25《憶讀書》第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《憶讀書》一文，體會作者對讀書的熱愛和讀書帶來的快樂，提高學(xué)生的閱讀理解和感悟能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《憶讀書》選自統(tǒng)編版五年級上冊語文課本，與學(xué)生之前學(xué)過的讀書方法、閱讀技巧等內(nèi)容相聯(lián)系，有助于學(xué)生將已有知識應(yīng)用于新文本的閱讀中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文學(xué)作品情感態(tài)度的感知和表達(dá)。

2.增強學(xué)生語言積累，提升語言運用能力，學(xué)會從不同角度欣賞文學(xué)作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，激發(fā)對書籍和知識的熱愛。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《憶讀書》中的關(guān)鍵語句和段落，把握作者的情感態(tài)度。

2.感悟作者對讀書的熱愛和讀書帶來的變化，體會讀書的意義。

難點：

1.將抽象的讀書感受轉(zhuǎn)化為具體的情感表達(dá)。

2.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品深入思考的能力。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀和小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)情感共鳴。

3.設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提升閱讀深度。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解課文內(nèi)容，再組織學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

2.設(shè)計“讀書心得分享”活動，讓學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演或情景模擬，展示對《憶讀書》的理解和感悟。

3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，增強學(xué)生對文本背景的理解和情感體驗。

4.設(shè)置“讀書推薦”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的書籍，拓寬閱讀視野。五、教學(xué)過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組關(guān)于讀書的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“讀書對我們的生活有什么影響？”

2.提出問題：請學(xué)生分享自己閱讀過的書籍，并簡要說明讀書的感受。

3.引入新課：今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的散文《憶讀書》，一起走進(jìn)作者的世界，感受讀書的魅力。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《憶讀書》第一段，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的筆觸和情感。

2.學(xué)生朗讀課文，教師指正發(fā)音和語調(diào)。

3.講解課文主要內(nèi)容：作者從兒時開始熱愛讀書，并從中獲得了知識和快樂。

4.分析作者的情感態(tài)度：對讀書的熱愛、對知識的渴望、對人生的感悟。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文第二、三段，找出作者在讀書過程中遇到的困難和樂趣。

2.小組討論：作者通過讀書獲得了哪些改變？談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)歷。

3.學(xué)生分享自己的讀書故事，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：作者為什么說“讀書是我生活中最美好的時光”？

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何理解“讀書是一種生活的態(tài)度”？

2.學(xué)生分組討論，分享觀點。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將讀書中的感悟應(yīng)用到實際生活中？

2.學(xué)生討論，分享自己的心得體會。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)讀書的重要性。

2.布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于讀書感悟的短文，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，注重核心素養(yǎng)的拓展，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《傅雷家書》中關(guān)于讀書的章節(jié)，讓學(xué)生了解傅雷對子女的讀書指導(dǎo)，以及他對讀書的深刻理解。

-《小王子》中關(guān)于閱讀和知識的探討，通過小王子的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀的意義和人生的價值。

-《三體》中的科學(xué)知識普及，鼓勵學(xué)生結(jié)合科幻小說中的科學(xué)元素，了解現(xiàn)實世界中的科學(xué)知識。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一本進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學(xué)生探索書籍中的科學(xué)知識，如《三體》中的物理定律、宇宙理論等，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享會，讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗和收獲，促進(jìn)交流與討論。

-設(shè)計一個“我最喜歡的書籍”主題，讓學(xué)生在課后收集資料，制作海報或PPT，介紹自己喜歡的書籍及其原因。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將閱讀中的知識應(yīng)用到實際生活中，如通過閱讀提升寫作能力、增強批判性思維等。

3.知識點全面性：

-通過拓展閱讀，學(xué)生可以接觸到不同類型的文學(xué)作品，豐富自己的閱讀視野。

-學(xué)習(xí)如何從不同角度分析文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-了解作家的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，增強對文學(xué)作品的理解。

-探索閱讀與科學(xué)、生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

4.實用性：

-通過拓展閱讀，學(xué)生可以提高自己的閱讀速度和理解能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

-學(xué)會從書籍中汲取智慧，提升自己的思考能力和解決問題的能力。

-通過分享和討論，學(xué)生可以學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點，提高溝通能力。

-通過實際應(yīng)用，學(xué)生可以將閱讀中的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，提升自己的實踐能力。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：評價學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性和提出問題的質(zhì)量。

-注意力集中度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，包括聽講、做筆記、參與互動等。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評估學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和對知識的渴望，如提問的主動性、完成作業(yè)的態(tài)度等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：通過觀察小組討論的組織、分工和合作效果，評價學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

-創(chuàng)新思維：評估學(xué)生在討論中提出的新觀點、解決問題的創(chuàng)新方法。

-信息整合能力：檢查學(xué)生在討論中是否能夠有效整合所學(xué)知識，形成有邏輯的觀點。

3.隨堂測試：

-理解程度：通過隨堂測試評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，包括對關(guān)鍵詞匯、文章結(jié)構(gòu)和中心思想的理解。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識解決問題的能力，如完成閱讀理解題、寫作練習(xí)等。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)針對學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問、小組討論等表現(xiàn)給予具體、積極的評價，同時指出改進(jìn)方向。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚，對需要改進(jìn)的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)。

-針對學(xué)習(xí)效果：教師應(yīng)根據(jù)隨堂測試的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，指出學(xué)生的強項和弱點，提供針對性的學(xué)習(xí)建議。

-針對拓展與延伸：教師應(yīng)評估學(xué)生在拓展閱讀和課后探究中的參與度和成果，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索精神。

-針對核心素養(yǎng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂活動中展現(xiàn)的核心素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)造力、合作能力等，并給予相應(yīng)的評價和反饋。八、教學(xué)反思與改進(jìn)哎，教學(xué)這件事啊，就像是在摸著石頭過河，每上一節(jié)課，都是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。今天咱們來聊聊《憶讀書》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)吧。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了圖片和提問的方式，想激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果一般。有些學(xué)生參與度不高，可能是因為問題不夠吸引人，或者是因為他們對讀書的話題不感興趣。下次，我得試試看能不能結(jié)合學(xué)生的生活實際，提出更貼近他們興趣的問題。

接著，講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者的情感態(tài)度理解得還不錯，但是對文章的結(jié)構(gòu)分析還不夠深入。我可能得在講解時更加注重引導(dǎo)他們?nèi)シ治鑫恼碌膶哟魏瓦壿嫞热缤ㄟ^提問“作者在哪些段落表達(dá)了對讀書的熱愛？”來幫助他們更好地把握文章的脈絡(luò)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論，但發(fā)現(xiàn)有些小組討論得比較熱鬧，有的卻有點冷場。這說明我在分組時可能沒有考慮到學(xué)生的性格和興趣。以后，我得更加細(xì)致地觀察學(xué)生，盡量做到分組合理，讓每個學(xué)生都能在小組討論中有所收獲。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些問題，但感覺學(xué)生的回答都比較簡單，缺乏深度。這可能是因為問題設(shè)計得不夠開放，或者是因為我對學(xué)生的期待不夠高。我得嘗試設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，同時也要給學(xué)生更多的時間去思考和回答。

至于師生互動，我覺得整體上還算不錯，但有時候?qū)W生回答問題后，我沒有及時給予反饋，或者反饋不夠具體。這可能導(dǎo)致學(xué)生對自己的回答沒有足夠的信心。所以，我需要在互動中更加注意及時和具體的反饋。

最后，對于教學(xué)評價和反饋，我覺得我做得還可以，但還可以更細(xì)致。比如，對于隨堂測試，我可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，給出更具體的評價和建議，幫助他們更好地理解和掌握知識。

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計更具吸引力的開場，提高學(xué)生的參與度。

2.在講授新課時，注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯，提升他們的理解深度。

3.合理分組，確保小組討論的有效性，讓每個學(xué)生都能積極參與。

4.設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考。

5.加強師生互動，及時給予學(xué)生具體的反饋，幫助他們提升學(xué)習(xí)效果。

6.優(yōu)化教學(xué)評價，提供更有針對