《大衛科波菲爾》教案教學目標1.了解狄更斯生平及小說《大衛·科波菲爾》有關寫作背景。2.把握作品中人物的主要特征，以米考伯先生為例，體會作者通過外貌、語言、動作等方面的細節描寫塑造人物形象的精湛手法。規范概括分析人物形象題答題要領。3.分析小說中的環境描寫，理解其中的復雜意蘊。4.體會小說敘述角度帶來的獨特藝術效果，特別是其中的情感意味。教學過程一作者作品簡介1.走近作者查爾斯·約翰·赫芬姆·狄更斯(1812—1870)，是十九世紀英國最偉大的批判現實主義作家，同時也是一位以反映現實生活見長的作家。生于樸次茅斯的波特西地區，狄更斯的父親是海軍中的小職員，嗜酒成性，揮霍無度，常常入不敷出。他從小就能演會唱，所以常被父親帶到酒店去表演節目。10歲時，全家被迫遷入負債者監獄，11歲起就承擔了繁重的家務。16歲時在一家律師事務所當繕寫員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開始當報館采訪員，報道下議院。1837年他完成了第一步長篇小說《匹克威克外傳》，先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠大前程》《艱難時世》《大衛·科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。狄更斯在《大衛·科波菲爾》第十一章中，把他的創作方法概括為“經驗想象，糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。他的作品藝術上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現實主義與浪漫主義氣氛的有機結合著稱。2.了解作品大衛·科波菲爾》是英國小說家查爾斯·狄更斯創作的長篇自傳體小說，被稱為他“心中最寵愛的孩子”，于1849至1850年間，分二十個部分逐月發表。全書采用第一人稱敘事，融進了作者本人的許多生活經歷。小說講述了主人公大衛從幼年至中年的生活歷程，以“我”的出生為源，將朋友的真誠與陰暗、愛情的幼稚與沖動、婚姻的甜美與瑣碎、家人的矛盾與和諧匯聚成一條溪流，在命運的河床上緩緩流淌，最終融入寬容壯美的大海。其間夾雜各色人物與機緣。語言詼諧風趣，展示了19世紀中葉英國的廣闊畫面，反映了狄更斯希望人間充滿善良正義的理想。了解常識——自傳體小說自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經歷的真人真事的基礎上，運用小說的藝術寫法和表達技巧經過虛構、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。二研讀文本前情回顧本文節選的是第十一章。小說前面的情節是：大衛·科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛遭到謀得斯通的虐待，被送進寄宿學校，他在學校里結識了斯蒂福斯、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產，把大衛送到謀得斯通格林比貨行當童工。速讀全文，理清情節迅速瀏覽課文，結合大衛·科波菲爾的人生經歷，給文章劃分層次。明確：序幕(1—5段)：“我”來到謀得斯通格林比貨行當童工開端(6—23段)：米考伯先生邀請“我”做他的房客發展(24—44段)：米考伯一家被人催債，靠典當度日高潮(45—51段)：米考伯一家入住監獄結局(52—54段)：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關頭2.大衛遇到了哪些人？經歷了哪些事？這一切對他的成長會有哪些影響？①大衛遇到了昆寧先生，在他那里做了童工，這段經歷會讓他一輩子都覺得屈辱和不堪，給他的人生留下了難以磨滅的陰影；②大衛遇到了米考伯夫婦，這一家人給了他充分的信任，成為忘年交，建立起深厚的友誼，讓大衛變成了一個善良、仁慈、熱情的人；③大衛遇到了來自濟貧院的女仆克莉基特，這使他在日后關愛孤兒，并逐步走上文學創作之路，最終成為一個作家。探究人物形象把握作品中人物的主要特征，以米考伯先生為例，體會作者通過外貌、語言、動作等方面的細節描寫塑造人物形象的精湛手法。找出文中對米考伯先生描寫的句子，并試著分析這些句子運用了什么描寫手法，刻畫了怎樣的形象特點。（詳見課件）①肖像描寫、神態描寫，刻畫了米考伯先生的衣著打扮，寫出了他的經濟拮據以及他愛慕虛榮（愛面子）、虛偽、故作文雅的性格特點；②語言描寫，寫米考伯先生為大衛帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良的人；③動作描寫，寫出債主來臨時和離開后米考伯先生的一系列動作，說明他生活艱難，沒有責任感，是一個樂天派；④細節描寫，寫出米考伯先生是一個經濟窘迫的負債者。米考伯先生是一個經濟窘迫、熱心善良、樂觀積極但愛慕虛榮、講究排場、不切實際、揮霍無度、沒有責任感的底層負債者形象。米考伯先生形象典型意義：米考伯先生的特點是愛慕虛榮、仁慈、樂觀，尤其是其債多不愁、樂天知命的性格，使他成為文學中的一個典型。米考伯是大衛做童工時的房東，后來成了大衛的忘年之交。他因無力償還債務而身陷圖圈。他愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不肯腳踏實地，經常負債累累。在他因欠債被關進高等法院監獄后，他曾告誡大衛：“一個人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活；但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。”就在他剛經過這樣沉痛的懺悔后，他又馬上向大衛借了一先令買酒喝，并又變得高興起來。他就是這樣一個不折不扣的樂天派。后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。4.規范概括分析人物形象題答題要領。答題方法：文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象（詳見課件）鑒賞環境描寫請畫出文中有關環境描寫的語句，從貨行、米考伯住宅監獄三處場所的環境描寫中選擇一處，討論并分析這些環境描寫的作用。(1)對貨行的描寫：①交代了“我”當時工作的地方環境惡劣——外部狹窄、泥濘；內部破敗不堪，腐臭難聞。②襯托了人物當時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。③展現了當時英國的社會風貌，資本家大量使用童工，體現了作者對英國童工制度的指責，它嚴重侵犯了人權，不合人道。揭示了社會差異的懸殊，表現了作者對人道主義的強烈呼喚。(2)對米考伯住宅的描寫：①“破破爛爛”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫；②推動了故事情節的發展，為下文米考伯先生被追債與入獄做了鋪墊；③從側面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。(3)對監獄的描寫：①突出了監獄的簡陋；②米考伯先生入獄，“我”前去探監，突出了“我”的善良和對友情的珍惜；③謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強調“仁愛”的復歸。環境描寫的作用1.交代社會背景（從社會背景本身）2.渲染氛圍（從自然環境本身）3.推動情節發展（從情節角度）4.心情暗示體現人物內心活動（從人物角度）5.烘托或反襯人物形象（從人物角度）6.深化文章主題（從主題角度）學習小說的敘述視角敘述視角，是敘述語言中對故事內容進行觀察和講述的特定角度。簡單地說就是敘述者與他講的故事間的關系。我們一般把敘述視角分為全知視角和有限視角。1.小說是以第幾人稱展開敘述的？有什么好處？明確：小說是以第一人稱“我”展開敘述的。好處：①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經歷。②小說是以“我”的口吻，以親身經歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。③人物心理刻畫更為細膩，情感也更為動人，增加了小說的真實性、親和力和親切感。2.第一人稱敘述雖然會在真實性、細膩度上為小說添彩，可是在敘述故事時也會局限于“我”的隨見所感，造成描述的主觀性，但本文卻客觀地展現了廣闊的社會現實，作者是如何打破這種局限的？結合開頭、結尾段