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）⑥言罷大笑（以示處境之優越，譏笑蔣干竟來勸降）對文章的主要人物周瑜的刻畫，作者著意于對其“笑”的描寫。這“笑”，有天賜良機的得意，有對愚笨對手的嘲弄鄙視引誘，有對自己功成名就的情不自禁的炫耀。笑”中有心理，“笑”中有性格，“笑”中有計謀，，“笑”中有成功。對周瑜“笑”的描寫，洗練傳神，使人物之風采神韻，躍然紙上，真可謂“著一‘笑’字，境界全出”。這三次“笑”，三次“大笑”，正像蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中所說的：“遙想公瑾當年”，“談笑間”，讓“蔣干勸降”的宏偉計劃、曹操的南下戰略“灰飛煙滅”。這其中，我們可以看出周瑜英勇善戰、足智多謀、瀟灑自信、年輕自信的性格特征。（2）對比中，蔣干神態變化所反映的性格特征①昂然而來（盲目自信）；②愕然（被周瑜一語言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小、愚蠢）小結：蔣干狂妄自大，不自量力；既無自知之明，也無知人之明；貪功心切，鬼迷心竅，失去判斷真偽的能力。（3）曹操為何會中計？——剖析曹操性格這段故事的題目是“群英會蔣干中計”，可是同學們想想：周瑜的真正目的是想讓誰中計？最終又是誰為這一反間計付出了慘重的代價？——曹操那么有一個問題來了：如果說胸無城府的蔣干被周瑜拉入圈套是合情合理的，但曹操可是一代奸雄，為人又十分多疑，他怎么對周瑜的反間計一點也沒起疑心呢？學生討論。教師總結：要全面地分析這個問題，還必須結合上下文，從事件的情勢，和人物的性格兩方面去思考：情勢：當時曹操“率兵百萬”，且一路得勝，驕傲輕敵；沒想到周瑜毀書斬使，三江口失利，又被周瑜偷窺了水寨布局，曹操不禁又急又怒，因而失去了冷靜的判斷。性格：曹操多疑。“重才輕德”的用人標準，使得他善于用人，卻不信任人，三江口之戰，蔡張在前，曹軍在后，就體現了曹操對蔡張二人的不信任。而蔡張立水寨，令青、徐軍在中，荊州軍在外，恰恰印證了密信內容，讓曹操更加懷疑蔡張確實被判了他。周瑜正是看準了曹操的這種心理，才施計成功的。曹操的性格特征除了多疑還有其他側面嗎？我們一起來把課文第9段讀一下，也許你會得出新的信息。此段可看出，曹操還是聰明，很快就意識到中計了，但狡詐的他明白此刻承認中計只會動搖軍心，所以啞巴吃黃連，有苦說不出，只好找借口搪塞過去。《三國演義》中曹操的性格是最復雜的，易中天說“如果你只看曹操的一個故事，只看曹操的一面，你得出的結論就是盲人摸象，是不全面的。”要想全面了解這位一代奸雄，同學們還是要完整地讀一讀《三國演義》。3.學習人物塑造方法①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態表現。③細節描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對