——一年級上冊第一單元任務群整體教學設計 語文要素分析從本單元開始，學生正式進入語文學習。為貼合學生的學習水平，降低語文學習難度，減緩幼小銜接坡度，教材將識字編排在拼音學習的前面。在識字教學中，要將“借助聽讀和聯系生活經驗來指導學生學習漢字”這一語文要素落到實處。要運用多種識字方法和具體形象的手段，幫助學生感知漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。在認識本單元的33個生字時，要引導學生運用多種識字方法識字，了解漢字的由來，感受漢字的奧秘。本單元要寫的16個字都是結構簡單的獨體字，要引導學生學習漢字的基本筆畫和筆順，能對照田字格里的范字按筆順正確書寫，學習正確的讀書、寫字姿勢與執筆方法。引導學生朗讀課文時做到眼到、口到、心到能細神立讀正確讀通順。 依據《義務教育語文課程標準(2022年版)》的要求，審視教材單元，精準定位任務群。結合通過看圖識字的方式引導學生認識身體部位。《日月山川》采用了象形字識字的方法，認識自然其次，從單元書寫內容來看，本單元是學生識字認字的起始單元，學生要學習寫16個結構簡單的獨體字，學習漢字的基本筆畫和筆順，對照田字格里的范字按筆順正確書寫，學習正確的結合單元學習內容，根據學生的學習經驗與能力，本單元以“漢字里的大千世界”為主題統攝整個單元，讓學生“走進有趣的漢字世界”,開啟漢字王國的旅行，通過“跟著漢字識天地”“跟著漢字辨萬物”“跟著漢字認自己”“跟著漢字學應用”四個任務認識漢字，認識自然萬物2特級教案語文一年級(上)漢字識天地”“跟著漢字辨萬物”側重引導學生通過漢字認識天地、自然、萬物；“跟著漢字認自己”側重引導學生認識人的身體部位、人的實踐活動；“跟著漢字學應用”引導學生理解學習漢字的價值，學以致用，在生活與學習中應用漢字。通過玩游戲、朗讀兒歌，引導學生認識自我與他人；通過聽神話故事、欣賞書畫，引導學生感受天地與日月，感受“人”在“天地”間的偉大；同時引導學生用多種方式識讀生字，正確書寫中國漢字，激發學生對中國文化、漢字的興趣……一個大情境、四個任務、多個活動，讓學生在玩中學，在玩中享受學習漢字的樂趣。1.基于真實情境，激發識字興趣，認識“天、地、人”等33個生字，初步了解漢字的文化內涵；學習利用已有的生活經驗，借助韻文識字、象形字識字、看圖識字等多種方法識字，建立主動識字的愿望。2.認識基本筆畫，會寫16個生字和8個筆畫，了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫規則，感受漢字橫平豎直、字形方正的結構特點，注意筆畫在田字格中的位置，初步養成良好的寫字習慣。3.朗讀課文。背誦《金木水火土》《詠鵝》。學習謎語詩。4.在大人的幫助下，正確朗讀《剪窗花》。了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂。樂于和別人分享課外閱讀成果，初步養成良好的讀書習慣。5.大聲說，讓別人聽得見；別人說話時，注意認真聽。對交流有興趣，感受交流的快樂。 任務啟動漢字里的大千世界漢字里的大千世界任務三《天地人》《金木水火土《日月山川》>>3 了解漢字的文化內涵；學習利用已有的生活經驗，借助韻語識字、象形字識字、看圖識字等多種方法識字，有主動識字的愿望。2.認識基本筆畫，會寫16個生字和8個筆畫，了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫規則，感受漢字橫平豎直、字形方正的結田字格中的位置，初步養成良好的寫字習慣。閱讀與鑒賞1.朗讀課文。背誦《金木水火土》《詠鵝》。學習謎語詩。2.在大人的幫助下，正確朗讀《剪窗花》。課外閱讀的快樂。樂于和別人分享課外閱讀收獲，初步養成良好的讀書習慣。大聲說，讓別人聽得見；別人說話時，注意受交流的快樂。對本單元學習過的生字，用韻語識字、看圖識字、象形字識字等方進行分類整理。引導學生認識到不同的漢字可以用不同識記。教學設計學學1.了解漢字的由來，初步認識漢字。2.梳理本單元內容，引導學生整體感知本單元內容。3.創設任務情境，激發學習本單元的學習興趣。生字本1課時課前導入：漢字文化博大精深，漢字的發展源遠流長，漢字是炎黃子孫的驕傲，是先人智慧的結晶。每一個漢字背后都蘊含著動人的故事，每一個漢字都經過了長久的發展演變。下面，就讓我們一起遨游漢字王國，通過漢字看世界。活動一：介紹漢字由來(一)漢字怎么來的?1.介紹漢字的由來。漢字的起源是一件神秘的事情，對漢字的起源有過多種說法，如結繩說、八卦說、圖畫說、刻契說等。長期以來人們都在探索和研究。漢字的源頭在哪里呢?據考古資料顯示，早在石器時代，就有了刻畫符號和原始圖畫，漢字可能就起源于這些符號和圖畫，而甲骨文正是由這些原始刻畫符號發展而來的。隨著歷史的發展，文明漸進，事物繁多，用結繩和刻木來記事的方法，遠不能適應需要，這就有了創造文字的迫切要求，于是黃帝命令倉頡創造出一種文字來。自此之后他獨居深溝，觀奎星圓曲之勢，察鳥獸蹄爪之跡，整理得到各種素材，創造出了代表世間萬物的各種符號。古書上說，在倉頡造出文字的那一刻，“天雨粟，鬼夜哭”,這是一個驚心動魄的神話，說明古人一旦掌握了文字，便會產生驚心動魄的力量，使天地都為之變色。文字的發明和流傳，不是一人之力、一時之功所能完成的，漢字承載著祖先的心血與智慧，歷經反復的篩選，最終走向規范化，被人們所接受。倉頡作為漢字的發明者，是諸多為漢字發明作出貢獻的“智者”的代表和象征。(二)為什么學習漢字?1.中國人寫好中國字，是每個中國人應盡之歷史責任，同時也有助于陶冶情操、提高修養和發展形象思維能力。作為炎黃子孫，我們有責任繼承和發揚中國的傳統文化—漢字。2.閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習能力，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生需要流利地、快速地、半自動化地書寫的技能。3.學習好漢字有助于語文學習。漢字教學包括音、形、義等方面，我們掌握了漢字，就等于掌握了學習語文的入門技能，為進一步學習語文打好了基礎。活動二：梳理單元內容1.《天地人》以國畫為背景，向我們展示了6個常用漢字。重點是認識這6個漢字，認識事2.《金木水火土》以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界中的四種事物，通過大自然中的具體事物認識世界。3.《口耳目手足》以圖畫的形式介紹人體的五個身體部位及相關的動詞，認識漢字中的人體部位。4.《日月山川》給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特聲說”的能力，養成“注意聽”的好習慣；通過謎語詩來識字，正確辨析形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩；閱讀兒童詩；了解課外閱讀的方式和途徑，體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。活動三：開啟任務情境漢字是文化的載體，漢字反映了先民對世界的形象化認識。一個漢字一個故事，讓我們進入“漢字里的大千世界”,開啟漢字王國的旅行，通過“跟著漢字識天地”“跟著漢字辨萬物”“跟著5漢字認自己”“跟著漢字學應用”四個任務認識漢字，認識自然萬物，在玩中學，在玩中享受學習漢字的樂趣。任務一：跟著漢字識天地學習目標2.初步學習朗讀課文。課課生字本2課時(一)初識“天地人”。1.創設情境引入。在很久很久以前，人們雖然能夠通過講話進行交流，但是由于沒有文字記錄，后代的人很難知道歷史上發生的大事。我們的祖先查看風云變幻、季節交替，觀察山川河流及鳥獸魚蟲……從這些事物的形態和變化中得到啟發，造出了象形字，而后又用獨體象形字組成了千萬個合體字。實際上，這千萬個字從某種意義上都可歸屬于課題中的這三個字—天地人。2.觀察課文插圖。出示課文插圖——國畫《一望大江開》。介紹中國畫用墨汁、毛筆繪制而成，是我國獨有的繪畫形式。我們是中國人，畫中國畫，認中國字。引導學生按一定順序觀察圖片，并與同桌交流自己觀察到了什么。(二)學習“天地人”。1.讀好課文。(1)自由讀“天地人”“你我他“,指生讀，讀得富有節奏，朗朗上口。(2)通過仰頭看天、低頭看地、手貼左胸自指的方式讀“天地人”,通過與同學互指互認的方式讀“你我他”。(1)課件出示“人”的甲骨文“個”,引導學生觀察該字像側立的人形，讓學生模擬側身站立，手臂稍向前傾的人形。出示楷體的“人”字，讓一個學生上前先側身站立，而后轉身面向其他同學，雙手下垂，跨腿站立，以此體會"人"字是正面站立，雙腿跨開，手臂下垂的人形。(2)教完“人”字，教師在“人”字上加一橫成“大”字。學生上臺表演，由側身的人形“”變成正面垂手，跨腿站立的人形“人”,再變換成跨腿展臂站立的人形“”,體會由“人”到“大”的變化。(1)出示“天”的甲骨文“”,引導學生觀察：“大”上加圓形符號成“”,圓形符號表示人頭，人頭在人體最高處，本義為頭頂，頭頂即為“顛”,也就是“天”的本字。篆文將人頭用“一”表示，于是“入”變成了“頁”,上部的“—”變成了指事符號，指大自然。(2)出示有關“天”的圖片，師生進行交流。(1)這是學生學習的第一個合體字。我們人類生活在廣闊的大地上，這片大地上有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們稱作“土地”,長滿草的部分稱為“草地”。出示圖片，師生進行交流。(2)“土”是象形字，上橫表示地面，下橫表示地層，中間一豎表示土中生長出來的植物，本義為聚土為社所祭的地神，引申指土壤、疆域等。可先畫“一”表示土層，而后加點成“一”,表示把種子撒在泥土上，把所加的點拉伸為一豎，成“上”,再畫一橫成“工”,像泥土把種子掩埋起來，慢慢地種子萌芽，破土而出，就變成了“土”。“土”作偏旁變寫為“±”,下橫向右上斜提，故稱提土旁。(3)“地”是會意兼形聲字，“也”是聲旁，由于古今音變較大，所以表音作用退化。“也”是(三)玩轉“你我他”。1.出示游戲，在游戲中學習“你我他”。出示水果圖，教師出示“我”與“你”的字卡，練習說2.學生上臺玩接龍問答游戲，在游戲中認讀，理解并運用“你我他”。3.著重講解“我”。《說文解字》析解該字“從戈”,文字訓詁學家徐鍇析解為“從戈者，取戈自持也”,依據現字形可靈活識記為會意字，即“手”和“戈”的合寫。教學時可這樣展示：先出示紙4.出示字卡，進行練習。分別析解“天地人”“你我他”的形、義后，可引導學生進一步理解這6個字作為詞語或短語的內在含義及邏輯關系。1.出示"天地人",引導學生思考：按照由上到下的方位應該怎樣排列它們? 人 2.引導學生進行字族歸類。“天地人”就像三個大的字族，每個字族里都包含很多字詞。出示詞語，讓學生說說它們可以歸屬于哪個字族。出示“日月星辰、春夏秋冬、雷電風雨”等，引導學生思考交流，了解它們都是表示天象氣候的字詞，屬于“天”字族。出示“山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲”等，引導學生思考交流，了解它們都是表示地面萬物的字詞，屬于“地”字族。出示“大人小孩、勞動創造、奔跑跳躍”等，引導學生思考交流，了解它們都是表示人或人的行為的字詞，3.引導學生體會"人"的靈性。學生思考：“天地人”中，有思想、能創造、有生命的是哪個?師生交流，從而使其認識到：人善于思考，富于創造。我們要學好知識，才能認識浩瀚的天與廣闊的地，只有認識世界才能創造7(五)總結“天地人”。了解更多未知的世界。這就是漢字中的大千世界。任務二：跟著漢字辨萬物學習目標4.初步了解象形字的構字特點，感受漢字學習的樂趣。4課時教學過程(一)初見“五行”兄弟。1.播放動畫視頻。本節課我們繼續遨游漢字王國。播放動畫，“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”,古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和我們息息相關。2.出示課題，引出新字。學生仔細觀察五個動畫小人身上的字(金、木、水、火、土),試著讀一讀。(二)認準“五行”兄弟。3.學生先在小組內自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。(2)出示水的圖片，引導學生說一說水的用處。(3)出示火的圖片，引導學生說一說火的作用。(4)出示土的圖片，讓學生了解植物生長需要土壤。8(三)“五行”兄弟引見新朋友。1.讀一讀，圈出本課的7個生字。教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。學生仔2.游戲鞏固，多渠道認字。"開火車”認讀7個生字；生活中在哪里見過這些字?游戲擴詞；小組選擇喜歡的生字，"開火車”擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語；圖填字、摘果子。(四)“五行”兄弟說天地。1.出示課文原文，學生自由練習讀，指名讀。2.出示《盤古開天地》的神話故事圖片，引導學生理解“天地分上下，日月照今古”。盤古開天辟地后，輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地，天地形成。“日”與"月”指的是太陽與月亮，太陽與月亮從古代照到今天，永久不變。(五)帶“五行”兄弟回家。(認識田字格和筆畫橫、豎，指導書寫“一、二、三、上”)1.認識田字格。師引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。生拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。2.學習筆畫橫。教師介紹筆畫橫，范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。(學生練習，教師巡視)3.指導書寫。引導學生從橫的長短變化及其在田字格里的位置變化這兩方面來說，教師范4.方法同上，學習新筆畫豎，指導書寫“上”。小結：同學們，今天我們認識了“五行”朋友，請大家回家后把韻文背給家人聽，并給他們介(一)故事導入，了解漢字起源。1.教師出示一幅美麗的水墨畫，學生觀察，說一說：你看到了什么?指名學生分享。古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。因為這些漢字與物體的樣子很像，所以叫作象形字。下面讓我們一起破解象形字的密碼，踏上漢字王國的旅途!2.教師板書課題，學生齊讀課題。(二)圖文對照，認識“日”。1.漢字寶庫的大門徐徐打開了——出現一幅圖，你有什么發現?師生交流。小結：太陽圓圓的，古人就畫了一個圓圈，中間再加上一點，表示太陽光。后來，這個字經過幾千年的變化，中間的點變長，外面的圓圈變成方形，變成了現在的“日”字。(三)圖文對照，認識“月”。1.出示月亮圖和“月”字，引導學生觀察：這幅圖畫了什么?猜一猜右邊是什么字，說說你的理由。學生交流自己的觀察結果，教師相機點撥評價。9小結："月"字瘦瘦長長的，特別是這一撇，很像月亮彎彎的一邊，引導學生發現圖片和漢字之間的形似之處。2.聰明的古人根據常見的月亮的樣子創造出了“月”字，經過變化，就變成了我們今天寫的漢字“月”。仰望天空，看著這輪明月，你會想到什么?師生交流對“月”字的了解，引入古詩、神話傳說。播放《嫦娥奔月》的神話故事。3.出示"月"字字卡，指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀。(四)圖文對照，學習“水”字。1.天上有美麗的日月，它們照耀著地上的事物，你瞧——(出示河流圖片)這里也藏著漢字!出示水流圖和“水”字，引導學生再次觀察：圖中畫了什么?想一想：這個字會是什么?你是怎么看出來的?指名回答。小結：這"水"字的樣子特別像水流的模樣。2.教師提示“水”字的讀法：讀準這個字，要注意舌頭往后卷一點。(五)圖文對照，學習“火”字。1.出示火的圖片及“火”字，引導學生觀察圖片的火和我們現在的“火”字有什么相似的地方。學生分享自己的發現。小結：上半部分像紅紅的火苗，下半部分像木柴。字由畫來，看圖認字。(六)由扶到放，學習“山、川、田、禾”。像這樣有意思的象形字還有很多!我們繼續來認識。1.引導學生觀察：課本中還有四幅圖，請小朋友們看著圖，一幅一幅地猜一猜，這四幅圖分別代表什么字?同桌兩人交流。2.學生交流自己根據哪幅圖猜出了哪個字，教師相機點撥評價。3.學生說到“田”字，教師出示田地的圖片，并相機拓展。小朋友們如果去郊外游玩，一定看過這樣的地方：方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。4.學生說到“禾”字，教師出示禾苗生長過程的圖片，并拓展：禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯。每一粒糧食都來之不易，我們一定要珍惜糧食，踐行“光盤行動”。5.教師小結：剛剛，我們一邊看圖，一邊識字，發現原來很多字都可以通過物體的形象來記憶。(七)做生活中的有心人，在生活中識字。本節課學習的8個生字，我們在生活中常常能看到。單位名稱里，交通指示牌上，餐廳名稱上，甚至食品包裝上，都有它們的身影。(出示帶有本課生字的相關圖片)1.引導學生在圖片中找一找今天學過的漢字。2.思考一下：你在生活中的哪些地方還看到過今天學過的漢字?3.學生交流自己在生活中的發現。這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中認識更多的生字!(八)學習寫字，記住象形字。2.指名學生根據給出的筆順，當小老師帶大家書空。引導學生仔細觀察這兩個字，說一說：它們有什么相似的地方嗎?寫的時候，哪些筆畫要特別注意呢?學生交流自己的發現。口。學生觀察并書空。3.教師強調寫字姿勢，并提醒學生在書上先描紅兩個，再自己寫一個。總結：通過漢字學習，我們認識了生活中常見的事物。要想認識更多的字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣任務三：跟著漢字認自己學習目標2.正確朗讀課文。聯系生活了解站、坐等行為規范，感知中國漢字的神奇魅力。3課時(一)課前游戲，導入課題。請你跟我這樣做：張大嘴巴笑一笑請你跟我這樣做：豎起耳朵聽一聽請你跟我這樣做：再把眼睛眨一眨請你跟我這樣做：拍拍手跺跺腳請你跟我這樣做：端端正正把課上(二)觀察插圖，識記生字。1.出示課本上的第一幅插圖，引導學生觀察圖片，說說圖中的人物分別在干什么。指導學生說完整的話。2.圖旁有五個生字，你們認識嗎?自由讀，指名讀，教師正音。(三)義形結合，理解字義。(1)出示象形文字及圖片。引導：猜一猜這是什么字，說說你發現了什么。課件出示：(2)圖文對照，引導觀察“目”的字形演變圖。課件出示：古代人寫“目”就畫一只眼睛，外面的邊框就像我們的眼框，中間的部分就像我們的眼珠。后來逐漸演變，就變成了現在的“目”字。【字理識字法】師生交流，教師小結，用猜字謎的方法幫助學生識字。【猜謎識字法】聯系生活組詞，耳朵最下面很柔軟的部分是耳垂；聽音樂的時候，可以戴耳機；在寒冷的冬天，可以戴上耳罩來保暖。引導學生聯系生活：杯子的口叫杯口，山洞的嘴巴叫洞口。【聯系生活識字法】認一認。認識手的部位。學生四人一組合作，一起認識"手”的各個部位，如“手心、手掌、手(四)對比觀察，識寫到位。1.復習田字格橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格的名稱。2.學習新筆畫——橫折。引導學生觀察生字“口、目”中都有一個新筆畫——橫折。范寫橫折。3.指導書寫生字"口、目"。教師范寫，學生觀察。“口”字上大下小，寫上下橫之間間距勻稱，中間兩橫收筆都不碰到豎。學生練寫。教師巡視，提醒寫字姿勢。(五)借助插圖，形象識字。1.播放歌曲：臥似一張弓，站似一棵松，不動不搖坐如鐘，走路一陣風……引導學生仔細聽，并說一說自己聽到了什么。(1)出示課文及插圖，教師范讀兒歌，引導學生聽到“站”和“坐”時用圓圈圈出來。提問：圖中哪位京劇演員的姿勢是站?哪位的是坐?(2)圈出站姿圖及生字“站”,提問：仔細觀察圖片，你看到了什么?提示：京劇演員雙腳踏地，兩腿直立，占據了一塊空間，這就是“站”。(3)圈出坐姿圖及生字“坐”,提示：古人對坐姿很講究，比如古代有一種極重禮儀的坐姿叫“安坐”,即以膝居地，小腿平放在地上，臀部貼緊腳后跟。小結：中國是禮儀之邦，“姿勢”是一門大學問，每一個動作都頗有講究，今天我們就跟著兒歌一起來學習。(六)誦讀兒歌，理解運用。2.出示課文站姿圖和松樹的圖片，提問：仔細觀察兩張圖片，你發現了什么?引導學生理解京劇演員像松樹一樣筆直地站立著，給人的感覺是那么精神。我們也要和他們一樣，站要有站相。回憶生活中哪些人做到了“站如松”?根據反饋，師生交流，相機出示相關圖片，如站崗的哨兵、升旗儀式上的同學、十字路口的交警……3.出示課文坐姿圖和古代包公圖，提問：你知道他是誰嗎?引導：包公是我國北宋時期一位鐵面無私的清官。你們看，包公坐著斷案時是什么姿勢呢?師生交流，身子正、腰板直、腿放平的包公看上去一身正氣，給大家一種莊重正直的感覺。所以我們要學學他的坐姿，坐著就像鐘一樣端正。回憶生活中有哪些人做到了“坐如鐘”?根據反饋，相機出示圖片，如寺廟中打坐的和尚。4.引導學生四人一組結合生活實際討論：你們覺得正確的走姿和睡姿又該是什么樣的?(1)出示各種走姿、睡姿照片，引導學生判斷姿勢的正誤。(2)小結：走路時腳步應該像風一樣輕、快且有力；臥床睡覺時應該像弓一樣彎曲。5.舉一反三：用同樣的方法理解“行如風，臥如弓”。6.小結：中國作為禮儀之邦，自古以來便有了對站姿、坐姿、走姿、睡姿的具體要求。希望大家在今后的學習、生活中時常督促自己，做一個懂禮儀的小學生!(七)觀察漢字，規范書寫。教師范寫，學生觀察。“耳”字四橫的長短各不相同，第一橫平且穩，中間兩橫不碰邊，最后一橫向上斜。學生練寫。教師巡視，提醒寫字姿勢。2.指導書寫新筆畫—撇、彎鉤。學習新筆畫撇，教師引導學生觀察比較橫與撇的不同。撇的起筆由按到提，筆畫從右到左，由重到輕，從粗到細。學習新筆畫彎鉤。教師引導學生觀察：彎鉤起筆輕，比寫豎的時候略微彎一些，最后加一個小小的鉤。教師范寫，學生觀察。提示“手”的第一筆撇較平緩，中間一橫短，下面一橫長且在橫中線第一單元上，彎鉤寫在豎中線上。學生練寫，教師巡視，提醒寫字姿勢。4.同桌相互評價。(一)情境導入。1.出示圖片，學生做游戲。(看圖做動作)2.這個游戲可不可以自己一個人玩呢?(請學生試著自己說自己做，并談一談感受)3.教師小結：大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。今天這節課，就讓我們和好朋友一起做游戲。(二)大家一起做游戲。1.明確游戲方法。一個人發出指令，其他人做動作。比如說：把書合上，放到書包里。這是兩個動作，先把書合上，再放到書包里。教師指名示范。指一名學生，和教師一起做游戲。教師說，學生做。教師評價：這位同學做得怎么樣?他做的和老師的指令是一樣的嗎?(引導學生學會傾聽,聽準了再做)2.試做游戲，教師指導。(1)同桌分工，試著做游戲。(2)個別指導，告訴學生，如果你的指令比較多，可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語，這樣表達就清楚了。明確指令要求：聲音要響亮，語速要適中，表達要清楚。3.小組表演。(1)要求：①大聲說。②注意聽。(2)小組內表演，互相評價，讓發指令的同學說說其他同學做得對不對。(3)一個同學說，另一個同學或全組成員做動作，然后互相評價。(三)師生共同總結。1.想好指令，用簡單的話說出來。2.認真傾聽，作出準確的動作。(四)實踐拓展。1.課間同學之間玩“我說你做”游戲。2.回家和家人或朋友玩“我說你做”游戲。任務四：跟著漢字學應用1.學習謎語詩，認識5個生字，會寫4個生字。2.區分3組形近字。3.了解漢字“從上到下”"先橫后豎”的筆順規則，能按4.朗讀、背誦《詠鵝》,引導學生積累經典古詩。5.在大人的幫助下，了解故事內容。了解課外閱讀的基本途徑。和大人一起閱讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀的收獲。生字本、一個有趣的故事(可以是在書上讀過的故事，也可以是在生活中發生的故事)、一本喜歡的書4課時教學過程(一)情境引入，激發興趣。漢字世界趣味多!漢字還可以這樣用!讓我們學習漢字，應用漢字，一起到漢字王國去做客。(二)情境活動，趣味識字。1.創設情境：我們已經來到了漢字王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么?5.匯報交流，教師相機指導。6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：(1)你認識哪些數字?到前面指一指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些數字不認識?指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意?請你到前面指給大家看，并領讀。7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)教師示范。(3)學生先描紅，再練習書寫。(4)展示同學的書寫作品，師生評議。(5)根據老師和同學的意見再次練寫。(三)情境活動，對比差異。1.創設情境：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示3對雙胞胎居民，2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎?3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，“二人"為“天”。“口”和“田”——張開“口”,里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。面有兩橫。4.鞏固應用：請同學們大聲說出這3對雙胞胎居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。(四)書寫提示，指導規則。1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?用上“先”“后”等表示順序的字來回答。3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”,學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說。8.展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。這樣才能把字寫得美觀、大方。(五)誦讀古詩，日積月累。1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面?漢字世界趣味多!今天我們到漢字王國去做客，學習了很多漢字小知識，對漢字我們不僅(一)學以致用，和大人一起讀。1.本單元學習了漢字，可以幫助我們閱讀，現在讓我們開始閱讀之旅，體驗識字的價值。2.課件出示兒歌《剪窗花》,教師范讀，學生一6.圖片展示各式各樣的窗花和過春節時人們貼窗花的情景，告訴學生《剪窗花》這首兒歌就是描寫“我”和奶奶學剪窗花的事。7.創意表演朗誦。抓住“叫喳喳”“搖尾巴”兩個動詞，加上自己的動作表演，體會剪窗花的樂趣。8.布置作業：回家后把《剪窗花》這首小兒歌讀給爸爸、媽媽聽。(二)學以致用，暢享閱讀時光。1.激趣導入，揭示課題。同學們，打開一本好書，就像是打開一座知識的寶庫；打開一本好書，就像是打開一扇扇心靈的窗戶。閱讀是一件快樂而有趣的事。今天讓我們一起走進“快樂讀書吧”,享受讀書的快樂吧!(板書課題)師生交流讀過哪些書，有什么收獲。閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富。2.啟發談話，創設親子閱讀的場景。(1)出示課本中的第一幅插圖。提問：圖中的小朋友在哪里讀書?和誰一起讀?(2)過渡：圖中的小朋友在家里和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。你和爸爸媽媽一起讀過哪些有趣的故事呢?爸爸媽媽陪你讀書時，你的心情怎么樣?(3)學生交流。教師小結：小朋友們，和爸爸媽媽一起讀書的快樂時光，一定給你們留下了許多美好的回憶。3.創設給同學講故事的場景。(1)出示課本中的第二幅插圖。引導：觀察圖畫，圖中的小朋友讀完書后在干什么?(2)過渡：圖中的小朋友讀了很多書，會講很多故事，他在給同學講故事，同學們都叫他“故事大王”。下面就讓我們一起來啟動“讀書真快樂”的講故事大賽，并評選出我們班的“故事大王”。推選三位講得最好的同學在班里講故事，評選班級“故事大王”。教師相機指導。4.創設在書店看書的場景。(1)現場采訪。采訪三位“故事大王”:除了在家里，你平時還喜歡去哪里看書?看些什么書?(2)出示課本中的第三幅插圖。提問：圖中的小朋友在哪里讀書?(書店)(3)小組交流：你喜歡在書店讀什么書?怎樣在書店里找到自己喜歡讀的書?5.創設一起學習拼音的場景。(1)提問：在讀書時遇到不認識的字，該怎么辦呢?學生互動交流。(2)出示課本中的第四幅插圖。點撥：拼音是我們閱讀的好幫手。學了拼音，我們就可以認識更多的字，讀更多的書了。6.推薦閱讀書目。(1)學生拿出自己準備的書，小組交流推薦。(2)學生在教室圖書角，選擇喜歡的書進行閱讀。7.引發閱讀期待。小朋友們，你們交流的時候，教室里洋溢著歡樂的氣氛!快樂讀書吧，讀書真快樂!希望大家多讀書，讀好書!讓書成為我們的好朋友!在本單元的學習中，可以給學生提供豐富的視頻學習資源，如動畫片和紀錄片《漢字的四季有道理》;拓展飽含傳統文化精髓的故事傳說：《盤古開天地》《女媧造人》《羿射九日》《嫦娥奔月》,加深學生對我國漢字文化的認識與了解，激發學生的識字興趣以及熱愛漢字的情感。本單元是第一個識字單元，安排在了漢語拼音學習之前，體現了語文學習以漢字為本的特點。對于一年級的小朋友來說，漢字并不陌生，在生活中隨處可見。先學漢字有利于激發兒童的學習興趣，調動兒童已有的生活經驗，符合兒童的心理特點。現將教學建議列出以下幾點：1.聯系生活，聽讀模仿。本單元要求認識的漢字沒有依靠拼音來認讀，而是強調在文本的情境中，通過教師的示范朗讀、學生的跟讀模仿來學習。本單元的識字，我們要根據教材特點，在文本的語境中引導兒童反復地識讀，通過不斷地與生字照面來強化學生的認讀，在生活互動中感受漢字的音韻，識記漢字的字形，了解漢字的字義，達到音形義統一。2.鏈接圖畫，趣味識字。在漢字學習過程中，教師要鼓勵兒童自己去發現漢字的奧秘。本單元的漢字主要以象形的獨體字為主。漢字以形為本，字中有象。漢字的創造與滋生在于眼觀視覺的象。漢字以視覺的象作為媒介，融合思維成為符號，因此引導學生發現漢字的畫面感，學會想象和聯想，用讀圖法來識記漢字，讓這些象形的獨體字形神兼備地走進童心。比如“口、耳、目”,這三個字和我們人體器官的口、耳、目非常像。引導學生通過照鏡子，比漢字，談感受，發現原來這些字都是我們的祖先對照自己的樣子創造發明的。通過圖畫和漢字鏈接，讓學生感受漢字的圖畫感，進而體會漢字的特點，從而進行科學有趣的識記，而不是將漢字作為簡單機械的符號去死記硬背。3.注重日常，培養習慣。一年級學生剛開始學習語文，不僅要認字讀書，更重要的是要培養良好的讀寫習慣。寫字習慣是低年級要培養的最重要的學習習慣之一。本單元的課文和語文園地的“識字加油站”都有寫字的內容。在指導漢字書寫時，教師要關注正確的書寫姿勢，引導學生做到“三個一”。在寫字教學中，教師要重視漢字基本筆畫筆順的識記教學，以及漢字在進行書寫時基本的間架結構的擺放。例如《金木水火土》的教學，這一課的寫字內容有橫和豎兩種基本筆畫，我們要引導兒童去感受從上到下寫一豎，從左到右寫一橫這樣的基本筆順規律。良好的閱讀習慣是學習語文的關鍵。比如《天地人》一課，雖然這課的6個生字不要求書寫，只要求認讀，但它是以《三字經》韻文的形式出現的。教師在教學時要重視整體的閱讀，進行朗讀訓練，學會讀準字音，看清字形，讀出詩歌的韻律，做到朗讀時要眼到、口到、心到，讀正確讀流暢。第二單元第二單元游拼音王國，繪趣味繪本——一年級上冊第二單元任務群整體教學設計本單元安排了4課拼音和一個語文園地，學習的內容包括6個單韻母、8個聲母，還穿插安排了兒歌、詞語、認讀的字，為每一課都提供了整合的情境圖。此外，本單元有2課安排了詞語的拼讀，有1課安排了兒歌朗讀，讓學生運用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學生的學習興趣。本單元的第一個拼音訓練要素：認識單韻母、聲母。認識6個單韻母、8個聲母，會讀、會寫。本單元的第二個拼音訓練要素：正確拼讀音節。學生要了解聲調符號的形狀，四聲的讀法，讀準四聲調。本單元的第三個拼音訓練要素：認識四線格并正確書寫單韻母和聲母。本單元是學生進入小學階段以來的第一個拼音單元。教材將拼音單元編排在識字單元之學習主題音繪本”等語文實踐活動。在整個學習過程中，學生暢游拼音王國，認識拼音朋友，跟隨拼音朋學習目標1.正確認讀6個單韻母、8個聲母，掌握兩拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成2.認識四線格并正確書寫6個單韻母、8個聲母。易混淆的音節詞。4.能認讀學過的生字，知道拼音能幫助識字；能借助拼音和圖畫認讀詞語；借助拼音和教師游游拼音王國：繪過味繪本 任務一任務三拼音王國學iuü,任務四任務五拼音王國找聲母，任務六拼音王國收獲多，《aoe》《aoe》評評閱讀與鑒賞學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交梳理掌握6個單韻母、8個聲母，能區別形近字節詞。學學1.結合圖畫找出α、o、e這3個單韻母的形，讀準三個單韻母的音。4.激發學生學習漢語拼音的興趣，初步培養主動學習的習慣。1課時(一)創設情境，引出課題。1.激趣：(播放音頻)小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校，成為一名光榮的小學生，面對一個個不認識的字，千萬別著急。我介紹漢語拼音這位新朋友給你們認識，它的作用可大了，可以幫助你們識字、學習普通話。今天我們乘坐列車到拼音王國去旅行，這里有四大樂園，我們可以去不同的地方游玩，認識不同的拼音朋友，畫一畫認識的拼音朋友，制作拼音趣味繪本。首先我們去郊外小河做客，認識3個新朋友——單韻母寶寶α、o、e。(二)看圖說話，學習新知。多媒體出示教材主題圖，引導學生觀察并思考：圖上畫了什么?他們正在干什么?(1)引導學生觀察主題圖：小女孩在干什么?(在練習發聲)我們也來試試。(2)教師出示拼音卡片α,講解并示范發音，學生模仿，反復練習發音。(3)教師引導學生觀察并發現在發α的音時的口型。引導學生編順口溜記憶發音特點：張大嘴巴ααα。(4)觀察圖中的小女孩，看小女孩身體的哪部分與α的形狀有關系，借助小女孩的頭部形狀，識記α的字形。(1)出示公雞啼叫圖，引導學生觀察：公雞在干什么?誰來學一學?相機引出公雞喔喔的叫聲，就是字母o的發音。(2)出示卡片，學習o的發音。①教師講解、示范發音，強調o是單韻母，單韻母的發音特點是“舌頭、嘴唇、開口度的大小等在整個發音過程中始終沒有什么變化”。②學生練習發音。(4)引導學生仔細觀察e像什么。(白鵝的倒影由圖中大白鵝的倒影引出e的字形，并和o對比，找出形狀相似的地方。引來了大公雞，大公雞喔喔地叫了起來(發o音);還引來了大白鵝(發e音)。2.學生做字母手指操，進一步識記α、o、e的形狀。一起來做手指操。我做α,你做α,女孩扎辮笑哈哈。我做o,你做o,公雞打鳴喔喔喔。水中有只大白鵝。aOe3.(鞏固形引導學生找找生活中的α、o、e,如汽車的方向盤像o,盤起來的蛇很像e。生活中哪些物品跟它們長得相似呢?請你找一找。4.寫一寫，畫一畫。把你找到的物品畫下來。(一)認真觀察，學寫拼音。1.認識四線格。(2)介紹四線格的上格、中格、下格，強調拼音字母都寫在這個四線三格2.指導書寫α。(1)引導學生觀察α在四線格中的位置。3.指導書寫o:0像一個圓，要寫得均勻。教師范寫，學生描紅。書寫時，要提示學生從左上4.教師范寫e,并強調：e一筆寫成，它不是一個圓。學生書空、描紅。(二)歸納總結，制作拼音卡。們在生活中找到與它們相似的物品。將這些物品畫下來，并在旁邊寫出相對應的拼音字母。這就是我們拼音王國旅行的第一張單韻母卡。2.α、o、e三個新朋友還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子。下節課，我們一起去認識一下戴帽子的它們吧!3.請小朋友們回家后把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。把自己畫的生活中的圖形完善起來，展示給爸爸媽媽。任務二：拼音王國學聲調，繪聲調卡課課教學過程(一)復習導入。1.回顧情境：小朋友們，我們在拼音王國的旅行繼續進行。上節課我們來到郊外的小河邊，認識了三位新朋友α、o、e,制作了單韻母卡。大家畫得真棒，展示交流。2.課件出示字母α、o、e。指名說出是怎么記住它們的字形的，齊背口訣。(圓圓臉蛋aaa,一個圓圈o?0,白鵝倒影eee)3.看口型猜單韻母。4.指名說發音口訣。(嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee)5.教師說單韻母，學生做口型，然后發音，并從學生做完的單韻母卡中找出字母。6.今天我們繼續去拼音王國旅行，去認識頭上戴著小帽子的α、o、e。(二)學習四聲。1.認識聲調符號，了解四種聲調名稱。(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。(2)出示小汽車行駛路線圖并講述。這四個聲調符號分別用小汽車行駛軌道來表示，標在字母的上端。圖一表示第一聲，圖二表示第二聲，圖三表示第三聲，圖四表示第四聲。教師指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。教師一定要指導學生把聲調讀準確，特別是三聲。(3)教師配合手勢教學四聲發音特點，用聲調兒歌幫助記憶：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。2.學習α的四聲。學生剛接觸聲調，不容易把四聲讀準，教師可結合生活創設語境，多讀多練。(1)課件再次出示小汽車行駛路線圖，并講述“汽車平走āāā,上坡加油ááá,下坡又上坡ǎǎǎ,快速下坡ààà"。(2)教師邊做手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同發音。(3)按四聲的順序請學生讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，“開火車”讀。(4)學生自由練讀α的四聲。(5)打亂四聲的順序指生讀，重點練讀α的二聲和三聲。逐步達到能直呼帶聲調的α。(1)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò。教師引導學生像讀α的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。(2)教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。(3)多媒體課件出示o的四聲，打亂順序指名讀。(2)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。(3)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。(4)聯系日常生活，教師引導學生用e的四聲音節組詞“e:阿膠；é:飛蛾、額頭；ě:惡心；è:餓(5)多媒體課件出示e的四聲，打亂順序讀。5.出示：āáǎà,ōóǒò,eéěè,教師范讀一遍，學生練讀，分組讀、齊讀各一遍。引導學生的“阿"是第一聲，“喔喔叫”的“喔”也是第一聲，“小鵝”的“鵝”是第二聲)活動二：趣味游戲，讀準聲調2.聽教師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。3.給三個學生分別起字母名字，一個叫α,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。4.看屏幕“開火車”讀。(屏幕顯示：帶聲調的a、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母)5.第二、三聲對比讀：á—ǎ、ó—ǒ、é-ě。6.抄寫α、O、e,再依次加聲調符號。(注意培養學生的觀察能力)活動三：揮動畫筆，畫畫聲調1.我們認識了3個字母朋友一單韻母α、o、e,不僅掌握了它們的音、形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒!2.給不同聲調的單韻母制作趣味聲調卡，分小組進行。選擇一個字母，像圖片中一樣繪制趣味聲調卡。示例：3.小組分享，全班進行交流。4.今天學習了聲調，完成了拼音王國旅行的趣味聲調卡，大家保存好，給爸爸媽媽進行分享。2課時 活動一：農家小院，探索奧秘(一)復習導入，揭示新課。1.卡片復習單韻母α、o、e及其四聲。展示單韻母卡與聲調卡。2.教師揭題：拼音王國旅行繼續開始。今天，我們來到農家小院，再來認識三個拼音朋友，(二)整體感知，欣賞圖片。1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)2.談話導入：這個小院真美。你看房屋旁邊有一條清澈的小河，小朋友正站在河邊看大人晾衣服。河里有一條魚吐泡泡，還有一只烏龜悠閑地游著。活動二：借助圖片，學習iuü1.教學單韻母i。啟發學生觀察：晾衣桿上晾的是什么?(1)學生觀察，看圖說話。(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。(3)聽音、發音。教師示范發音，學生注意看清老師的口形，觀察老師發音時牙齒怎么樣?師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(4)記憶字形：i像什么呢?2.教學單韻母u。(1)學生觀察，看圖說話：誰在水里游?(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只烏龜的龜殼形狀像u形)3.教學單韻母ü。(1)學生觀察，看圖說話：誰在水里吹泡泡?(2)學生看圖說話，教師引出ü:一條魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發音，學生看口形。ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。(4)記字形：u和ü的字形有點兒相同，又有點兒不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：活動三：戴上小帽，讀準iuü1.教學i的四聲。(1)師：和α、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：T(ǐì)學生觀察比較。(2)出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。(3)學生分組練習朗讀i的四聲。教師用兒歌范讀：T這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?i拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。2.教學u的四聲。(多媒體課件出示：ūúū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”úúú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念?一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ùùù。3.教學ü的四聲。(多媒體課件出示：ūǘǚǜ)ū第一頂帽子平平的，誰會念?駕車駕車ūūū。ǘ第二頂帽子上山坡，誰會念?大魚大魚ǘǘǘ。ǚ第三頂帽子轉個彎，誰會念?下雨下雨ǚǚǚ。ǜ第四頂帽子下山坡，誰會念?玉米玉米ǜǜǜ。發ü音);看到衣服院中掛(發i音)。些物品跟它們長得相似呢?請你找一找。4.猜一猜。一名同學將畫的物品進行展示，其他同學猜這個物品與哪個字母相似。(一)借助四線格，學寫iuü。(1)教師指導學生認識i的基本筆畫。(2)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的(3)師生共同讀書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生2.指導書寫u。(1)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。(2)教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。(4)教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，投影，大家評議。請同學們說說，哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?(5)學生對自己書寫不滿意的字母進行修改。3.指導ü的書寫。(1)教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考：先寫什么?再寫什么?觀察兩個點的(2)教師范寫，強調兩個點稍靠近一點，點寫在上格靠下一點。(3)師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。(4)學生練習書寫ü,教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。(5)教師利用投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。(二)歸納總結，布置作業。1.今天我們認識了三個新朋友i、u、ü,不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。我們在生活中找到與它們相似的物品，將這些物品畫下來，并在旁邊寫出拼音字母。這就是我們拼音王國旅行的第二張單韻母卡。2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。任務四：拼音王國找聲母，繪聲母卡學習目標2.正確認讀b、p、m、和單韻母αo、i、u組成的音節，初步學習兩拼音節的拼讀方法。課前準備2課時教學過程(一)看圖導入，激發興趣。1.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天我們繼續在拼音王國中旅行。我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。2.指學生回答。情景：小明和爺爺正在爬山。爺爺背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。3.教師板書課題，學生齊讀課題。(二)結合情境，學習b和p。1.學習聲母b。(1)課件出示菠菜圖，引導學生觀察：這是什么?你吃過嗎?(2)教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b和“菠菜”的“菠”發音是一樣的，不過b是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。①教師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。②指生讀，師正音。③學生思考：b像什么?2.學習聲母p。(1)課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爺爺正在干什么。(他們在爬山坡)(2)教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。(3)師范讀，學生認真看口形：雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。(4)學生領讀、分男女生讀，體會讀時，口腔要往外送氣，氣流較強。(5)b、p對比讀。教師把一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生的口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。(6)學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。(7)學生自由回答。(9)游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母)1.學習b和α的拼讀。(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”,拼(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節ba。(3)教師把教材第25頁最上方的四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上分別畫了什么?(豬八戒手里拿著數字8、小白兔正在拔蘿卜、一個箭靶、一座大壩)(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。2.小組合作，練習拼讀。練習拼讀。出就可給本小組加分，分數最多的小組獲勝。(4)出示語文園地二中“用拼音”部分，指生拼讀，注意讀準聲調。(5)學生用自己喜歡的音節說一句話。1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?2.指導書寫b。(1)引導學生先觀察書中b的筆順和b在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。(2)教師范寫b,強調第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆半圓占滿中格。學生跟著老師書空。(3)學生仿寫一個b,教師巡視，進行個別輔導。(4)教師選擇一位同學書寫的b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。3.指導書寫p。(1)引導學生先觀察書中p的筆順和p在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。要點：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。(2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二條線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連(3)學生仿寫一個p,教師巡視。(4)教師選擇一位同學書寫的p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。區分：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。小活動：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當作半圓。5.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀，結束全課。(一)復習檢查，引入新課。1.游戲《摘星星》:課件出示星星圖，學生認讀星星上的音節，每讀對一個，星星眨一眨眼睛。2.教師引學：這節課我們認識聲母m、f。教師板書課題——m、f。(二)借助圖畫，學習m、f。(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲?女孩藏在了哪里?(山洞門后)(2)課件出示m,認識的學生領讀。(3)教師根據學生認讀時的口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來；然后張開嘴，聲帶有些顫動。(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m,體會發音方法。學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。3.學習聲母f的音。(1)課件出示教材中爺爺拄拐杖的插圖，學生觀察思考：爺爺拄的拐杖形狀像什么?(拐杖的形狀像f)(2)指名認讀f。(3)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦發音。(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。(5)學生“開火車”認讀f,教師個別指導。4.學習聲母f的形。(1)同桌之間交流記憶f的方法。(2)課件出示兒歌：一根拐杖fff。學生齊讀。(三)同桌合作，學習音節。認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。2.指2~3名學生領讀七個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。5.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?(一)學習書寫，繪制聲母卡。(1)課件出示基本筆畫：右彎豎。學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。2.指導書寫f。(1)課件出示基本筆畫，學生跟著書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。3.繪制聲母卡。(1)出示bpmf,聯系生活實際說一說，它們分別像生活中的什么物品?畫一畫。(2)同學進行交流展示。(二)學習小結，課后激勵。今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習得可認真課下我們繼續完善bpmf聲母卡吧!任務五：拼音王國找聲母，繪對比聲母卡學學5.培養學生敏銳的觀察力，學會在生活中汲取知識，會區分4組形近字母。2課時教學過程(一)創設情景，復習導入。1.摘葡萄。出示一幅葡萄架圖，架上結著6個單韻母葡萄和4個聲母葡萄。引導學生仔細看看：這些葡萄分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。2.請一名學生上來，把這些葡萄摘下來，分成兩盤，(出示1號果盤圖和2號果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。們放在2號果盤里。4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短)5.指名讀聲母。6.引入新課：我們繼續在拼音王國里旅行，今天我們來到(二)圖文結合，學習音、形。4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么。示例：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母I。9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。(敲小鼓ddd,小傘把ttt,一個門洞nnn,小鼓棒|11)11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。12.課件出示d和b、p,n和m,t和f,I和i。引導學生比較每組聲母之間有什么不同。13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一根拐杖fff2.指導書寫d。(2)指名說說d的筆順。(3)教師在四線格里范寫d,重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之一處起筆，到第三(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3.指導書寫t、n。按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生4.學生獨立仿寫I。1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。2.學生選擇自己喜歡的方式活動。3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，將作品貼在卡紙上，制作dtnI聲母卡，進行保存。(一)游戲導入，激發興趣。1.游戲《送信》:教師把聲母房、韻母房的圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲2.指學生到前邊逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢?這節課我們就來學習dtn.I和單韻母的拼讀。(二)聯系生活，學習拼讀。1.學習n的拼讀。(1)教師拿出單韻母ü和聲母n,組成音節nü,學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節nü。(3)教師板書音節nǚ,學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(5)讀這個音節時，你想到了什么?示例：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7)指名匯報。(9)指名領讀四個音節。(1)教師從房子圖上拿出聲母I,和單韻母ü組成音節lü。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(5)教師引導學生用lǘ說一句話。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母|還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7)指名匯報。注意：當學生提到I和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴學生理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。(3)用你喜歡的音節說一句話。活動五：學習生字，朗讀兒歌2.課件出示帶有音節的生字卡片“大、馬、路、土”,學生借助拼音讀準字音。3.指名領讀帶有拼音的生字。4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生“開火車”讀。5.教師范讀兒歌《小白兔》。6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2~3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。3.觀察課文插圖，聯系生活實際找一找與聲母相似的事物，進行交流。示例：學學任務六：拼音王國收獲多，繪本大比拼2.能認讀學過的生字，知道拼音能幫助識字。2課時教教(一)情境引入，激發興趣。引言：(課件出示拼音王國圖片)拼音王國趣味多!我們通過本單元的學習，制作了拼音王國拼音繪本，今天我們一起來挑戰、展示。(二)聯系生活，趣味識字。2.教師利用課件圈出8個生字，交流識字：(1)你認識哪些生字?到前面指一指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些生字不認識?指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些生字的讀音需要特別注意?請你到前面指給大家看，并領讀。3.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。(三)讀一讀，連一連。2.試著連一連。說說你為什么這么連。第一組中的三個字都有a的讀音，第二組中都有i的讀音，第三組中有u的讀音。3.你還知道哪些字的讀音中含有這些韻母?(四)誦讀古詩，日積月累。1.教師播放古代教書先生正在教孩子讀古詩《畫》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。5.想象交流：眼前出現了一幅怎樣的畫面?(五)共同閱讀，作業拓展。1.引言：下課了，拼音王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀故事呢!2.課件播放《小白兔和小灰兔》,學生一邊聽一邊想：故事里都有誰?他們之間發生了什么事?5.思考交流：為什么小白兔拒絕了老山羊送的白菜，卻向他要了一些菜籽?6.分角色朗讀。7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢?8.任務：回家和父母一起讀一讀這篇故事。堂，認識了6個單韻母、8個聲母，制作了單韻母卡、聲調卡、聲母卡、對比聲母卡。現在我們把2.介紹繪本。請你為你的繪本取一個你喜歡的名字，并向大家介紹你的趣味拼音繪本。3.展示繪本。請大家將繪本放到桌面上，大家分小組進行欣賞，將你手中的小紅花貼在你最喜歡的繪本上。全班進行繪本展示。4.評出繪本。將得到小紅花數量最多的繪本，在全班進行展示。說一說為什么大家喜歡這5.完善繪本。在本單元的學習中，可以給學生提供豐富的視頻學習資源，如動畫片《藍貓小學拼音》;提供學生在剛開始學習漢語拼音時，有畏難情緒。不認識，不會讀，讀不準，這些難題會讓學生在學習時打退堂鼓。在學習漢語拼音時，可以利用學生認識的漢字認識拼音，讀準拼音。從直觀到抽象，逐步降低學生學習的難度。教學中，利用圖畫認識拼音，先認識單韻母，再認識聲母，然后進行音節的拼讀學習。對于剛接觸拼音的學生來說，比較難認識。為了解決這個教學難點，教學中要充分利用教材的插圖，比如p配有一個小男孩舉著收音機上坡的圖畫，小學生都熟悉“坡”的讀音，看到圖畫及小男孩身上的p就想起了拼音p怎么讀。同時，小男孩左手舉起的收音機與b相似，有利于學生辨析區分。教學中，把拼音字母的圖畫作為大圖，把拼音字母拼成音節的圖畫作為小圖，兩者結合，充分利用小學生熟悉的生活場景，開發學生的觀察力和想象力，間接地教會學生認識拼音字母、學習拼音字母的方法。3.先易后難，循序漸進。情境趣味學習。教學中可以讓學生在快樂和趣味中愉快地學習。一方面使學生感到學習是件快樂的事，另一方面幫助學生克服學習的恐懼畏難心理。以“游拼音王國，繪趣味繪本”為主題進行學習，可以讓學生邊學習邊繪制單韻母卡、聲調卡、聲母卡、對比聲母卡，將繪制的拼音卡整理成有趣的拼音繪本，在趣味情景中習得知識。在教學過程中，首先遵循先易后難的規律，從單韻母學起，通過看圖畫，回憶熟悉的生活，掌握拼音字母的讀音，懂得聲母與韻母的結合，了解聲母與韻母組成音節的讀音，知道從音節認識漢字的規律。其次，利用具體直觀的生活圖畫，聯想抽象的拼音字母表達的意思。第三，拼音字母的書寫教學，必須按照書寫順序和規范要求進行。第四，引導學生從小養成正確的書寫姿勢，特別要重視小學生眼睛與課本的距離，身體的坐姿是否正確，確保學生養成健康的學習習慣。第五，在領讀、練讀的過程中，注意觀察學生的嘴型和發聲情況，確保音調正確，發聲有力，使學生充分掌握拼音字母這一學習漢字工具的發聲規律。_一年級上冊第三單元任務群整體教學設計單元解析本單元安排了5課拼音和一個語文園地，學習的內容包括2個隔音字母、13個聲母和10個元的5課都安排了詞語的拼讀和兒歌朗讀，讓學生運用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生本單元的第一個拼音訓練要素：認識2個隔音字母、13個聲母、10個整體認讀音節，會讀、會寫。本單元的第二個拼音訓練要素：正確拼讀音節。學生了解四聲的讀法，讀準四聲調。本單元的第三個拼音訓練要素：在四線格內正確書寫聲母與音節。本單元是學生進入小學階段以來的第二個拼音單元。本單元繼續學習聲母，關注學生已有整體構思學習主題本單元學習13個聲母、2個隔音字母、10個整體認讀音節。以“乘口腔列車，游拼音王國”腔列車分為五大車廂，前四節車廂根據拼音發音部位來命名：舌根音車廂(gkh)、舌面前音車廂(jqx舌尖前音車廂(zcs)、舌尖后音車廂(zhchshr),第五節車廂是隔音字母車廂。口腔列車來到不同的地方，尋找不同的拼音朋友，按照發音部位不同將拼音朋友分到不同的車廂。最后將邀請到13個聲母朋友與2個隔音字母到智慧迷宮，進行拼音王國大比拼。在整個學習過程中，學生跟隨口腔列車暢游拼音王國，認識拼音朋友，體驗快樂有趣的拼音生活。學生們跟隨1.正確認讀13個聲母、2個隔音字母、10個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成的音節；正確辨讀平、翹舌聲母組成的音節；能通過多種方2.認識四線格并正確書寫13個聲母和2個隔音字母。詞，能區別3組形近聲母，區分易混淆的音節詞；能正確拼讀6個音節詞，并根據拼讀出的詞意做動作。4.借助拼音和教師的示范，朗讀《說話》等5首兒歌；能認讀學過的生字，知道拼音能幫助識乘口腔列車;游拼音王國乘口腔列車;游拼音王國 活動一：公園美景多，尋找gkh跟舌根音朋友逛公園(2課時)任務二跟舌面前音朋友游鄉下(2課時)活動二：公園做游戲，音節拼讀活動三：公園收獲多，圖片識字活動四：公園書法臺，送gkh回家活動一：鄉下人家真熱鬧，認識jqx活動二：鄉下人家真好玩，玩轉jqx活動三：鄉下人家朋友多，學詞學字活動四：鄉下人家收獲多，書寫jqx活動一：森林學堂知識多，學習zcs、跟舌尖前音朋友去學堂(2課時)跟舌尖后音朋友去學堂(2課時)跟隔音朋友去森林(2課時)任務六拼音王國闖迷宮(2課時)《zcs》語文園地三活動二：森林學堂游戲多，正確拼讀活動三：森林學堂朋友多，識記生字活動四：森林學堂收獲多，書寫zcs活動二：森林學堂學拼讀，好友對對碰活動三：森林學堂學生字，認字學詞活動四：森林學堂學書寫，學寫zhchshr活動一：森林趣發現，學習yw活動二：森林趣游戲，拼讀音節活動三：森林趣活動，認字學詞活動四：森林趣收獲，學寫yw活動一：拼音大闖關，啟闖關之旅活動二：迷宮第一關，識生字娃娃活動三：迷宮第二關，動手擺一擺活動四：迷宮第三關，動腦辨一辨活動五：迷宮第四關，動手做一做活動六：迷宮第五關，用眼找一找活動七：迷宮第六關，動口讀—讀 1.正確認讀13個聲母、2個隔音字母、10個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成的音節；正確辨讀平、翹舌聲母組成的音節；能通過多種方式擺字母，記憶字母形2.在四線格中正確書寫13個聲母和2個隔音字“哥哥、弟弟”等18個字詞，能區別3組形近聲母，區分易混淆的音節詞；能閱讀與鑒賞能認讀學過的生字，知道拼音能幫助識字；能借助拼音和圖畫認讀詞語，初步學習量詞；借助拼音和教師的示范，朗讀《說話》等5首兒歌；積累含有數字的成語；在大人的幫助下，能正確朗讀《誰會飛》。學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信梳理掌握6個單韻母、2個隔音字母、21個聲母、10個整體認讀音節，教學設計任務一：跟舌根音朋友逛公園2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節和三拼音節，初步學習g、k、h的三拼音節拼讀方法。3.借助拼音，正確認讀“哥哥、弟弟”等4個詞語，認識“哥、弟”等4個生字。課課拼音卡片、拼音本課課2課時教教創設情境：嗚—!口腔列車來了!今天讓我們踏上舌根音車廂向公園出發，尋找g、k、1.春天來了，公園的景色非常美。看，這兒的景色多美呀!說一說，你從圖片上看到了什么?學生交流。2.學習g.(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧!飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼?(4)教師指名讀聲母g,學生“開火車”讀聲母g,小組(5)觀察字形，用順口溜的方法進行識記。9字帶鉤ggg,像個花環ggg,鴿子鴿子g(1)多媒體課件出示蝌蚪。教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。(3)教師指導學生發好k的音。學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k的音，感受氣流的強弱。讀g時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。(5)學生練習g、k對比讀。兩組比賽。4.學習h。(1)觀察圖片，交流圖上的小朋友在