2033三年級數學下冊一兩位數乘兩位數第2課時兩位數乘兩位數（不進位）的筆算教學實錄蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2033三年級數學下冊一兩位數乘兩位數第2課時兩位數乘兩位數（不進位）的筆算教學實錄蘇教版教學內容本節課內容選自蘇教版三年級下冊數學教材，主要圍繞“兩位數乘兩位數（不進位）的筆算”展開。具體內容包括：理解兩位數乘兩位數的筆算方法，掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟，通過實際操作鞏固所學知識，提高學生的計算能力。核心素養目標培養學生邏輯推理能力，通過探究兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，提高學生數學運算的準確性。同時，培養學生解決問題的能力，讓學生在實踐中體會數學與生活的聯系，增強學生應用數學知識解決實際問題的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備兩位數乘一位數的筆算經驗，對乘法的基本概念和運算規則有一定的理解。此外，學生已熟悉十進制計數法和基本的數位概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數學學習充滿好奇心，對新的計算方法有較高的學習興趣。他們的邏輯思維能力逐漸增強，能夠通過觀察和比較發現規律。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過動手實踐來理解抽象概念；而另一部分學生則更傾向于通過邏輯推理和公式記憶來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習兩位數乘兩位數（不進位）的筆算時，可能會遇到以下困難：

-理解和記憶乘法口訣表，特別是對于不進位的情況；

-正確對齊數位，確保乘法運算的準確性；

-在沒有進位的情況下，正確處理末尾的乘積；

-將乘法運算的結果與實際情境相結合，理解其意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版三年級下冊數學教材，以便跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的乘法口訣卡片、兩位數乘兩位數示例圖表，以及相關的教學視頻，以幫助學生直觀理解不進位乘法的計算過程。

3.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組內討論和練習；在黑板上繪制乘法表格，方便學生展示和練習計算過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習兩位數乘兩位數（不進位）的基本概念和初步的乘法計算。

-設計預習問題：圍繞兩位數乘兩位數的筆算，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能在不進位的情況下，用筆算計算出兩位數乘兩位數的積嗎？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過學生提交的預習成果或課堂上的提問來評估預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩位數乘兩位數（不進位）的基本概念和初步的乘法計算。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解兩位數乘兩位數（不進位）的筆算，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過乘法的故事或實際問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的筆算，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟，結合示例幫助學生理解。如：講解如何對齊數位，如何逐位相乘等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生嘗試完成幾個簡單的兩位數乘兩位數（不進位）的乘法練習，通過互動發現錯誤并糾正。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么這樣計算？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗兩位數乘兩位數（不進位）的乘法計算。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟。

-實踐活動法：設計小組討論和練習，讓學生在實踐中掌握乘法技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，掌握乘法技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課內容，布置適量的課后作業，如完成一定數量的兩位數乘兩位數（不進位）的乘法練習，以鞏固所學。

-提供拓展資源：提供與兩位數乘兩位數相關的拓展資源，如數學游戲、在線練習等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的兩位數乘兩位數（不進位）的筆算知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.兩位數乘兩位數（不進位）的概念

兩位數乘兩位數是指兩個兩位數相乘的運算。在兩位數乘兩位數的筆算中，如果乘積的某一位數大于或等于10，則需要進位；如果不大于9，則不需要進位。

2.兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟

（1）先乘個位：將第一個兩位數的個位與第二個兩位數的個位相乘，得到一個一位數的積。

（2）再乘十位：將第一個兩位數的個位與第二個兩位數的十位相乘，得到一個兩位數的積。

（3）最后乘百位：將第一個兩位數的十位與第二個兩位數的個位相乘，得到一個兩位數的積。

（4）將以上三個積相加，得到最終的乘積。

3.兩位數乘兩位數（不進位）的乘法口訣

為了方便記憶和計算，我們可以使用乘法口訣來幫助計算。以下是一些兩位數乘兩位數（不進位）的乘法口訣：

-十乘十等于一百

-十乘十一等于一百一

-十乘十二等于一百二

-十乘十三等于一百三

-十乘十四等于一百四

-十乘十五等于一百五

-十乘十六等于一百六

-十乘十七等于一百七

-十乘十八等于一百八

-十乘十九等于一百九

4.兩位數乘兩位數（不進位）的筆算注意事項

（1）在計算過程中，要確保數位對齊，以免出現計算錯誤。

（2）在計算過程中，要注意進位，當某一位的乘積大于或等于10時，需要向前一位進位。

（3）在計算完成后，要檢查結果的正確性，確保沒有計算錯誤。

5.兩位數乘兩位數（不進位）的應用

（1）計算商品的價格：在購物時，可以用兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法來計算商品的總價。

（2）計算面積：在幾何問題中，可以用兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法來計算長方形、正方形等圖形的面積。

（3）解決實際問題：在日常生活中，可以用兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法來解決一些實際問題，如計算路程、時間等。

6.兩位數乘兩位數（不進位）的練習題

（1）計算以下乘法：

12×34=

56×78=

23×45=

（2）計算以下商品的價格：

一件衣服的價格是120元，購買3件，求總價。

一本書的價格是45元，購買2本，求總價。

（3）計算以下圖形的面積：

長方形的長是12厘米，寬是8厘米，求面積。

正方形的邊長是15厘米，求面積。

7.兩位數乘兩位數（不進位）的拓展知識

（1）兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法：當乘積的某一位數大于或等于10時，需要向前一位進位。

（2）兩位數乘兩位數的估算方法：可以使用近似值來估算兩位數乘兩位數的乘積，以提高計算速度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的主要內容：

-兩位數乘兩位數（不進位）的概念和計算方法。

-兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟和注意事項。

-兩位數乘兩位數（不進位）的乘法口訣。

2.強調重點和難點：

-重點：兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟和乘法口訣的運用。

-難點：正確對齊數位，處理末尾的乘積，以及進位的處理。

3.總結學習方法：

-通過小組討論和實際操作，學生能夠更好地理解和掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

-通過不斷的練習，學生可以提高計算速度和準確性。

4.布置課后作業：

-完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

-嘗試解決一些實際問題，如計算商品的價格或計算圖形的面積。

當堂檢測：

1.乘法口訣填空題：

-12×34=_______

-56×78=_______

-23×45=_______

2.兩位數乘兩位數（不進位）的計算題：

-34×56=_______

-78×23=_______

-45×12=_______

3.實際應用題：

-一件衣服的價格是120元，購買3件，求總價。

-一本書的價格是45元，購買2本，求總價。

4.圖形面積計算題：

-長方形的長是12厘米，寬是8厘米，求面積。

-正方形的邊長是15厘米，求面積。

檢測目的：

-通過當堂檢測，了解學生對兩位數乘兩位數（不進位）的掌握程度。

-檢測學生的計算速度和準確性。

-評估學生對所學知識的實際應用能力。

注意事項：

-學生在回答問題時，要注意數位對齊和進位的處理。

-鼓勵學生獨立思考，不要急于求成。

-對于回答錯誤的學生，及時給予指導和糾正。教學反思八、教學反思

今天的課已經結束了，我想對自己今天的課堂教學進行一下反思。

首先，我覺得今天的課堂氛圍還是不錯的。孩子們對于兩位數乘兩位數（不進位）的筆算表現出了很高的興趣。他們積極參與課堂活動，對于老師提出的問題也能夠積極思考并回答。這說明我在課堂上的教學設計還是有一定效果的，能夠激發學生的學習興趣。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解兩位數乘兩位數（不進位）的筆算步驟時，我發現有些學生對于數位對齊的理解不夠清晰，導致他們在計算時出現了錯誤。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生對基本概念的理解，確保他們能夠正確地掌握。

另外，我在課堂上也注意到了學生的個體差異。有些學生反應很快，能夠迅速掌握新的知識，而有些學生則需要更多的指導和練習。因此，在今后的教學中，我會嘗試采用分層教學的方法，根據學生的不同需求，提供個性化的輔導。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演等實踐活動，希望能夠讓學生在實踐中學習和提高。從孩子們的反饋來看