第四節醇厚的中原韻教學目標1、聆聽《沂蒙山小調》、《王大娘釘缸》、《孟姜女哭長城》,感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識民歌變異性特征。2、在感受、體驗中原民歌音樂風格的基礎上，認識民歌的地方風格與語言特點有密切的關系。3、了解民歌的創作方法一魚咬尾及起承轉合四句式的結構方法。教學內容1、《沂蒙山小調》、《王大娘釘缸》、2、有關民歌的音樂知識。重點和難點《沂蒙山小調》。理解這三首民歌的地方風格。教學過程一、組織教學，師生問好。教師演示本課課件，出示課題。二、問題探究1、請學生說說我國中原地區的幾個省份，知道哪些民歌。2、教師點評。中原地區主要有山東、河南、河北等省。這里民歌豐富，地方風格相當濃郁。三、作品鑒賞(一)《沂蒙山小調》1、引導學生閱讀書本28頁有關文字，教師適當補充。20世紀40年代，抗日戰爭處于相持階段。在山東臨沂地區出現了一個反動的武裝組織—黃沙會。為揭露黃沙會的反動面目，山東抗日軍政大學第一分校文工團的音樂工作者，選用傳統的民歌《十二月調》的旋律，填上了《打黃沙會》的歌詞，很快在魯南地區傳播開來。后來，有人將歌詞做改動，刪去了揭露黃沙會反動本質的內容，保留了歌頌共產黨的內容，增補了贊美沂蒙風光的內容。于是，《沂蒙山小調》這首民歌終于定型。2、聆聽歌曲。兩個版本，王世慧、彭麗媛的演唱。讓學生比較各自的風格和特點。3、請同學談談感受。4、教師點評。王世慧的演唱采用了方言、按原來的小調44拍，在風格上表現得高亢嘹亮、粗獷豪放，鄉土味頗濃。彭麗媛唱的是這首歌的一個變體34拍。演唱時不僅在速度上有所變化，處理得也比較細膩，在風格上顯得輕快活潑、熱情洋5、學唱歌曲。6、引導學生分析歌曲結構、旋律特點。四個樂句構成。每個樂句兩小節，除第四句外，前三句的節奏基本相同，而第四句的變化也是為了歌曲最終的穩定需要。因此，其結構形式工整、嚴謹，具有方整性的特征。從音樂的邏輯上看，每個樂句的尾部都有一個依勢下行的拖腔。這種運行方式，不僅加強了絢麗的歌唱性，更確立了旋律發展中"起承轉合"的功能地位。每句的結束音是下句的開始音，這叫魚咬尾。7、復聽歌曲。(二)《王大娘釘缸》1、聆聽歌曲，想一想這首歌的風格是否似曾相識?2、請1-2名學生談談。采用了上下句的結構形式寫成，上下整體平衡。但每句從唱詞和襯詞的關系看，一短一長，表現出一種不平衡。這一長一短，一呼一應，明顯增強了歌5、復聽，要求學生注意語言風格。(三)《孟姜女哭長城》3、聆聽江蘇民歌，聽后討論兩首歌曲曲調、風格。4、教師點評。這首歌源頭本在江蘇，歌詞采用四季體的寫法，內容概括簡練，旋律流暢，情緒壓抑而悲傷。流傳到河北后，發生了同體性的變異。歌詞以十二體寫，旋律在江蘇民歌的基礎上加花裝飾。演唱上，體現了南北風格上的差異，一5、引導學生分析江蘇民歌結構、旋律特點。此歌也是起承轉合的四句式結構，并采用了魚咬尾的創作技法。1、閱讀書本31頁文字，談談民歌的主要音樂特點?(1)本民族本地區的風格特色。(2)與本民族本地區的語言緊密結合。(4)結構一般短小。2、請學生談談今天了解到的民歌的創作手法。五、課堂小結請一名學生小結本課