7我們的衣食之源（第一課時）教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《7我們的衣食之源（第一課時）》是道德與法治四年級下冊統編版教材的一部分，本課時內容旨在引導學生認識糧食和衣服對于人們生活的重要性，了解我國糧食生產和衣物的來源，培養學生的節約意識和感恩之心。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生樹立正確的價值觀。二、核心素養目標培養學生對糧食和衣物來源的尊重與珍惜，增強節約意識和感恩情懷；提升觀察生活、分析問題的能力，形成對自然資源的保護意識；發展合作學習的能力，學會與他人分享和交流。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生對食物和衣物有一定的了解，能夠說出一些常見的食物和衣物名稱，但對糧食和衣物的生產過程、資源消耗以及與之相關的文化和社會問題了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生好奇心強，對生活中的事物充滿興趣，喜歡通過直觀的圖片和活動來學習。他們的觀察能力和初步的分析能力有所發展，但合作能力和表達自己的觀點還需進一步培養。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更依賴動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對糧食和衣物的生產過程可能存在認知誤區，難以理解其背后的復雜性和重要性。此外，學生在合作學習和表達觀點時可能會遇到困難，如缺乏自信、不善于傾聽他人意見等。同時，對于節約和感恩等抽象概念的理解可能較為困難，需要教師通過具體案例和活動進行引導。四、教學資源-多媒體課件：包括圖片、視頻資料、動畫演示等，用于展示糧食和衣物的生產過程。

-實物教具：如糧食樣本、衣物模型，用于直觀展示和觸摸體驗。

-學生活動材料：如調查問卷、記錄表、繪畫工具等，用于學生參與活動。

-教學平臺：班級微信群、學校教學平臺，用于發布通知、分享資源和互動交流。

-信息化資源：網絡上的相關教育資源，如節約糧食的圖片、視頻、文章等。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演等，促進學生的參與和互動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“我們的衣食之源”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們每天都會吃什么？穿什么？這些食物和衣物從哪里來呢？”

展示一些關于糧食和衣物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受食物和衣物與生活的緊密聯系。

簡短介紹“我們的衣食之源”的基本概念，即糧食和衣物對于人類生活的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“我們的衣食之源”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“我們的衣食之源”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“我們的衣食之源”的定義，包括糧食和衣物的主要組成元素或結構。

詳細介紹糧食和衣物的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“我們的衣食之源”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“我們的衣食之源”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“我們的衣食之源”案例進行分析，如我國不同地區的特色農產品和傳統服飾。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“我們的衣食之源”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“我們的衣食之源”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“我們的衣食之源”相關的主題進行深入討論，如“糧食的節約”或“傳統服飾的現代價值”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“我們的衣食之源”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“我們的衣食之源”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“我們的衣食之源”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“我們的衣食之源”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“我們的衣食之源”。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“我們的衣食之源”的短文或報告，以鞏固學習效果，并思考如何在自己的生活中體現對“我們的衣食之源”的尊重和保護。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠掌握“我們的衣食之源”的基本概念，了解糧食和衣物的來源、生產過程以及與之相關的文化和社會問題。學生能夠識別常見的糧食和衣物，并理解它們在生活中的重要性。

2.思維能力：學生在案例分析和小組討論中，能夠運用批判性思維分析問題，提出自己的觀點和建議。通過實例學習，學生的邏輯思維和分析能力得到提升。

3.合作能力：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人意見、尊重不同觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

4.情感態度：學生對糧食和衣物產生了尊重和珍惜的情感，認識到節約和感恩的重要性。他們開始關注生活中的浪費現象，并愿意從自身做起，減少浪費。

5.行動能力：學生在課后作業中，能夠將所學知識應用于實際生活中。他們撰寫關于“我們的衣食之源”的短文或報告，提出具體的節約措施，如減少食物浪費、支持環保衣物等。

6.價值觀培養：通過學習“我們的衣食之源”，學生認識到人與自然、人與社會之間的緊密聯系。他們開始關注可持續發展，樹立起保護環境、節約資源的價值觀。

7.創新意識：在小組討論中，學生提出了一些創新性的想法和建議，如開發新型環保材料、推廣綠色農業等。這表明學生在學習過程中培養了創新意識。

8.社會責任感：學生意識到自己在保護“我們的衣食之源”方面的責任，愿意為可持續發展貢獻自己的力量。他們開始關注社會問題，并積極參與社會實踐。七、板書設計①本文重點知識點：

-糧食的種類與特點

-衣物的材質與分類

-糧食和衣物的生產過程

②關鍵詞：

-農作物

-紡織品

-農業生產

-服裝設計

③重點句子：

-“糧食是人體所需能量的主要來源，衣物是保護身體的基本需求。”

-“糧食和衣物的生產過程涉及到自然環境、社會文化和人類智慧。”

-“節約糧食和合理使用衣物是每個人應盡的責任。”八、教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起探討了“我們的衣食之源”，這個主題挺貼近生活的，孩子們也表現得挺積極的。下面我簡單反思一下：

首先，我覺得教學方法上，我嘗試了多種形式，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些都能激發孩子們的興趣。我發現，當孩子們看到那些展示糧食和衣物生產過程的視頻時，他們的眼神里充滿了好奇和驚訝，這說明直觀的教學手段挺有效的。

在講解糧食和衣物的生產過程時，我盡量用簡單易懂的語言，結合圖表來解釋，這樣孩子們更容易理解。但是，我也發現，有些孩子對于生產過程中的復雜性和資源消耗的理解還是不夠深入，這說明我在講解深度和廣度上還可以加強。

然后，關于學生的參與度，我注意到在小組討論環節，孩子們表現得非常積極，他們能夠圍繞主題提出自己的看法，并且能夠尊重他人的意見。這讓我很高興，因為這說明我們的課堂氛圍是開放的，孩子們敢于表達自己。

但是，我也注意到，在展示環節，有些孩子表現得比較緊張，可能是因為缺乏自信。這讓我想到，我們可能需要更多的小組練習和模擬展示的機會，來幫助他們提高表達能力。

在情感態度方面，我覺得孩子們對糧食和衣物的珍惜意識有所提高。他們在討論中提到了節約的重要性，這讓我感到欣慰。但是，我也意識到，這種意識需要通過日常生活中的實踐來鞏固，我們可能需要在課后布置一些相關的作業或活動。

1.在講解過程中，可能有些知識點講得不夠深入，孩子們的理解還不夠透徹。

2.在小組討論和展示環節，部分孩子表現得不夠自信，需要更多的鼓勵和指導。

3.課后作業的設計可以更加多樣化，以激發孩子們的興趣和參與度。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我會更加注重知識的深度和廣度，盡量用生動形象的方式講解，讓孩子們更容易理解。

2.我會鼓勵孩子們在課堂上多發言，多表達自己的觀點，同時也會給予他們更多的練習機會，提高他們的自信心。

3.在課后作業的設計上，我會嘗試不同的形式，比如手工制作、繪畫創作等，讓學習變得更加有趣和有意義。課后作業1.**寫作練習**：

主題：《我家的食物故事》

要求：學生描述自己家中一種常見的糧食，從種植、收獲到餐桌上的過程，以及這種糧食在家庭中的意義。字數不限，鼓勵學生發揮想象，用生動的語言表達。

2.**調查報告**：

主題：《我的衣物來源調查》

要求：學生調查自己身上一件衣物，了解其材質、生產過程和背后的故事。報告內容包括衣物的品牌、產地、制作工藝等，以及學生對衣物生產過程的感想。

3.**手繪地圖**：

主題：《糧食與衣物的產地地圖》

要求：學生繪制一幅地圖，標注我國主要糧食作物和衣物的產地，并簡要介紹每個產地的特色和重要性。

4.**創意設計**：

主題：《節約糧食與衣物創意設計》

要求：學生設計一個宣傳節約糧食和衣物的海報或標語，鼓勵創新和創意，表達節約的重要性。

5.**實踐操作**：

主題：《家庭衣物整理與保養》

要求：學生參與家庭衣物整理，學習如何正確折疊、存放衣物，以及如何進行簡單的衣物保養，并記錄下自己的操作過程和心得體會。

答案示例：

1.寫作練習：

《我家的稻米故事》

我的家鄉盛產稻米，每年秋天，稻谷金黃一片，非常壯觀。我家的稻田里，爺爺會親自指導我們如何插秧、施肥、除蟲。稻谷成熟后，我們全家會一起收割，那種喜悅是無法用言語表達的。最后，稻谷被加工成香噴噴的大米，成為我們餐桌上的主食。

2.調查報告：

《我的棉衣來源調查》

我身上這件棉衣來自新疆，那里的棉花質地柔軟，產量很高。這件棉衣是用新疆棉制作的，經過多道工序，包括紡紗、織布、染色等。我對這件衣物的生產過程感到非常自豪，也意識到每一件衣物背后都有辛勤的勞動。

3.手繪地圖：

（學生需提交一幅手繪地圖，標注內容略）

4.創意設計：

海報設計：“一粒米，千滴汗，珍惜糧食，從我做起。”

5.實踐操作：

《家庭衣物整理與保養心得》

通過這次衣物整理，我學會了如何正確折疊衣物，避免了折痕的產生。同時，我也了解到不同材質的衣物需要不同的保養方法，比如棉質衣物要避免長時間暴曬，以免褪色。這次實踐讓我更加珍惜家人的勞動成果。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固本節課關于“我們的衣食之源”的教學內容，以下布置幾項作業，旨在幫助學生深入理解和應用所學知識：

1.**閱讀理解**：

閱讀課本中關于糧食和衣物生產的章節，總結每個章節的主要觀點，并完成隨后的思考題。

2.**家庭調查**：

與家人一起調查家中一周內消耗的糧食和衣物種類，記錄每種物品的重量或數量，并估算相應的資源消耗。

3.**創意寫作**：

以“我的節約小故事”為題，寫一篇短文，講述一次自己或家人在節約糧食或衣物方面的經歷，以及從中得到的啟示。

4.**設計任務**：

設計一個宣傳節約糧食或衣物的海報或標語，要求具有創意，能夠吸引人們的注意力。

5.**實踐操作**：

嘗試在家中實施一天的無浪費生活，記錄自己的行動和心得，思考如何長期堅持。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下方式進行批改和反饋：

1.**及時批改**：

在學生提交作業后的第一時間進行批改，確保