2024秋五年級英語上冊Module1Unit1Didyoucomebackyesterday第1課時教學實錄外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：五年級英語上冊Module1Unit1Didyoucomebackyesterday

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年9月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過對話和情景模擬練習，提高聽說能力，增強對英語文化的理解，培養批判性思維和自主學習習慣。通過參與課堂活動，學生將學會如何用英語進行日常交流，增強跨文化交流的意識，同時提升語言運用能力和解決問題的能力。學情分析五年級（1）班的學生在英語學習上具有一定的基礎，他們已經掌握了基礎的字母、單詞和簡單的句子結構。在知識層面，學生對英語字母的認識較為熟悉，能夠正確書寫26個字母，并能識別一些基本單詞。然而，由于英語學習的時間不長，學生對英語語法的理解還不夠深入，對時態、語態等語法知識的掌握較為薄弱。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達方面，很多學生在課堂上不敢開口說英語，缺乏自信。此外，學生的閱讀理解能力也有待提高，他們在閱讀英語文章時，往往難以理解文章的主旨和細節。

在素質方面，學生的合作意識和團隊精神較好，但在自主學習方面，部分學生缺乏主動性和積極性，需要教師更多的引導和激勵。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師在教學中需要注重激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。其次，針對學生聽說能力較弱的問題，教師應設計更多互動環節，鼓勵學生大膽開口說英語。此外，教師還需加強對學生閱讀理解的指導，幫助他們提高閱讀能力。最后，針對學生的自主學習能力，教師應引導學生制定學習計劃，培養他們的自主學習習慣。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設真實的生活情境，如模擬日常對話，幫助學生理解和運用所學詞匯和句型。

2.結合互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在交流中練習英語口語，提高語言實際運用能力。

3.利用多媒體教學手段，如PPT展示圖片和視頻，增強課堂的趣味性和直觀性，同時輔助學生理解文化背景知識。

4.結合游戲教學，如單詞接龍、句子匹配等，激發學生的學習興趣，鞏固所學內容。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以一首簡單的英文歌曲作為導入，如《Hello,GoodMorning!》，營造輕松愉快的課堂氛圍。隨后，教師用簡單的英語問候學生，并詢問他們昨天的活動，引出本節課的主題“Didyoucomebackyesterday?”（你昨天回來了嗎？）

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）復習舊知

教師通過提問的方式，復習上節課學習的字母和單詞，如“a,b,c,d...”和“hello,goodmorning,howareyou...”，幫助學生鞏固基礎知識。

（2）呈現新知

教師展示PPT，呈現本節課的核心句型“Didyoucomebackyesterday?”，并解釋其含義。接著，教師用簡單的例子說明句型的用法，如“Didyoucomebackyesterday?Yes,Icamebackyesterday.No,Ididn'tcomebackyesterday.”

（3）語法講解

教師簡要講解一般疑問句的構成，強調疑問詞和助動詞的變化，如“Did+主語+動詞原形”。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

教師將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如家長、孩子等，進行對話練習。例如，家長問孩子：“Didyoucomebackyesterday?”，孩子回答：“Yes,Icamebackyesterday.”。

（2）情景模擬

教師創設一個生活場景，如學校、超市等，讓學生根據場景進行對話練習。例如，在超市，學生可以練習詢問商品的價格。

（3）單詞卡片游戲

教師分發單詞卡片，讓學生在小組內進行單詞接龍游戲，要求每個學生說出一個含有特定字母的單詞。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）討論問題1：昨天你們都做了些什么？

舉例回答：IwatchedTV./Wewenttothepark./Weplayedvideogames.

（2）討論問題2：你們昨天有沒有見到好朋友？

舉例回答：Yes,Isawmyfriend./No,Ididn'tseemyfriend.

（3）討論問題3：你們昨天有沒有學到新知識？

舉例回答：Yes,Ilearnedanewword./No,Ididn'tlearnanythingnew.

用時：10分鐘

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調一般疑問句的構成和用法。接著，教師讓學生舉出自己在本節課中學到的例子，如詢問別人昨天做了什么。

重難點分析：

本節課的重難點在于幫助學生掌握一般疑問句的構成和用法。通過角色扮演、情景模擬和小組討論等活動，學生能夠更好地理解和運用所學知識。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

2.語法知識掌握

學生在本節課中學習了一般疑問句的構成，包括疑問詞和助動詞的變化。通過教師的講解和練習，學生能夠正確地構造一般疑問句，并在實際對話中運用。他們對一般疑問句的語法規則有了初步的認識，為后續學習其他疑問句類型打下了基礎。

3.文化意識增強

4.學習興趣激發

5.自主學習能力培養

本節課的教學過程中，教師引導學生進行小組討論和自主學習。學生在討論中學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，培養了自主學習的能力。他們能夠根據自身情況制定學習計劃，提高學習效率。

6.合作意識與團隊精神

在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中學會了傾聽他人意見，尊重他人，培養了團隊精神。這種合作意識有助于學生在今后的學習和生活中更好地融入集體。

7.閱讀理解能力提高

8.寫作能力提升

在實踐活動和小組討論中，學生需要用英語進行表達。通過不斷練習，他們的寫作能力得到了提高。他們能夠根據所學知識，寫出簡單的句子和段落，表達自己的觀點。典型例題講解在本節課中，我們將重點講解一般疑問句的構成和用法。以下是一些典型例題，以及相應的解答和說明。

例題1：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Youwenttotheparkyesterday.

解答：Didyougototheparkyesterday?

說明：將陳述句中的肯定形式改為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”，同時保持時態不變。

例題2：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Sheboughtabook.

解答：Didshebuyabook?

說明：與例題1類似，將陳述句轉換為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”。

例題3：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Theywatchedamovielastnight.

解答：Didtheywatchamovielastnight?

說明：同樣地，將陳述句轉換為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”。

例題4：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Weatedinneratseveno'clock.

解答：Didweeatdinneratseveno'clock?

說明：將陳述句轉換為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”，注意時態保持不變。

例題5：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Heisreadingabooknow.

解答：Ishereadingabooknow?

說明：對于現在進行時態的陳述句，將其改為一般疑問句時，需要在句首加上“Is”，并保持時態不變。

補充說明：

1.一般疑問句的構成通常是在句首加上疑問詞（如“Who,What,Where,When,Why,How”等），然后是主語和謂語。

2.對于含有助動詞的句子，疑問句的構成是將助動詞放在主語之前。

3.對于實義動詞，疑問句的構成是將助動詞“do”或“does”放在主語之前，然后是主語和實義動詞原形。

4.對于現在進行時態的疑問句，使用“is”或“are”作為助動詞。

5.對于過去時態的疑問句，使用“did”作為助動詞。

例題6：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Theyareplayingsoccer.

解答：Aretheyplayingsoccer?

說明：對于現在進行時態的陳述句，疑問句的構成是在句首加上“Are”，然后是主語和動詞的現在分詞形式。

例題7：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Shehasfinishedherhomework.

解答：Hasshefinishedherhomework?

說明：對于現在完成時態的陳述句，疑問句的構成是在句首加上“Has”，然后是主語和動詞的過去分詞形式。

例題8：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Theydidn'tgotoschoolyesterday.

解答：Didtheygotoschoolyesterday?

說明：對于否定句，疑問句的構成是將否定詞“didn't”改為“did”，然后是主語和動詞原形。

例題9：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Youwillbeheretomorrow.

解答：Willyoubeheretomorrow?

說明：對于將來時態的陳述句，疑問句的構成是在句首加上“Will”，然后是主語和動詞原形。課堂1.課堂提問

在課堂教學中，教師通過提問的方式，及時了解學生對知識的掌握情況。例如，在講解一般疑問句時，教師可以提問：“Howdoyouchangeastatementintoaquestion?”（如何將陳述句變成疑問句？）通過學生的回答，教師可以評估他們對語法規則的理解程度。

2.觀察學生參與度

教師通過觀察學生的課堂表現，如是否積極參與討論、是否勇于開口說英語等，來評價學生的學習效果。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠正確運用一般疑問句進行對話。

3.小組合作評價

在小組活動中，教師可以通過觀察每個學生的貢獻程度來評價他們的合作能力。例如，在單詞接龍游戲中，教師可以評估每個學生是否能夠積極參與，并正確地接上單詞。

4.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，教師可以設計一些課堂測試，如口頭測試或小測驗。例如，教師可以讓學生用一般疑問句回答問題，如“Didyouhavelunchtoday?”（你今天吃午飯了嗎？）

5.學生自我評價

鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現。教師可以引導學生思考：“WhatdidIlearntoday?”（我今天學到了什么？）和“HowcanIimprove?”（我如何改進？）

6.同