2024-2025學(xué)年高中語文3季氏將伐顓臾教學(xué)實(shí)錄蘇教版必修4主備人備課成員設(shè)計思路本課以《季氏將伐顓臾》為文本，結(jié)合蘇教版必修4教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解儒家思想，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文言文閱讀能力。通過分析課文，探討季氏與顓臾的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史背景下的社會矛盾，同時結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解古代社會政治、倫理觀念，感受儒家思想的深遠(yuǎn)影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析文本，提高學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提高學(xué)生閱讀文言文、理解文意、表達(dá)見解的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞課文的藝術(shù)特色，感受文言文的魅力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文中的關(guān)鍵句意，如“顓臾，文武之邦，不可伐也。”

-分析孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度及其背后的倫理原則。

-掌握課文中的修辭手法，如對比、排比等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解古代社會的政治背景，如季氏與顓臾的關(guān)系，以及當(dāng)時的分封制。

-解讀課文中的文化內(nèi)涵，如儒家思想中的“仁義”觀念。

-學(xué)生對文言文的理解和解讀能力不足，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解作者的觀點(diǎn)和情感。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將古代歷史與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，如探討現(xiàn)代社會中的權(quán)力與道德問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版必修4教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與季氏將伐顓臾相關(guān)的歷史背景資料、圖片以及與儒家思想相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示文本內(nèi)容，輔助理解文言文和歷史文化知識。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演活動。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與古代戰(zhàn)爭相關(guān)的影視片段，引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。

2.提出問題：觀看后，引導(dǎo)學(xué)生思考古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代社會的關(guān)系，引出季氏將伐顓臾這一歷史事件。

3.學(xué)生討論：小組討論，分享對古代戰(zhàn)爭的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.理解課文背景：介紹季氏與顓臾的關(guān)系，以及當(dāng)時的分封制，讓學(xué)生了解課文所處的歷史環(huán)境。

2.分析文本：講解課文中的關(guān)鍵句意，如“顓臾，文武之邦，不可伐也。”，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度。

3.探討儒家思想：分析課文中的文化內(nèi)涵，如儒家思想中的“仁義”觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到儒家思想在歷史中的地位。

4.文言文閱讀指導(dǎo)：教授學(xué)生閱讀文言文的方法，如斷句、解釋字詞、理解文意等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語解釋：學(xué)生獨(dú)立完成詞語解釋練習(xí)，鞏固對文言文詞匯的理解。

2.句子翻譯：學(xué)生翻譯課文中的重點(diǎn)句子，提高學(xué)生的文言文翻譯能力。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分析課文中的修辭手法，如對比、排比等。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容，提出問題，檢驗學(xué)生對課文的理解。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演季氏、孔子、顓臾等角色，模擬歷史場景，加深對課文的理解。

2.課堂辯論：圍繞季氏是否應(yīng)該伐顓臾展開辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)課文：回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識和核心素養(yǎng)。

2.拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生將古代歷史與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，如探討現(xiàn)代社會中的權(quán)力與道德問題。

教學(xué)時間總計：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握《季氏將伐顓臾》這篇課文的內(nèi)容，包括歷史背景、人物關(guān)系、事件經(jīng)過等。

-學(xué)生能夠識別并解釋課文中的關(guān)鍵句子，如“顓臾，文武之邦，不可伐也。”，理解其背后的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生對文言文的基本閱讀技巧有了一定的掌握，如斷句、詞義解釋、句子翻譯等。

2.能力提升：

-學(xué)生的文言文閱讀理解能力得到顯著提高，能夠獨(dú)立閱讀并理解較復(fù)雜的文言文段落。

-學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠從不同角度分析歷史事件，提出自己的見解。

-學(xué)生的歷史知識儲備得到豐富，能夠?qū)⒐糯鷼v史與現(xiàn)實(shí)社會問題相聯(lián)系，形成自己的歷史觀。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生的邏輯推理能力得到加強(qiáng)，能夠通過分析文本中的論點(diǎn)和論據(jù)，得出合理的結(jié)論。

-學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠在角色扮演和課堂辯論中提出新穎的觀點(diǎn)。

-學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，能夠欣賞文言文的藝術(shù)特色，感受古典文學(xué)的魅力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生對儒家思想有了更深入的理解，認(rèn)識到“仁義”等傳統(tǒng)價值觀的重要性。

-學(xué)生的社會責(zé)任感得到增強(qiáng)，能夠意識到個人與社會的關(guān)系，以及道德行為對社會的意義。

-學(xué)生的文化自信得到提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感和自豪感。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識，如通過閱讀古代文獻(xiàn)了解歷史，提高自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，如分析現(xiàn)代社會中的政治、倫理問題，提出自己的解決方案。

-學(xué)生在小組合作和課堂互動中，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-季氏將伐顓臾的歷史背景

-孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度

-儒家思想中的“仁義”觀念

-文言文閱讀技巧

②重點(diǎn)詞：

-顓臾：古代國家名

-文武之邦：指文化昌盛、武力強(qiáng)大的國家

-不可伐也：不能攻打

③重點(diǎn)句：

-“顓臾，文武之邦，不可伐也。”

-“夫子之道，忠信也，敬義也。”

-“吾聞君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必偃。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種不斷自我完善的過程，通過反思，我可以更好地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而為未來的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。以下是我對本次《季氏將伐顓臾》教學(xué)的反思與改進(jìn)措施。

1.課堂互動不足

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在提問環(huán)節(jié)的互動還不夠充分。有些問題提得過于簡單，學(xué)生容易回答，而有些問題則過于復(fù)雜，學(xué)生難以把握。今后，我會在設(shè)計問題時，更加注重問題的層次性和梯度，既要有基礎(chǔ)知識的問答，也要有能夠激發(fā)學(xué)生思考的探究性問題。

2.文言文教學(xué)深度不夠

文言文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在文言文的教學(xué)上還有提升的空間。例如，在講解文言文實(shí)詞時，我沒有做到深入淺出，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文詞匯的講解，采用多種教學(xué)方法，如詞義對比、語境分析等，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文言文。

3.學(xué)生參與度不高

在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高。有的學(xué)生可能因為對歷史背景不熟悉，或者對文言文閱讀不感興趣，導(dǎo)致在討論中沉默寡言。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課前提供更多的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生對課文有更深入的了解，同時，在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予積極的反饋。

4.教學(xué)評價方式單一

在教學(xué)評價方面，我主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價方式比較單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。未來，我將嘗試多元化的評價方式，如小組互評、課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)成果展示等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

5.教學(xué)方法創(chuàng)新

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在未來的教學(xué)中嘗試更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。比如，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，制作與課文相關(guān)的動畫或視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀歷史遺跡，讓學(xué)生親身體驗歷史，加深對課文的理解。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《季氏將伐顓臾》這篇課文，我們一起了解了季氏與顓臾的歷史背景，分析了孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度，探討了儒家思想中的“仁義”觀念。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.季氏與顓臾的關(guān)系：季氏是當(dāng)時的強(qiáng)國，而顓臾是一個文化昌盛、武力強(qiáng)大的國家。

2.孔子的態(tài)度：孔子認(rèn)為顓臾不可伐，強(qiáng)調(diào)“仁義”的重要性。

3.儒家思想：儒家思想中的“仁義”觀念，是孔子對待季氏伐顓臾事件的核心。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，接下來我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測。檢測分為以下幾個部分：

1.文言文閱讀理解（10分鐘）

請閱讀以下文言文段落，并回答問題：

“顓臾，文武之邦，不可伐也。夫子之道，忠信也，敬義也。今夫子之道不行于世，而欲以伐顓臾，何也？”

問題：

（1）這段文言文出自哪篇