Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語五年級下冊設計思路本節課設計圍繞冀教版五年級下冊英語Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing展開，通過情境創設和任務驅動，讓學生在真實語境中學習現在進行時態，并運用所學知識進行對話練習。教學活動包括單詞學習、句子練習、角色扮演等，旨在提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。學生將通過本課的學習，增強運用英語進行交際的能力，提高語言學習的興趣和動力，發展跨文化交流的意識，以及提升對文化差異的理解和尊重。通過參與多樣化的語言實踐活動，學生能夠發展批判性思維，培養解決問題的能力，并在真實的語言使用環境中增強跨文化交際能力。學情分析五年級學生正處于從基礎英語學習向中級過渡的關鍵階段，他們的英語學習興趣和學習習慣各有差異。在知識層面，學生對基本的英語字母、單詞和簡單的句型結構已有一定的掌握，但詞匯量有限，語法知識較為薄弱。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠進行簡單的日常對話，但寫作能力有待提高，尤其在運用時態和復雜句型方面存在困難。

學生的思維品質方面，部分學生能夠進行簡單的邏輯推理，但整體上需要進一步培養批判性思維和解決問題的能力。在文化意識上，學生對英語國家的文化有一定了解，但缺乏深入的理解和跨文化交際的實踐經驗。

行為習慣方面，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些行為習慣對課程學習產生了影響，可能導致學習效果不均衡。因此，本節課的設計將注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學和實踐活動，提高學生的參與度和學習效果，同時培養良好的學習習慣，為后續學習打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有冀教版五年級下冊英語教材，包括Unit1的相關學習資料。

2.輔助材料：準備與“GoingtoBeijing”主題相關的圖片、圖表，以及展示北京名勝古跡的視頻片段，以豐富教學內容。

3.教學工具：使用多媒體設備展示教學內容，包括PPT或白板，以便呈現課文內容、語法點和練習題。

4.教學活動材料：準備紙筆、彩筆等，供學生進行小組討論和角色扮演活動使用。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于北京的旅游宣傳片，引導學生觀看并提問：“Whatdoyouseeinthevideo?WhatisBeijingfamousfor?”

2.學生回答后，教師總結并引出本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutBeijinganditsfamouslandmarks.”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示北京天安門、故宮、長城等名勝古跡的圖片，引導學生復習已學過的形容詞和名詞。

2.引入現在進行時態，通過例句“PeoplearevisitingtheForbiddenCity.”解釋現在進行時的用法。

3.學生跟讀例句，教師糾正發音和語調。

4.教師板書現在進行時的結構：“主語+be動詞（am/is/are）+動詞-ing”。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生完成教材中的練習題，鞏固現在進行時的用法。

2.教師巡視指導，個別輔導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whataretheydoinginthepictures?Canyouusethestructurewejustlearnedtodescribethem?”

2.學生回答，教師評價并糾正錯誤。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師分組，每組選一名代表，用現在進行時態描述組內成員正在做的事情。

2.學生輪流描述，其他學生猜猜他們在做什么。

3.教師評價并給予反饋。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容：“Today,wehavelearnedaboutthepresentcontinuoustenseandhowtouseittodescribewhatpeoplearedoing.”

2.學生回顧所學，教師提問：“Whatisthestructureofthepresentcontinuoustense?Canyougivemeanexample?”

七、布置作業（5分鐘）

1.學生完成教材中的課后練習題。

2.教師布置家庭作業：“用現在進行時態描述你周末的計劃。”

教學時間：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學節奏和難度。同時，注重培養學生的核心素養，如語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習效果。拓展與延伸1.《Beijing,theCapitalofChina》：這是一本介紹北京歷史的書籍，書中詳細描述了北京的歷史變遷和文化遺產，學生可以通過閱讀了解北京的歷史背景，進一步了解這座城市的文化內涵。

2.《ExploringBeijing'sParksandGardens》：這本書介紹了北京的一些著名公園和花園，如頤和園、圓明園等，學生可以閱讀這本書，了解這些公園和花園的歷史、建筑特色和植物種類。

3.《Beijing'sModernDevelopments》：這本書講述了北京在現代城市建設和經濟發展中的成就，包括科技、交通、環保等方面，有助于學生了解北京作為一個現代化大都市的發展面貌。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以自行查找關于北京的其他名勝古跡，如天壇、明十三陵等，了解它們的歷史和特色。

2.鼓勵學生通過互聯網資源，如在線博物館、旅游網站等，收集北京的傳統手工藝品和現代科技產品的圖片和文字介紹。

3.學生可以分組進行項目研究，每組選擇一個與北京相關的主題，如“北京的傳統美食”、“北京的歷史變遷”等，通過收集資料、整理信息和制作報告的方式，深入探究北京的文化和社會。

4.學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于北京的短文，介紹他們感興趣的地方或事物，并分享給同學和老師。

5.鼓勵學生參加學校的英語角或文化交流活動，與其他學生交流關于北京的見聞和知識，提高英語實際運用能力。教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，通過回顧和思考教學實踐，我們可以更好地理解學生的學習需求，調整教學方法，提高教學效果。以下是我對本次“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”教學的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在導入環節，雖然通過視頻激發了學生的興趣，但部分學生對于視頻內容理解不夠深入，導致在隨后的討論中參與度不高。因此，我計劃在未來的教學中，增加對視頻內容的預覽和討論環節，讓學生在觀看前對視頻內容有所預期，觀看后能夠更好地參與討論。

其次，我發現講授新課時，雖然我盡量使用直觀的圖片和例句來講解現在進行時態，但仍有部分學生對于時態的用法感到困惑。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，采用更多的互動式教學，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中學以致用。

在鞏固練習環節，我發現學生對于練習題的回答速度和質量參差不齊。這可能是由于學生對某些知識點掌握不夠牢固。因此，我計劃在課后提供個性化的輔導，針對學生的薄弱環節進行加強訓練。

課堂提問環節，我注意到有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對英語表達不夠熟練。為了提高學生的口語表達能力，我將在未來的教學中，增加口語練習的機會，鼓勵學生大膽開口。

在教學過程中，我還發現部分學生的注意力不夠集中，這可能會影響他們的學習效果。因此，我計劃在課堂上采用更多樣化的教學活動，如游戲、競賽等，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

最后，我意識到在布置作業時，應該更加注重作業的實用性和趣味性，讓學生在完成作業的同時，也能鞏固所學知識。因此，我將在未來的教學中，設計更多與實際生活相關的作業，讓學生在應用中學習。典型例題講解1.例題：Thestudentsare_______intheclassroom.

解答：readingbooks.

說明：這是一個現在進行時的例題。根據句意，學生正在教室里做某事，因此使用現在進行時態。主語是復數形式，所以用are，動詞read變為現在分詞形式reading。

2.例題：Whatarethey_______?

解答：playingfootball.

說明：這是一個詢問現在正在進行的活動的例題。回答時使用現在進行時態，主語是復數，動詞play變為現在分詞形式playing。

3.例題：She_______herhomework.

解答：isdoing.

說明：這是一個詢問某人正在做什么的例題。使用現在進行時態，主語是第三人稱單數，動詞do變為現在分詞形式doing。

4.例題：Look!Thechildren_______inthegarden.

解答：areplaying.

說明：這是一個觀察場景并描述正在進行的活動的例題。使用現在進行時態，主語是復數，動詞play變為現在分詞形式playing。

5.例題：Whattime_______you?

解答：areyouwatchingTV.

說明：這是一個詢問某人正在做什么的例題。使用現在進行時態，主語是第二人稱單數，動詞watch變為現在分詞形式watching。

補充說明：

-現在進行時的構成：主語+be動詞（am/is/are）+動詞-ing。

-現在進行時用于描述正在進行的動作或存在的狀態。

-現在進行時的否定形式：主語+be動詞（am/is/are）+not+動詞-ing。

-現在進行時的疑問形式：Be動詞（am/is/are）+主語+動詞-ing？

-現在進行時與一般現在時、過去進行時等時態的區別。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我對“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”課堂評價的幾個方面：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問來評估學生對知識的掌握程度。例如，在講解現在進行時態時，我會提問：“Whatisthestructureofthepresentcontinuoustense?”來檢查學生對語法知識的理解。此外，我會提出一些開放性問題，如：“Whataresomeactivitiesthatpeoplemightbedoingrightnow?”以鼓勵學生發散思維，提高他們的語言表達能力。

2.觀察學生參與度

3.小組合作評價

在小組活動中，我會觀察每個學生的貢獻和表現。例如，在小組討論中，我會評估學生是否能夠正確使用現在進行時態進行交流。此外，我會注意學生的合作能力和溝通技巧，這些都是在實際語境中運用語言的重要能力。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生對知識的掌握，我會定期進行課堂測試。例如，可以設計一些選擇題或填空題，讓學生在規定時間內完成。測試題將涵蓋本節課的主要知識點，如現在進行時態的構成、用法以及與一般現在時的區別。

5.作業評價

作業是課堂學習的重要補充，也是評估學生學習效果的重要手段。我會對學生的作業進行認真批改和點評，重點關注以下幾個方面：

-學生是否能夠正確運用現在進行時態。

-學生是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

-學生在寫作中是否存在語法錯誤或表達不清的問題。

對于作業的評價，我會及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。同時，我會鼓勵學生通過改正錯誤來提高自己的英語水平。

6.課堂反饋

在課程結束時，我會鼓勵學生提供反饋，了解他們對課程的看法和建議。這有助于我了解教學過程中的不足，并據此進行改進。板書設計①知識點：

-現在進行時態

-現在進行時態的構成：主語+be動詞（am/is/are）+動詞-ing

-現在進行時的否定形式：主語+be動詞（am/is/are）+not+動詞-