《14在“寫字板”上寫漢字（輸入漢字）》教學設計-2023-2024學年清華版（2012）信息技術一年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《14在“寫字板”上寫漢字（輸入漢字）》教學設計-2023-2024學年清華版（2012）信息技術一年級上冊設計意圖本節課旨在引導學生掌握在“寫字板”上輸入漢字的基本方法，提高學生的信息技術素養。通過實際操作，讓學生熟悉漢字輸入界面，了解不同輸入法的特點，培養學生的動手能力和解決問題的能力。核心素養目標培養學生信息技術操作技能，提高信息素養，發展數字學習與創新思維。通過漢字輸入練習，增強學生自主學習和問題解決的能力，激發學生對信息技術的興趣，促進跨學科知識融合。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生通常已具備基本的計算機操作能力，如開關機、鼠標和鍵盤的使用。然而，在漢字輸入方面，他們可能僅限于簡單的拼音輸入，對五筆、筆畫等輸入法了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對信息技術課程有較高的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和動手操作上，學習風格偏向于直觀和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習漢字輸入時，可能會遇到拼音輸入的準確性問題、筆畫順序的混淆、以及不同輸入法的適應困難。此外，對于一些學生來說，長時間操作電腦可能引發視覺疲勞和身體不適。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實際操作，講解漢字輸入的基本原理和操作步驟。

2.實驗法：引導學生通過實際操作練習，掌握不同輸入法的使用。

3.案例分析法：通過典型案例，幫助學生解決輸入過程中遇到的問題。

教學手段：

1.多媒體課件：展示漢字輸入界面，直觀展示操作步驟。

2.互動教學軟件：提供在線練習，讓學生在游戲中學習輸入漢字。

3.課堂演示：教師現場演示輸入過程，讓學生直觀感受操作技巧。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示生活中使用電腦輸入漢字的場景，如在線購物、寫作業等。

2.提出問題：引導學生思考為什么電腦可以輸入漢字，激發學生對漢字輸入的興趣。

3.學生回答：請學生分享自己之前使用的漢字輸入方法，教師總結并引出本節課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：講解漢字輸入的基本原理和操作步驟，讓學生掌握在“寫字板”上輸入漢字的方法。

2.教學重點：講解不同輸入法的特點和適用場景，如拼音輸入、筆畫輸入等。

3.教學內容：

a.拼音輸入：介紹拼音輸入法的操作步驟，強調拼音的正確性和準確性。

b.筆畫輸入：講解筆畫輸入法的操作步驟，強調筆畫順序和筆畫形狀。

c.輸入法切換：演示如何在不同輸入法之間切換，讓學生熟悉操作。

4.學生互動：教師提問，學生回答，鞏固所學知識。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習內容：讓學生在“寫字板”上嘗試輸入指定的漢字，教師巡視指導。

2.學生展示：請部分學生展示自己的輸入過程，教師點評并給予鼓勵。

3.課堂討論：針對輸入過程中遇到的問題，引導學生討論解決方案。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課的重點內容，提出問題，檢查學生對知識的掌握程度。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評并給予反饋。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：針對學生輸入過程中遇到的問題，教師提問，引導學生思考解決方案。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評并給予指導。

3.教師總結：針對本節課的重點內容，教師總結并強調。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將漢字輸入技能應用到實際生活中？

2.學生分享：學生分享自己的想法，教師點評并給予鼓勵。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后練習，讓學生鞏固所學知識。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.操作技能提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練地在“寫字板”上使用拼音輸入法和筆畫輸入法輸入漢字，提高了學生的計算機操作技能。

2.知識理解能力：學生對漢字輸入的基本原理有了深入的理解，包括拼音輸入法的字母對應關系、筆畫輸入法的筆畫順序和形狀等。

3.解決問題的能力：學生在面對輸入過程中遇到的問題時，能夠通過討論和教師的引導找到解決方案，增強了問題解決能力。

4.學習興趣培養：通過實際操作和游戲化的教學方式，學生對信息技術課程產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

5.跨學科知識融合：學生在學習漢字輸入的過程中，能夠將語文知識（如漢字的筆畫和結構）與信息技術相結合，促進了學科間的知識融合。

6.自主學習能力：學生學會了如何使用教學軟件進行自我練習和復習，提高了自主學習的能力。

7.注意力和持久力：長時間的操作練習，培養了學生的注意力和持久力，提高了他們在計算機前的學習效率。

8.團隊合作能力：在課堂討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題，提升了團隊合作能力。

9.文化素養提升：通過學習漢字輸入，學生對中國文字的歷史和文化有了更深的認識，有助于提升他們的文化素養。

10.適應能力增強：學生在學習不同輸入法的過程中，學會了適應新的學習環境和挑戰，增強了適應社會的能力。板書設計①漢字輸入法概述

-拼音輸入法

-筆畫輸入法

②拼音輸入法

-字母對應關系

-輸入步驟

-鍵盤布局

③筆畫輸入法

-筆畫順序

-筆畫形狀

-輸入步驟

-常用字例

④輸入法切換

-切換方法

-適用場景

⑤漢字輸入技巧

-準確輸入拼音

-正確書寫筆畫

-使用輸入法快捷鍵

⑥輸入練習與反饋

-實際操作練習

-教師指導與反饋

-學生互評與改進反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論、學生展示等，這樣可以讓學生更加積極地參與到課堂中來，提高他們的學習興趣和參與度。

2.游戲化學習：我引入了一些與漢字輸入相關的游戲，讓學生在游戲中學習，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了他們的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發現學生在計算機操作和漢字輸入方面的基礎差異較大，有的學生能夠迅速掌握，而有的學生則需要更多的個別指導。

2.教學時間分配：在講授新課的過程中，我發現有時候時間分配不夠合理，有些內容講解得不夠深入，而有些內容則講解得過于快速。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我計劃在課前進行簡單的評估，以便更好地了解學生的學習水平，從而在課堂上提供更有針對性的指導。

2.為了優化教學時間分配，我會在課前仔細規劃教學內容，確保每個知識點都有足夠的時間進行講解和練習。

3.我將嘗試引入