《林教頭風雪山神廟》教學設計教材內容分析第一，本文是部編版高中語文教材必修下冊第六單元的一篇小說。第二，學習本單元，要注意知人論世，明白人物性格的形成和發展，關注作品的社會批判性，要了解作者如何運用藝術手法實現創作意圖，品味小說在語言、情節、形象等方面的魅力，要學習小說的技法嘗試創作。第三，學習本文，要理清情節發展脈絡，明白林沖是如何被“逼上梁山”的，要注意小說如何在情節發展中塑造人物性格，要學習和理解自然環境描寫渲染氛圍、推動情節的高一年級的學生在學習《林教頭風雪山神廟》之前，已經學習了《祝福》并且掌握了閱讀小說的基本方法。但是，學生對古典長篇小說沒有深入、系統的學習，學生不了解小說如何在情節發展中塑造人物性格，學生分析環境描寫作用的能力不足。因此，學習本文時，教師應該要引導學生了解小說如何在情節發展中塑造人物，引導學生體會自然環境描教學目標：1.梳理主要的故事情節，體會林沖是如何被"逼上梁山"的。2.理解林沖的人物形象，分析林沖的性格特點。3.賞析關于“風雪”的描寫，學習和理解自然環境描寫的作用。教學重難點：1.理解小說如何通過情節發展來塑造人物形象2.學習和理解自然環境描寫的作用教學課時安排：2課時02教學過程(一)導入照理來說，章回體小說的的題目應該是對仗工整的，這里的“風雪”是名詞，而“火燒”是動詞，這兩者顯然不對仗，作者施耐庵為何要把“風雪”這樣一個名詞放在這里?這是他的失誤還是有意為之?接下來，讓我們走進課文來一探究竟。(二)初步朗讀，整體感知任務1:梳理情節，分析人物活動1:概括本文故事情節活動2:本文寫了林沖哪幾件事?活動3:通過文章的四件事情分析林沖的性格特征。(三)細讀文本，問題探究任務2:尋“風雪”,析作用活動1:文章中哪些地方描寫了“風雪”?(1)正面描寫：③看那雪，到晚越下得緊了(2)側面描寫：①四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動那兩問草廳已被雪壓倒了②向了一回火，覺得身上寒冷③先取下氈笠子，把身上的雪抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了④把被扯來蓋了半截身活動2:這些關于“風雪”的描寫有什么作用?明確：渲染氣氛、推動情節、烘托人物：(1)渲染氣氛。渲染悲涼的氛圍，暗示林沖的處境(2)推動情節發展。因為風雪，林沖去買酒，路遇山神廟。因為風雪，草廳被壓塌，林沖留宿山神廟，得知敵人計謀，奮起反抗。(3)烘托人物處境。雪是代表向下、覆蓋、壓抑的意義符號，代表林沖隱忍沉淪、遭(四)拓展延伸活動3:“風雪”落到了林沖身上，他經歷了一場劫難，這場劫難卻成了他人生的轉折點，讓他由生到死，又由死到重生。林沖的遭遇從表面上看似乎與大自然中的“風雪”有關，然而，卻是社會中的“風雪”造成的。林沖所處的社會環境逼他轉變，逼他上梁山。說到這里，同學們有沒有想起我們學習過的其他課文?明確：《感天動地竇娥冤》中的“雪飛六月”映照竇娥的悲慘結局，《祝福》中的祥林嫂死在了“陰沉的雪天”,更是死在了別人的冷漠無情之下。(五)再次朗讀，感悟總結1.學生自薦朗讀文章中描寫風雪的語句，師生共同評出最能讀出文章韻味的學生2.教師結合板書，回顧、總結本課時所學習內容(六)作業布置(1)草料場是最忌煙火的地方，作者為什么會在文中多次寫林沖生火?這是作者的失誤還是刻意為之?(2)文章中的漫天大雪與烈火沖天的碰撞，有什么深意?(七)板書設計滄州遇舊知買刀尋仇