一、學情分析一年級的學生剛步入小學階段，正處于對周圍世界充滿好奇、渴望探索的時期。經過上學期的科學啟蒙學習，學生們已經初步具備了一定的觀察能力，能夠用簡單的語言描述所觀察到的事物，也有了初步的表達能力，能夠在教師引導下分享自己的發現。然而，在實驗操作方面，他們對實驗步驟的理解和執行還較為生疏，對于實驗器材的正確使用方法需要教師細致地指導和示范。在邏輯思維方面，從具體的觀察現象中歸納總結出科學規律的能力還十分薄弱，需要在后續的學習中不斷培養和鍛煉。在團隊協作學習時，學生們往往缺乏明確的分工意識，合作效率較低，有待進一步引導和訓練。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，這就要求教師在教學過程中采用生動有趣、形式多樣的教學方式，充分吸引學生的注意力，持續激發他們對科學學習蘇教版(2024)科學一年級下冊教材內容豐富且貼近學生的生活實際，以單元主題的形式進行編排，涵蓋了物質科學、生命科學等多個重要領域。1.“石頭與泥土”單元：借助學生日常生活中熟悉的撿石頭、玩沙子、捏泥巴等活動，引導學生深入觀察和了解常見物質石頭與泥土的特性，使學生認識到這些看似普通的物質在人類生活和歷史發展中的重要意義。2.“水”單元：從水的基本特征入手，如顏色、形狀、味道、透明度等，進而延伸到水能的利用，如玩轉小水輪探究水位高低、水流量大小對小水輪轉動快慢的影響，以及溶解現象，像觀察鹽和糖在水中的溶解過程等，全方位地讓學生認識水這一至關3.“空氣”單元：通過各種有趣的活動，如用塑料袋裝空氣、用吸管吹泡泡等，幫助學生感知空氣的存在，探究空氣無色無味、透明且能占據空間的性質，以及在不同物品中的存在形式和特點，進一步拓展學生對物質的認識。4.“動物與植物”單元：引導學生觀察常見動物的外形、生活習性、運動方式等特征，以及常見植物的形態，包括根、莖、葉、花、果實的特征和生長環境，了解生物的多樣性，同時比較動物與植物在多個方面的異同，以及它們在生態系統中的相互依教材注重通過多樣化的觀察、實驗、討論等活動，逐步培養學生的科學探究能力和科學思維，并且在教學過程中自然地滲透科學態度和價值觀教育，引導學生樹立熱愛科學、尊重自然的意識。1.科學知識目標學生能夠準確掌握常見物體和自然現象的基本特征。例如，清晰描述石頭的形狀、顏色、質地等特點；了解水在常溫常壓下的狀態，以及水在不同條件下的三態變化；認識到空氣是無色無味、透明的氣體等。深入了解動物與植物的基本特點。包括熟悉常見動物的運動方式、食性等生活習性，以及掌握常見植物的生長需要，如陽光、水分、空氣、土壤等條件。2.科學探究目標著重培養學生提出問題、作出假設、設計實驗、收集證據、得出結論的科學探究指導學生學會正確使用放大鏡、量筒等簡單工具進行科學觀察和測量。確保學生能夠在教師的有效指導下，獨立完成一些具有可操作性的簡單實驗。如探究影響溶解快慢的因素，包括攪拌、溫度、顆粒大小等對鹽和糖在水中溶解速度的影響；研究小水輪轉動快慢與水流的關系等。持續激發學生對科學的濃厚興趣和強烈的好奇心，使學生在科學探究過程中始終保持積極主動的態度。著力培養學生嚴謹認真、實事求是的科學精神，讓學生學會尊重實驗數據和客觀事實，不隨意篡改實驗結果。積極鼓勵學生勇于嘗試新的實驗方法和思路，敢于創新，不怕在探究過程中遇到失敗，能夠從失敗中總結經驗教訓。幫助學生了解科學技術在日常生活中的廣泛應用。如認識到利用水能可以進行發電，為人們提供電能；了解空氣在輪胎中的作用，使輪胎能夠支撐車輛重量并保證行大力培養學生保護環境、珍惜資源的意識。讓學生明白人類活動對自然環境會產生重要影響，例如亂扔垃圾會對土壤和水體造成污染，從而引導學生養成愛護環境的1.教學重點引導學生通過親身觀察、實驗等活動，掌握石頭、泥土、水、空氣等常見物質的特性，以及動物和植物的基本特征。注重培養學生的科學探究能力，使學生逐步學會按照科學探究的步驟進行簡單的實驗操作和問題探究。借助多樣化的教學活動，持續激發學生對科學的興趣，培養學生積極主動參與科學學習的態度。對于一年級學生而言，從具體的觀察和實驗現象中抽象概括出科學概念和規律具有一定的難度，需要教師采用形象生動、易于理解的教學方法進行引導。在實驗操作過程中，確保學生正確、規范地使用實驗器材，按照預定的實驗步驟進行操作，避免因操作不當導致實驗失敗或出現安全問題，這對教師的指導工作提出培養學生在團隊合作學習中明確分工、有效溝通、協同合作的能力，克服學生自我中心的傾向，提高團隊合作效率，也是教學過程中的一個難點。1.直觀演示法：在講解較為抽象的科學概念時，充分運用實物、模型、圖片、視頻等直觀教具，將抽象的科學知識轉化為直觀、形象的內容，便于學生理解和接受。例如，在教授“水的三態變化”時，通過播放水結冰、冰融化、水蒸發的動畫視頻，讓學生直觀地看到水在不同條件下的狀態轉變過程，從而更好地理解這一抽象的科學概2.實驗探究法：精心設計一系列有趣且具有高度可操作性的實驗，讓學生親身參與到實驗探究過程中，親身體驗科學探究的樂趣和魅力。例如，在“鹽和糖哪兒去了”的實驗中，組織學生親自將鹽和糖放入水中，仔細觀察溶解現象，并引導學生自主探究攪拌、溫度、顆粒大小等因素對溶解快慢的影響。在實驗過程中，鼓勵學生自主思考、自主操作，逐步培養學生的實踐能力和探究精神。3.小組合作學習法：將學生合理分成小組，組織開展小組合作學習活動，讓學生在小組內共同完成實驗、討論、匯報等學習任務。比如，在探究“動物與植物的異同”時，安排小組內成員分工收集資料、觀察標本、討論總結，通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通交流能力，使學生在相互交流和合作中拓寬思維，共同提4.情境教學法：創設生動有趣、富有吸引力的教學情境，將學生帶入特定的情境中，激發學生的學習興趣和積極性。例如，模擬“遠古人類的生活”情境，讓學生在情境中親身體驗石頭在人類歷史發展中的重要作用，如遠古人類用石頭制作工具、建造住所等，使學生更主動地參與到學習中，加深對知識的理解和記憶。5.問題導向教學法：在教學過程中，通過提出一系列富有啟發性的問題，引導學生積極思考和深入探究。例如，在“找空氣”的教學中，提問“我們周圍到處都有空氣，那怎樣才能證明空氣的存在呢?”激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動思考、探索解決問題的方法，培養學生的問題意識和解決問題的能力。教學時間教學內容授課學時教學準備1第一單元石頭與泥土1.撿石頭2究法各種不同類型的石頭、放大鏡、托盤天平(用于比較石頭重量)21.撿石頭(續)2.玩沙子2實驗探究沙子、不同形狀的容器、沙32.玩沙子(續)3.捏泥巴2實驗探究學法泥巴、簡單的模具(如小杯狀)、陶藝作品圖片或視頻43.捏泥巴(續)第一單2問題導向教學法、練習第一單元知識點總結資料、單元測試題5第二單元水4.水是什么樣的2透明杯子、水、滴管、各種有顏色的液比)、水果(如蘋果、橙子，用于品嘗水的無味)6的(續)5.玩2實驗探究小水輪組裝材料(胡蘿卜、細的漏斗、透明塑料軟管、水槽、足量的水、秒表、記錄單、彩筆75.玩轉小水輪(續)6.鹽和糖哪兒去了2實驗探究法、問題導向教學法鹽、糖、透明杯子、筷子、熱水、冷水、攪拌棒、顆粒大小不同的鹽8去了(續)第二單元復習與2練習鞏固第二單元知識點梳理資料、實驗操作回顧視頻、單元測9第三單元空氣7.找空氣2實驗探究法、直觀演塑料袋、吸管、水槽、杯7.找空氣(續)8.這里面有空氣嗎2實驗探究子、羽絨服、帶排氣閥的收納袋、海綿、粉筆、彈珠、棉花、磚塊、香菇、石頭、紙箱、廢塑料8.這里面有空氣嗎(續)9.玩空氣2實驗探究學法氣球、扇子、注射器、小氣泵、自制簡易空氣炮材料(如塑料瓶、氣球皮)9.玩空氣(續)第三單2問題導向教學法、練習第三單元知識總結圖表、實驗操作要點提示、單元測試題與植物10.形形色色的動物2動物圖片、動物標本(如有條件)、動物生活視頻、動物玩具10.形形色色的動物(續)11.多姿多彩的植物2觀察法、小組合作學習法常見植物實物(如綠蘿、多肉植物)、植生長過程圖片或視頻、放大鏡第15周11.多姿多彩的植物(續)12.動物與植物2比較分析比表格、動物與植物相互依存關系的圖片或視頻第16周12.動物與植物(續)第四單元復習與測試2練習鞏固法、總結歸第四單元知識點匯總資料、對比練習題、單元測試題第17周學家那樣2情境教學實驗器材(用于模仿實服飾道具(可自制)第18-19周期末復習4系統復習固法知識點匯總資料、綜合練習題、實驗操作復習指導期末考試2//1.教材：蘇教版(2024)科學小學一年級下冊教材及配套教師用書。2.教具：準備豐富多樣的各類實驗器材，滿足不同教學內容的實驗需求。例如，石頭、沙子、泥巴、水、小水輪組裝材料(胡蘿卜、鋁片、鐵絲)、不同粗細的漏斗、透明塑料軟管、水槽、足量的水、秒表、記錄單、彩筆、蓋上蓋子的瓶子、羽絨服、帶排氣閥的收納袋、海綿、粉筆、彈珠、棉花、磚塊、香菇、石頭、紙箱、廢塑料瓶介紹石頭形成過程的視頻、動物生活習性的動畫、水的三態變化演示動畫等，通過多媒體手段幫助學生更好地理解抽象的教學內容，增強學習效果。資料、在線實驗資源、虛擬實驗室等，進一步拓寬教學資源渠道，為教學活動提供更豐富的素材和支持。八、評價方式在日常教學過程中，密切關注學生的課堂表現，通過課堂提問及時了解學生對知識的掌握情況和思考問題的能力，對于積極回答問題且回答準確的學生給予肯定和鼓勵，對于回答錯誤的學生給予引導和糾正。認真觀察學生在小組討論中的參與度和表現，包括是否積極發表自己的觀點、能否傾聽他人意見、與小組同學的協作溝通情況等，對表現優秀的小組和個人進行表揚，對存在問題的小組和個人給予針對性指導。嚴格檢查學生實驗操作的規范性，從實驗器材的正確選取、安裝到實驗步驟的執行，以及實驗數據的記錄等方面進行細致觀察和評價，及時糾正學生的錯誤操作，培養學生良好的實驗習慣。在每個單元教學結束后，及時組織單元測試，測試內容涵蓋本單元的科學知識、實驗操作要點、科學探究方法等方面，通過測試了解學生對本單元知識的整體掌握程度，發現學生在學習過程中存在的薄弱環節，為后續的教學調整提供依據。要求學生完成單元學習后的總結報告，鼓勵學生用自己的方式總結本單元學到的知識、實驗過程和收獲體會，可以采用繪畫、文字描述、制作思維導圖等形式，教師對學生的總結報告進行認真批改和評價，了解學生的學習思路和對知識的理解深度。在學期末進行全面的期末考試，考試形式