2023一年級語文下冊第八單元19咕咚配套教學(xué)實錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“咕咚”為載體，通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味性，體會自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，注重基礎(chǔ)知識的夯實，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作的學(xué)習(xí)能力，提升語言運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語拼音和簡單的漢字識別，具備一定的閱讀基礎(chǔ)。

2.一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事性強(qiáng)的語文內(nèi)容有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力和注意力集中時間有限，需要通過生動有趣的教學(xué)活動來維持。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺或動手操作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.學(xué)生可能遇到的困難包括對生字詞的認(rèn)讀、理解故事情節(jié)的連貫性以及將文字轉(zhuǎn)化為形象思維的能力。此外，一年級學(xué)生可能在學(xué)習(xí)合作探究時遇到溝通和協(xié)調(diào)的問題。教師需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和小組活動設(shè)計，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過圖片、動畫等輔助手段創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事世界。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模仿故事中的人物，增強(qiáng)對故事情節(jié)的理解和記憶。

3.采用游戲教學(xué)，如“找咕咚”的詞語接龍游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語言運用能力。

4.利用多媒體資源，展示故事背景和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師講述一個關(guān)于森林的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考森林中會有哪些奇妙的事物。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的動物、植物等自然知識，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《咕咚》故事的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.舉例說明：結(jié)合故事中的動物和植物，講解其特征和習(xí)性。

3.互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中動物的行為動機(jī)，以及森林中各種生物之間的關(guān)系。

三、角色扮演（約10分鐘）

1.教師將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色，如兔子、松鼠等。

2.各小組根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，展示動物之間的互動和合作。

四、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：教師出示一些動物和植物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行分類和描述。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的回答，給予肯定和指導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。

五、拓展活動（約10分鐘）

1.教師展示一些與森林、動物相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然。

2.學(xué)生分享自己對大自然的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

六、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事中的動物特征和習(xí)性。

2.學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

七、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置與森林、動物相關(guān)的課后作業(yè)，如繪畫、寫作等。

2.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成作業(yè)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，使他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，提高語文素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《森林里的故事》：一本關(guān)于森林動物生活的故事集，包含多個小故事，每個故事都涉及不同的動物和它們在森林中的生活。

-《大自然的小秘密》：一本介紹自然界中動物行為的科普書籍，適合一年級學(xué)生閱讀，內(nèi)容生動有趣，配有插圖。

-《樹木的故事》：介紹不同樹木的生長特點、生態(tài)價值以及與人類生活的關(guān)系，幫助學(xué)生了解植物在自然界中的作用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察自然：鼓勵學(xué)生在家里或?qū)W校附近的自然環(huán)境中觀察動物和植物，記錄他們的觀察結(jié)果，如動物的行為、植物的生長變化等。

-家庭討論：家長可以和孩子一起討論《咕咚》故事中的角色和情節(jié)，引導(dǎo)孩子思考故事所傳達(dá)的環(huán)保意識和團(tuán)隊精神。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生根據(jù)《咕咚》故事，創(chuàng)作自己的故事續(xù)寫，或者設(shè)計一個以森林為背景的繪畫作品。

-小組研究：學(xué)生可以組成小組，選擇一種森林中的動物或植物進(jìn)行深入研究，如通過互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書館書籍等途徑收集資料，然后進(jìn)行小組匯報。

-實踐活動：組織學(xué)生參與植樹節(jié)活動，親自動手種植樹木，體驗自然生長的過程，增強(qiáng)對自然的尊重和保護(hù)意識。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過多媒體和實物展示，將抽象的文字內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

2.強(qiáng)化互動體驗：設(shè)計角色扮演、小組討論等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：部分學(xué)生注意力不集中，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。我需要更加靈活地運用教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，同時加強(qiáng)課堂管理。

2.教學(xué)組織：個別學(xué)生閱讀能力較弱，理解故事有一定難度。我應(yīng)該在教學(xué)中注重分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.教學(xué)方法：在講解故事時，部分學(xué)生表現(xiàn)出對生字詞的認(rèn)讀困難。我需要調(diào)整教學(xué)方法，將識字與故事教學(xué)相結(jié)合，通過多種途徑提高學(xué)生的識字能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：通過制定明確的課堂規(guī)則，以及采用積極的教育方法，如正面激勵和及時的表揚，來維持課堂秩序。

2.分層教學(xué)：針對學(xué)生的不同閱讀水平，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

3.多樣化識字教學(xué)：結(jié)合故事內(nèi)容，通過游戲、故事接龍、識字卡片等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，提高識字效果。

4.家校合作：與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀和識字練習(xí)，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)反思：定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.例題：課文《咕咚》中，小動物們聽到“咕咚”的聲音后，都做出了怎樣的反應(yīng)？

答案：小動物們聽到“咕咚”的聲音后，都感到害怕，紛紛逃跑了。

2.例題：在故事中，誰是小動物們害怕的對象？

答案：小動物們害怕的對象是“咕咚”，他們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西。

3.例題：故事中，小動物們是如何發(fā)現(xiàn)“咕咚”的真相的？

答案：小動物們跟隨兔子找到了“咕咚”，發(fā)現(xiàn)它只是一棵倒下的樹。

4.例題：故事想要告訴我們什么道理？

答案：故事告訴我們，不要輕易害怕未知的事物，要勇敢地去探索真相。

5.例題：如果你是小動物中的一員，你會怎么做？

答案：如果我是小動物中的一員，我會先觀察“咕咚”的真實情況，而不是盲目地逃跑，以免誤解事物的真相。

補(bǔ)充說明：

1.第一題和第二題考察學(xué)生對故事情節(jié)的理解能力。通過回答這些問題，學(xué)生可以回顧故事內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的記憶。

2.第三題考察學(xué)生對故事主題的把握能力。學(xué)生需要理解故事中小動物們從害怕到發(fā)現(xiàn)真相的過程，從而理解故事的寓意。

3.第四題考察學(xué)生對故事寓意的理解。學(xué)生需要通過分析故事內(nèi)容，得出故事想要傳達(dá)的道理。

4.第五題考察學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生需要站在小動物的角度，思考自己會如何處理類似的情況。

5.以上例題的設(shè)計旨在幫助學(xué)生鞏固課文知識點，提高他們的閱讀理解能力和思維能力。通過這些例題的練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握課文內(nèi)容，并在實際生活中運用所學(xué)知識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-咕咚的聲音

-小動物們的反應(yīng)

-發(fā)現(xiàn)真相

②重點詞：

-咕咚

-逃跑

-真相

③重點句：

-“咕咚”的聲音越來越大，小動物們嚇得四處逃竄。

-“咕咚”原來是一棵倒下的樹。

-小動物們明白了，以后再聽到奇怪的聲音，不要害怕，要勇敢地去探索。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過設(shè)計開放式和封閉式問題，檢驗學(xué)生對故事情節(jié)、角色行為和故事主題的理解。例如，提問“小動物們?yōu)槭裁磿ε隆具恕俊焙汀肮适赂嬖V我們什么道理？”

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如角色扮演、小組討論時的表現(xiàn)，以及是否能夠積極回答問題。

-實時反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予即時反饋，對于學(xué)生的正確回答給予肯定，對于錯誤或模糊的回答進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

-小組評價：鼓勵學(xué)生互相評價，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和評價能力。

2.作業(yè)評價：

-課后閱讀：布置與《咕咚》相關(guān)的課后閱讀材料，要求學(xué)生完成讀書筆記或簡短的閱讀報告，教師對學(xué)生的閱讀筆記或報告進(jìn)行批改，評價其閱讀理解能力和思考深度。

-創(chuàng)作作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或改編，教師通過批改作業(yè)，評價學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-識字練習(xí)：通過布置識記生字詞的作業(yè)，評價學(xué)生對生字詞的掌握程度，包括認(rèn)讀、書寫和運用。

-家庭作業(yè)反饋：與家長溝通，了解學(xué)生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

3.評價方式多樣化：

-形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：通過日常觀察、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等形成性評價，以及單元測試等終結(jié)性評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-定量評價與定性評價相結(jié)合：使用標(biāo)準(zhǔn)化的測試和評分系統(tǒng)進(jìn)行定量評價，同時通過觀察、訪談和作品分析等方式進(jìn)行定性評價，以獲得更全面的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。

-學(xué)生自我評價與同伴評價相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和