10《古詩(shī)三首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第10課《古詩(shī)三首》。包括以下內(nèi)容：《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《竹里館》。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生將了解唐代詩(shī)人王維的詩(shī)歌風(fēng)格，感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的意境和哲理。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《竹里館》三首詩(shī)，學(xué)生將提升對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)自然美的感知力，同時(shí)鍛煉想象力與創(chuàng)造力，加深對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩(shī)歌意境：引導(dǎo)學(xué)生深入理解《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《竹里館》三首詩(shī)的意境，感受詩(shī)人王維對(duì)自然景物的描繪和情感表達(dá)。

②體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言：分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“空山不見(jiàn)人”、“明月松間照，清泉石上流”等，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉與意境的深遠(yuǎn)。

③學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)技巧：分析詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)偶、擬人等，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①古詩(shī)意象的理解：幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌中的意象，如“鹿柴”、“清泉”、“明月”等，以及這些意象在詩(shī)歌中的象征意義。

②詩(shī)歌情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，尤其是對(duì)自然景物的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的思考。

③古詩(shī)閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古詩(shī)的方法，包括注釋、翻譯、鑒賞等，提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材，包含《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《竹里館》三首詩(shī)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如王維的畫(huà)像、唐代山水畫(huà)，以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的自然景觀照片，用于幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、分析詩(shī)句、進(jìn)行課堂討論。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌相關(guān)的討論話題卡片，以便學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行深入探討。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅唐代山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題：“這幅畫(huà)讓你想到了什么？如果讓你用一首詩(shī)來(lái)描述這幅畫(huà)，你會(huì)怎么寫(xiě)？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)詞的特點(diǎn)和閱讀方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師介紹詩(shī)人王維的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有初步的了解。

-詳細(xì)講解《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《竹里館》三首詩(shī)的內(nèi)容，分析詩(shī)歌的意境、情感和表達(dá)技巧。

-舉例說(shuō)明：

-以《鹿柴》為例，分析“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的寂靜與生機(jī)。

-以《鳥(niǎo)鳴澗》為例，講解“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”的擬人手法，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的生動(dòng)形象。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首詩(shī)進(jìn)行討論，分析詩(shī)歌中的意象和情感。

-課堂分享：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一首以自然景物為主題的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)技巧。

-學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，繪制一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，將詩(shī)歌的意境視覺(jué)化。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成仿寫(xiě)和繪畫(huà)任務(wù)。

-教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古詩(shī)詞中的意境和情感融入到現(xiàn)代生活中？

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀王維的其他詩(shī)作，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯一首古詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)討論、分享、實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王維詩(shī)選》：選取王維的其他著名詩(shī)作，如《山居秋暝》、《相思》、《送元二使安西》等，供學(xué)生課后閱讀。

-《唐詩(shī)三百首》：推薦學(xué)生閱讀其中與自然景物相關(guān)的詩(shī)歌，如《春曉》、《望廬山瀑布》、《靜夜思》等，以拓寬學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀視野。

-《唐代山水詩(shī)研究》：介紹唐代山水詩(shī)的發(fā)展歷程和代表詩(shī)人，幫助學(xué)生了解王維在山水詩(shī)領(lǐng)域的地位和影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對(duì)王維的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行深入研究，了解他的詩(shī)歌風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集整理關(guān)于唐代山水詩(shī)的資料，對(duì)比分析不同詩(shī)人的山水詩(shī)創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的山水詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)技巧和意象，表達(dá)對(duì)自然景物的感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

-開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就王維的詩(shī)歌進(jìn)行深入的解讀和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判性思維。

3.課后作業(yè)建議：

-選擇一首王維的山水詩(shī)，進(jìn)行詳細(xì)的文本分析，包括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等。

-搜集關(guān)于王維的生平事跡和藝術(shù)成就的資料，撰寫(xiě)一篇短文，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-制作一份關(guān)于唐代山水詩(shī)的PPT，展示給同學(xué)，分享自己對(duì)這一詩(shī)歌流派的了解。

-嘗試將一首王維的山水詩(shī)改編成現(xiàn)代詩(shī)，探討古詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌的關(guān)聯(lián)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《竹里館》這三首詩(shī)，感覺(jué)學(xué)生們學(xué)得挺有興趣的。不過(guò)，反思一下，這節(jié)課也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了唐代山水畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)诳吹疆?huà)的時(shí)候，都能說(shuō)出自己的感受，這讓我覺(jué)得他們對(duì)于自然美有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解還不夠深入，所以在講解詩(shī)歌的時(shí)候，我可能需要更多地結(jié)合實(shí)際，用更生動(dòng)的方式來(lái)幫助他們理解。

在講解新知的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋詩(shī)句的含義，但是我覺(jué)得可能還是有些學(xué)生覺(jué)得比較難懂。比如，在講解《鹿柴》中的“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”時(shí)，我嘗試用現(xiàn)代白話文來(lái)解釋，但似乎效果并不理想。或許我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的意境，而不是直接給出答案。

課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與度很高，他們能積極提出自己的觀點(diǎn)，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口。在今后的教學(xué)中，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加寬松、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的環(huán)境。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是好的，但是實(shí)際上我覺(jué)得可能過(guò)于簡(jiǎn)單了。有些學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而有些學(xué)生則顯得有些迷茫。我應(yīng)該在布置作業(yè)之前，先給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)，比如提供一些關(guān)鍵詞或者句子結(jié)構(gòu)，幫助他們更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

此外，我還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不一樣。我應(yīng)該在課堂上給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，幫助那些需要額外幫助的學(xué)生。

最后，我想說(shuō)的是，這節(jié)課讓我意識(shí)到，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠?qū)W到更多、更好地掌握知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在講解詩(shī)歌意境時(shí)，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行解讀。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與討論，提出自己的見(jiàn)解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞詩(shī)歌的意象、情感和表達(dá)技巧進(jìn)行深入探討，并能夠?qū)⒂懻摮晒逦卣故境鰜?lái)。例如，在討論《鹿柴》時(shí)，學(xué)生們提出了“空山”和“人語(yǔ)響”的對(duì)比，以及這種對(duì)比所傳達(dá)的寂靜與生機(jī)。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的基本知識(shí)掌握得較好，如詩(shī)句的背誦和詩(shī)歌內(nèi)容的理解。但在詩(shī)歌鑒賞方面，部分學(xué)生仍存在一定的困難，如對(duì)詩(shī)句中修辭手法的識(shí)別和運(yùn)用。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。例如，有的學(xué)生表示自己在討論時(shí)不夠自信，需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)表達(dá)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-知識(shí)掌握：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶情況，如詩(shī)句的背誦、詩(shī)歌背景的了解等。

-技能運(yùn)用：評(píng)價(jià)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作方面的技能，如對(duì)詩(shī)句中修辭手法的識(shí)別、運(yùn)用和仿寫(xiě)能