《小小鞋店》“教學評”一致性（教案）三年級下冊數學北師大版《小小鞋店》“教學評”一致性（教案）三年級下冊數學北師大版一、課題名稱：北師大版三年級下冊數學教材第X章第X節《小小鞋店》二、教學目標：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握單價、數量和總價之間的關系，能夠進行簡單的價格計算。2.過程與方法：通過模擬購物的活動，讓學生在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高動手操作和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察、認真計算的良好學習習慣，增強合作意識和團隊精神。三、教學難點與重點：難點：理解單價、數量和總價之間的關系，能夠進行正確的價格計算。重點：單價、數量和總價的計算方法，以及在實際情境中的應用。四、教學方法：1.情境教學法：通過模擬購物的情境，讓學生在真實環境中體驗數學的應用。2.小組合作學習法：讓學生在小組中互相討論、交流，共同解決問題。3.問題探究法：引導學生通過觀察、分析、思考，自主發現解決問題的方法。五、教具與學具準備：1.教具：商品價格標簽、購物小票、計算器。2.學具：鉛筆、橡皮、紙。六、教學過程：（一）導入1.播放一段關于購物的視頻，引出“購物”這一主題。2.提問：你們在購物時遇到過哪些數學問題？（二）新課講解1.課本原文內容：小明去鞋店買鞋子，鞋子單價是100元，他買了2雙。請問小明一共需要支付多少錢？2.分析：（1）根據題目，我們知道鞋子的單價是100元，數量是2雙。（2）根據單價、數量和總價的關系，我們可以計算出小明需要支付的總價。（3）計算過程：總價=單價×數量=100元/雙×2雙=200元。（三）隨堂練習（1）一雙籃球鞋的單價是250元，小明買了3雙，他需要支付多少錢？（2）一本故事書的單價是20元，小紅買了5本，她需要支付多少錢？（四）小組合作1.將學生分成小組，每組準備一些商品價格標簽和小票。2.模擬購物的場景，讓學生根據標簽上的價格和數量，計算總價。（五）課堂小結1.回顧本節課所學內容，強調單價、數量和總價之間的關系。2.鼓勵學生在生活中運用所學知識解決實際問題。七、教材分析：本節課通過“小小鞋店”這一情境，讓學生在購物的過程中，理解單價、數量和總價之間的關系，提高學生的數學應用能力。教材內容貼近生活，易于學生理解和接受。八、互動交流：討論環節：1.提問：你們在購物時，遇到哪些數學問題？2.學生分享自己的購物經歷和遇到的數學問題。提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，誰能告訴我一雙籃球鞋的單價是多少？九、作業設計：1.作業題目：（1）一雙運動鞋的單價是300元，小華買了4雙，他需要支付多少錢？（2）一本數學練習冊的單價是15元，小剛買了8本，他需要支付多少錢？2.作業答案：（1）小華需要支付的總價為：300元/雙×4雙=1200元。（2）小剛需要支付的總價為：15元/本×8本=120元。十、課后反思及拓展延伸：反思：本節課通過模擬購物的情境，讓學生在實際操作中理解數學知識，提高了學生的動手能力和解決問題的能力。但在課堂練習環節，部分學生對計算不夠熟練，需要加強練習。拓展延伸：1.鼓勵學生在生活中觀察、發現數學問題，提高數學素養。2.引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，如購物、旅行等。重點和難點解析情境的創設至關重要。我在導入環節播放了一段關于購物的視頻，這是為了讓學生能夠在課堂上迅速進入角色，感受購物的氛圍。我注意到，在視頻結束后，我提問學生是否遇到過購物時的數學問題，這個環節不僅能夠激發學生的興趣，還能讓他們意識到數學在生活中的應用。在隨堂練習環節，我設計了兩個簡單的計算題，讓學生獨立完成。這個環節我特別注意到了學生的反應，發現部分學生在計算過程中出現了一些錯誤，我立刻進行了糾正，并提醒他們細心觀察題目，注意單位的換算。小組合作環節也是我關注的重點。我讓學生分組準備商品價格標簽和小票，模擬購物的場景。在這個環節，我鼓勵學生互相交流，共同解決問題。我發現，學生們在合作中不僅提高了計算能力，還學會了如何與他人溝通。課堂小結環節，我回顧了本節課所學內容，并強調單價、數量和總價之間的關系。我還提醒學生，在購物時要注意數學的應用。在課后反思及拓展延伸環節，我意識到，雖然學生在課堂上掌握了計算方法，但在實際操作中，部分學生對計算不夠熟練。因此，我在反思中提出，需要加強練習，提高學生的計算能力。在情境創設方面，我計劃在未來的教學中，不僅僅局限于視頻導入，還可以嘗試使用圖片、實物等多種方式，讓學生更加直觀地感受到購物的氛圍。在新課講解環節，我注意到學生在理解單價、數量和總價之間的關系時，可能會存在一些困惑。因此，我決定在講解過程中，結合具體的商品例子，讓學生動手操作，通過實際操作來加深理解。在小組合作環節，我打算在學生合作過程中，巡回指導，及時發現問題，給予他們適當的幫助。同時，我也會鼓勵學生分享自己的解題思路，促進他們之間的交流。在課后反思及拓展延伸環節，我計劃針對學生在計算方面的不足，設計一些針對性的練習題，讓他們在課余時間加強練習。同時，我也會鼓勵學生在生活中尋找數學問題，提高他們的數學素養。《小小鞋店》教學設計一、課題名稱：北師大版三年級下冊數學第X章第X節《小小鞋店》二、教學目標：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握單價、數量和總價之間的關系，能夠進行簡單的價格計算。2.過程與方法：通過模擬購物的活動，讓學生在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高動手操作和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察、認真計算的良好學習習慣，增強合作意識和團隊精神。三、教學難點與重點：難點：理解單價、數量和總價之間的關系，能夠進行正確的價格計算。重點：單價、數量和總價的計算方法，以及在實際情境中的應用。四、教學方法：情境教學法、小組合作學習法、問題探究法。五、教具與學具準備：商品價格標簽、購物小票、計算器、鉛筆、橡皮、紙。六、教學過程：（一）導入1.播放一段關于購物的視頻，引出“購物”這一主題。2.提問：你們在購物時遇到過哪些數學問題？（二）新課講解課本原文內容：小明去鞋店買鞋子，鞋子單價是100元，他買了2雙。請問小明一共需要支付多少錢？分析：（1）根據題目，我們知道鞋子的單價是100元，數量是2雙。（2）根據單價、數量和總價的關系，我們可以計算出小明需要支付的總價。（3）計算過程：總價=單價×數量=100元/雙×2雙=200元。（三）隨堂練習（1）一雙籃球鞋的單價是250元，小明買了3雙，他需要支付多少錢？（2）一本故事書的單價是20元，小紅買了5本，她需要支付多少錢？（四）小組合作1.將學生分成小組，每組準備一些商品價格標簽和小票。2.模擬購物的場景，讓學生根據標簽上的價格和數量，計算總價。（五）課堂小結1.回顧本節課所學內容，強調單價、數量和總價之間的關系。2.鼓勵學生在生活中運用所學知識解決實際問題。七、教材分析：本節課通過“小小鞋店”這一情境，讓學生在購物的過程中，理解單價、數量和總價之間的關系，提高學生的數學應用能力。教材內容貼近生活，易于學生理解和接受。八、互動交流：討論環節：1.提問：同學們，你們在購物時遇到過哪些數學問題？2.學生分享自己的購物經歷和遇到的數學問題。提問問答步驟和話術：1.提問：誰能告訴我一雙籃球鞋的單價是多少？九、作業設計：作業題目：1.一雙運動鞋的單價是300元，小華買了4雙，他需要支付多少錢？2.一本數學練習冊的單價是15元，小剛買了8本，他需要支付多少錢？作業答案：1.小華需要支付的總價為：300元/雙×4雙=1200元。2.小剛需要支付的總價為：15元/本×8本=120元。十、課后反思及拓展延伸：反思：本節課通過模擬購物的情境，讓學生在實際操作中理解數學知識，提高了學生的動手能力和解決問題的能力。但在課堂練習環節，部分學生對計算不夠熟練，需要加強練習。拓展延伸：1.鼓勵學生在生活中觀察、發現數學問題，提高數學素養。2.引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，如購物、旅行等。重點和難點解析情境的創設是我認為需要重點關注的部分。我通過播放購物視頻，希望學生能夠迅速進入角色，感受購物的氛圍。我注意到，學生們在觀看視頻后，對于購物過程中的數學問題表現出了濃厚的興趣。因此，我在導入環節中提出了問題：“你們在購物時遇到過哪些數學問題？”這個環節不僅能夠激發學生的興趣，還能讓他們意識到數學在生活中的應用，為后續的教學奠定了基礎。在隨堂練習環節，我注意到部分學生在計算過程中出現了錯誤。因此，我決定在這一環節中加強對學生的個別輔導。我讓學生獨立完成練習題，然后逐一檢查他們的答案，對于出現錯誤的學生，我會耐心地指出錯誤所在，并幫助他們找到正確的解題思路。我強調，細心觀察題目，注意單位的換算對于正確計算至關重要。小組合作環節也是我關注的重點。我讓學生分組準備商品價格標簽和小票，模擬購物的場景。在這個環節，我鼓勵學生互相交流，共同解決問題。我發現，學生們在合作中不僅提高了計算能力，還學會了如何與他人溝通。我特別關注那些在小組中表現較為內向的學生，鼓勵他們積極參與討論，分享自己的觀點。課堂小結環節，我回顧了本節課所學內容，并強調單價、數量和總價之間的關系。我還提醒學生，在購物時要注意數學的應用。在這個環節，我特別強調了數學與生活的緊密聯系，讓學生認識到學習數學的重要性。在課后反思及拓展延伸環節，我意識到，雖然學生在課堂上掌握了計算方法，但在實際操作中，部分學生對計算不夠熟練。因此，我在反思中提出，需要加強練習，提高學生的計算能力。我計劃在未來的教學中，設計更多貼近生活的練習題，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。在新課講解環節，我意識到，為了幫助學生更好地理解單價、數量和總價之間的關系，我需要提供更多的實例。我計劃在講解過程中，不僅僅局限于書本上的例子，還會結合一些實際生活中的案例，讓學生在實際情境中理解抽象的數學概念。在隨堂練習環節，我決定在學生出現計算錯誤時，不僅僅是糾正錯誤，還要引導學生分析錯誤的原因。我會問他們：“你是怎么想到這個答案的？有沒有檢查過？”通過這樣的提問，我希望學生能夠學會自我反思，提高自己的計算準確性。在小組合作環節，我注意到，為了提高學生的合作效果，我需要更好地指導他們。我計劃在未來的教學中，設計一些具體的合作任務，明確每個學生的責任，確保每個學生都能在小組中發揮自己的作用。在課堂小結環節，我強調，為了讓學生更好地將所學知識應用到生活中，我會在小結環節中加入一些實際問題的討論，鼓勵學生思考如何在日常生活中運用數學知識。在課后反思及拓展延伸環節，我決定設計一些更具挑戰性的練習題，讓學生在鞏固基礎知識的同時，也能提高解決問題的能力。我相信，通過這樣的教學設計，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中，掌握數學知識，提高數學素養。《小小鞋店》教學設計一、課題名稱：北師大版三年級下冊數學第X章第X節《小小鞋店》二、教學目標：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握單價、數量和總價之間的關系，能夠進行簡單的價格計算。2.過程與方法：通過模擬購物的活動，讓學生在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高動手操作和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察、認真計算的良好學習習慣，增強合作意識和團隊精神。三、教學難點與重點：難點：理解單價、數量和總價之間的關系，能夠進行正確的價格計算。重點：單價、數量和總價的計算方法，以及在實際情境中的應用。四、教學方法：情境教學法、小組合作學習法、問題探究法。五、教具與學具準備：商品價格標簽、購物小票、計算器、鉛筆、橡皮、紙。六、教學過程：（一）導入1.展示一些日常生活中的購物場景圖片，引發學生興趣。2.提問：同學們，你們去商店買東西時，有沒有想過這些商品的價格是怎么計算出來的？（二）新課講解課本原文內容：小明去鞋店買鞋子，鞋子單價是100元，他買了2雙。請問小明一共需要支付多少錢？分析：1.鞋子的單價是100元，數量是2雙。2.總價=單價×數量。3.計算過程：總價=100元/雙×2雙=200元。（三）隨堂練習（1）一雙籃球鞋的單價是250元，小明買了3雙，他需要支付多少錢？（2）一本故事書的單價是20元，小紅買了5本，她需要支付多少錢？（四）小組合作1.將學生分成小組，每組準備一些商品價格標簽和小票。2.模擬購物的場景，讓學生根據標簽上的價格和數量，計算總價。（五）課堂小結1.回顧本節課所學內容，強調單價、數量和總價之間的關系。2.鼓勵學生在生活中運用所學知識解決實際問題。七、教材分析：本節課通過“小小鞋店”這一情境，讓學生在購物的過程中，理解單價、數量和總價之間的關系，提高學生的數學應用能力。教材內容貼近生活，易于學生理解和接受。八、互動交流：討論環節：1.提問：同學們，在購物時，你們遇到過哪些需要用到數學知識的情況？2.學生分享自己的購物經歷和遇到的數學問題。提問問答步驟和話術：1.提問：誰能告訴我一雙籃球鞋的單價是多少？九、作業設計：作業題目：1.一雙運動鞋的單價是300元，小華買了4雙，他需要支付多少錢？2.一本數學練習冊的單價是15元，小剛買了8本，他需要支付多少錢？作業答案：1.小華需要支付的總價為：300元/雙×4雙=1200元。2.小剛需要支付的總價為：15元/本×8本=120元。十、課后反思及拓展延伸：反思：本節課通過模擬購物的情境，讓學生在實際操作中理解數學知識，提高了學生的動手能力和解決問題的能力。但在課堂練習環節，部分學生對計算不夠熟練，需要加強練習。拓展延伸：1.鼓勵學生在生活中觀察、發現數學問題，提高數學素養。2.引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，如購物、旅行等。重點和難點解析重點和難點解析：1.情境創設的有效性：在導入環節，我注重通過展示生活中的購物場景圖片來激發學生的興趣。我意識到，情境的創設對于學生理解抽象的數學概念至關重要。因此，我精心挑選了與生活緊密相關的圖片，希望這些圖片能夠引起學生的共鳴，讓他們在課堂上迅速進入角色，感受到數學與生活的緊密聯系。2.新課講解的深入淺出：在講解單價、數量和總價之間的關系時，我強調了課本原文中的例子，并進行了詳細的分析。我注意到，學生對于單價、數量和總價之間的關系可能會感到困惑，因此我通過實際的計算過程，讓學生直觀地看到如何應用這個關系式。我還特別提醒學生，單價和數量相乘的結果就是總價，這是一個簡單的乘法運算。3.隨堂練習的針對性：在隨堂練習環節，我設計了兩個與生活密切相關的練習題，讓學生獨立完成。我關注到，部分學生在計算過程中出現了錯誤，這讓我意識到需要加強對學生計算能力的培養。因此，我在檢查答案時，不僅指出了錯誤，還耐心地解釋了正確答案的計算過程，并強調了細心和檢查的重要性。4.小組合作的學習效果：在小組合作環節，我讓學生分組準備商品價格標簽和小票，模擬購物的場景。我關注到，學生們在合作中不僅提高了計算能力，還學會了如何與他人溝通和協作。我特別注意到了那些在小組中表現較為內向的