Module3Unit2Samatefourhamburgers（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）五年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module3Unit2Samatefourhamburgers

2.教學年級和班級：五年級（三起）

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的語言理解能力，通過對話練習理解文本內容。

2.培養學生的跨文化交流意識，了解西方飲食文化。

3.增強學生的聽說技能，通過角色扮演提高口語表達能力。

4.培養學生良好的學習習慣，自主學習和合作探究。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們在語言學習方面已具備一定的基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。然而，由于地域、家庭背景等因素的影響，學生的英語水平存在一定差異。

知識方面，部分學生能夠熟練掌握本冊教材中的詞匯和語法點，但仍有部分學生對某些基礎知識點掌握不夠牢固，如時態、冠詞等。在閱讀理解方面，學生能夠閱讀簡單的英語故事，但面對較長的文本時，理解能力有所下降。

能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是在口語表達方面，部分學生存在發音不準確、詞匯量不足等問題。在寫作方面，學生的句子結構較為簡單，缺乏創意和連貫性。

素質方面，學生的自主學習能力有待提高，部分學生依賴性強，缺乏獨立思考和解決問題的能力。此外，學生的合作意識也需要加強，部分學生在小組活動中參與度不高。

行為習慣方面，部分學生上課注意力不集中，容易分心，影響學習效果。此外，學生在課堂上缺乏積極參與，課堂互動性不足。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的外研版《英語》五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如漢堡、餐廳圖片，以及相關的教學視頻，以增強學生的學習興趣。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環境，包括設置小組討論區，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語問候學生，并詢問他們上周的英語學習情況，激發學生的學習興趣。

2.通過展示一張漢堡圖片，引導學生復習已學過的食物類單詞，如hamburger,hotdog,pizza等。

3.提問：你們知道Sam是誰嗎？今天我們要學習Sam的一件事。

二、新課呈現（20分鐘）

1.老師用英語朗讀課文，讓學生跟讀，注意發音和語調。

2.針對課文中的生詞和短語，進行解釋和教學，如ate,hamburger,four等。

3.通過提問的方式，讓學生復述課文中的主要信息，如Samatefourhamburgers.

4.分析課文結構，引導學生找出課文的主旨大意，即Sam喜歡吃漢堡。

三、課文理解（25分鐘）

1.老師提問：Sam為什么要吃這么多漢堡？

2.學生分組討論，分享自己的觀點，教師巡回指導。

3.邀請學生代表發言，教師點評并總結。

4.分析Sam的性格特點，如喜歡吃漢堡，善于表達等。

四、語言實踐（20分鐘）

1.老師播放課文視頻，讓學生觀看并跟讀。

2.邀請學生上臺表演課文中的對話，其他學生進行評價。

3.老師引導學生用所學詞匯和短語進行角色扮演，如Sam和店員的對話。

4.針對課文中的難點，如hamburger的復數形式，進行講解和練習。

五、作業布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業，包括：

a.復習課文中的生詞和短語；

b.用所學詞匯和短語編寫一段小故事；

c.觀察周圍的食物，并用英語進行描述。

六、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和短語；

2.鼓勵學生在日常生活中多使用英語，提高語言表達能力；

3.對學生的表現進行點評，表揚優秀的學生，并對不足之處提出改進建議。

七、課后反思

1.教師反思本節課的教學效果，總結經驗教訓；

2.分析學生的課堂表現，了解學生的學習需求和困難；

3.根據學生的實際情況，調整教學策略，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握并運用課文中的核心詞匯，如hamburger,hotdog,pizza,four,ate等。這些詞匯不僅豐富了學生的詞匯量，也為他們今后的英語學習打下了堅實的基礎。

2.語法運用：學生在學習過程中，對一般過去時態的用法有了更深入的理解，能夠正確運用過去時態的動詞形式來表達過去發生的事情。這種語法知識的掌握有助于學生提高英語表達能力。

3.閱讀理解：通過課文的學習，學生的閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從文本中提取關鍵信息，理解文章的主旨大意，并分析人物性格特點。

4.聽力理解：在課文朗讀、視頻觀看和角色扮演等環節中，學生的聽力理解能力得到了鍛煉。他們能夠準確捕捉語音信息，理解對話內容，提高聽力水平。

5.口語表達：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了顯著提高。他們能夠用所學詞匯和語法知識進行簡單的英語對話，表達自己的觀點和想法。

6.文化意識：本節課的教學內容涉及西方飲食文化，學生在學習過程中對西方飲食文化有了初步的了解，培養了跨文化交流意識。

7.學習習慣：通過本節課的學習，學生養成了良好的學習習慣，如積極參與課堂活動、認真完成作業、自主復習等。

8.合作能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學生的合作能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

9.自主學習能力：本節課的教學過程中，學生需要自主完成課后作業，這有助于培養他們的自主學習能力。他們能夠根據自己的學習進度和需求，合理安排學習時間，提高學習效率。

10.評價與反思：學生在學習過程中，能夠對自己的學習情況進行自我評價和反思，發現問題并及時調整學習方法，提高學習效果。板書設計①知識點：

-詞匯：hamburger,hotdog,pizza,four,ate

-語法：一般過去時態（過去式動詞）

-句型：Samatefourhamburgers.

②重點詞匯：

-hamburger：漢堡

-hotdog：熱狗

-pizza：披薩

-four：四個

-ate：吃了（過去式）

③重點句子：

-Samatefourhamburgers.

-Iatetwoapples.

④語法結構：

-一般過去時態：主語+動詞過去式

⑤文化背景：

-Westernfastfoodculture（西方快餐文化）

⑥教學步驟：

-1.引導學生復習已學食物類詞匯。

-2.展示重點詞匯和句子，進行講解和練習。

-3.引導學生分析課文中的語法結構。

-4.通過圖片和視頻，展示西方快餐文化。

-5.進行角色扮演和小組討論，鞏固所學知識。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-在課堂教學中，通過提問的方式，檢查學生對課文內容的理解程度。例如，提問學生：“WhatdidSameat?”以此了解學生對課文主旨的把握。

-針對課文中的生詞和短語，提問學生：“Whatisahamburger?”或“Howdoyousay'ate'inEnglish?”來檢驗學生對詞匯的掌握情況。

1.2觀察評價：

-在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和口語表達能力。例如，在角色扮演環節，觀察學生是否能正確運用所學詞匯和句型進行對話。

-通過小組討論，觀察學生是否能夠傾聽他人意見，尊重他人觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

1.3測試評價：

-設計簡單的課堂測試，如單詞拼寫、句子填空等，檢驗學生對課文內容的記憶和運用能力。

-在課堂結束時，進行口頭或書面測試，了解學生對本節課所學知識的掌握情況。

1.4及時反饋：

-對學生的回答和表現給予及時反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-針對學生的不足之處，提出改進建議，幫助學生提高學習效果。

2.作業評價：

2.1作業批改：

-對學生的課后作業進行認真批改，包括單詞拼寫、句子填空、小故事創作等。

-重點關注學生的語法運用和詞匯掌握情況。

2.2作業點評：

-對學生的作業進行點評，指出優點和不