5七律·長征第一課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習統編版語文六年級上冊《七律·長征》一詩，理解詩歌內容，感受長征精神的偉大。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與六年級上冊語文課本中的詩歌鑒賞內容相關，學生已具備一定的詩歌閱讀基礎，能夠初步理解詩歌的意境和情感。核心素養目標1.培養學生理解和欣賞古典詩詞的能力，提升文學鑒賞素養。

2.增強學生的文化自信，感受長征精神的崇高和民族自豪感。

3.培養學生審美情趣，提高語言表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯，理解基本的詩歌結構，如對仗、押韻等。他們對于中國歷史有一定的了解，尤其是近現代史，對長征有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的興趣因人而異，但普遍對歷史故事和英雄人物有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來理解詩歌內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更喜歡在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解詩歌意境和情感方面可能存在困難，尤其是對于古詩詞中的一些生僻詞匯和表達方式。此外，對于長征這一歷史事件的背景知識有限，可能會影響對詩歌內容的深入理解。部分學生可能在記憶和背誦詩歌時感到吃力，需要教師提供有效的記憶策略和方法。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解詩歌背景和修辭手法，引導學生深入理解詩歌內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演長征中的角色，體驗長征的艱辛和英雄精神。

3.利用多媒體展示長征圖片和視頻，增強學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.通過小組合作，讓學生共同探討詩歌的意義，培養團隊合作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《七律·長征》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“長征的背景是什么？”“詩中哪些詞匯反映了長征的艱辛？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌背景和修辭手法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述長征故事，引出《七律·長征》這首詩，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，結合長征歷史背景幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，并通過角色扮演體驗長征歷程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗詩歌的意境和長征精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的寫作任務，如仿寫七律詩，鞏固學生對詩歌格式的掌握。

提供拓展資源：推薦與長征相關的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成寫作任務，通過寫作加深對詩歌內容的理解。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的歷史和文化學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，如“我通過學習《七律·長征》學到了什么？”提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

《七律·長征》作為一首反映長征精神的古典詩詞，其背后蘊含著豐富的歷史和文化內涵。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）長征歷史資料：收集有關長征的歷史文獻、圖片、地圖等，幫助學生全面了解長征的歷史背景、過程和意義。

（2）詩歌鑒賞書籍：推薦一些關于古典詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞三百首》等，提高學生對詩詞的理解和欣賞能力。

（3）紅色教育基地：介紹一些紅色教育基地，如井岡山、延安等，讓學生了解革命歷史，傳承紅色基因。

（4）長征故事集：收集整理一些關于長征的故事，如《紅巖》、《長征路上的故事》等，豐富學生的閱讀體驗。

2.拓展建議：

（1）詩歌閱讀：引導學生閱讀更多關于長征的詩歌，如毛澤東的《沁園春·雪》、柳青的《七律·長征》等，比較不同詩人對長征的描寫，加深對長征精神的理解。

（2）歷史研究：鼓勵學生通過查閱歷史資料，研究長征中的關鍵事件和人物，了解長征的歷史意義和影響。

（3）文化體驗：組織學生參觀紅色教育基地，體驗長征精神，感受革命先烈的英雄事跡。

（4）藝術創作：引導學生以《七律·長征》為靈感，創作詩歌、繪畫、音樂等藝術作品，表達對長征精神的敬意。

（5）演講比賽：組織學生參加關于長征精神的演講比賽，提高學生的表達能力和自信心。

在拓展學習過程中，教師應注重以下幾點：

（1）結合教材內容，引導學生深入理解長征精神的內涵和價值。

（2）關注學生的個體差異，提供多樣化的學習資源，滿足不同學生的學習需求。

（3）鼓勵學生主動探究，培養自主學習能力和創新思維。

（4）注重實踐體驗，讓學生在實踐中感受長征精神的偉大。

（5）加強家校合作，共同關注學生的成長，培養具有愛國主義情懷的社會主義建設者和接班人。典型例題講解1.例題：

《七律·長征》中，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句，詩人運用了什么修辭手法？

答案：對偶和夸張。通過對仗工整的“五嶺逶迤”與“烏蒙磅礴”形成對比，通過夸張手法將山勢描繪得更加生動形象。

2.例題：

請解釋《七律·長征》中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句的含義。

答案：這句詩通過對比手法，描繪了長征途中的兩種截然不同的景象。金沙江水拍打著云崖，給人以溫暖之感；而大渡橋橫跨在寒風中，鐵索因寒而顯得冰冷。這樣的對比，既展現了長征途中的艱難險阻，又體現了紅軍戰士堅定的意志。

3.例題：

分析《七律·長征》中“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”一句的表達效果。

答案：這句詩通過描繪岷山千里雪的景象，表達了紅軍戰士在艱苦環境中的樂觀精神。同時，“三軍過后盡開顏”一句，更是強調了紅軍戰士在克服重重困難后的喜悅心情。

4.例題：

請解釋《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”一句的含義。

答案：這句詩表達了紅軍戰士對長征的堅定信念和樂觀態度。他們不畏艱難險阻，視萬水千山為等閑，充分展現了紅軍戰士的英勇無畏和革命樂觀主義精神。

5.例題：

分析《七律·長征》中“四渡赤水出奇兵，五嶺迢迢騰細浪”一句的修辭手法。

答案：這句詩運用了借代和比喻的修辭手法。以“四渡赤水出奇兵”借代紅軍在長征中的戰略戰術，以“五嶺迢迢騰細浪”比喻紅軍在長征中所經歷的艱難險阻，生動形象地展現了紅軍戰士的英勇形象。教學反思與總結今天上了《七律·長征》這首詩的課，感覺整體來說，學生們還是挺有收獲的。咱們先來聊聊教學反思吧。

首先，我覺得我在教學方法上還是做得不錯的。我采用了講授和討論相結合的方式，讓學生們在了解詩歌內容的同時，也能參與到課堂討論中來。特別是我設計的角色扮演活動，學生們都挺感興趣的，通過扮演紅軍戰士，他們更能體會到長征的艱辛和英雄精神。

但是，我也發現了一些不足。比如，在講解詩歌的修辭手法時，我覺得可能講得還不夠深入，有些學生對于對偶、夸張等修辭手法的理解還不夠透徹。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的接受能力，講解時可能過于學術化，沒有用更生動、貼近學生生活的方式去解釋。

再來說說課堂管理。我發現，在小組討論的時候，有幾個學生有點兒開小差，不太專注于討論。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

在知識方面，學生們對《七律·長征》這首詩的內容有了更深入的理解，對長征的歷史背景也有了更清晰的認識。

在技能方面，學生們通過角色扮演等活動，提高了自己的語言表達能力和團隊合作能力。

在情感態度方面，學生們對長征精神有了更深刻的體會，增強了民族自豪感和愛國主義情感。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于古詩詞的理解還是有點兒吃力，對于一些生僻的詞匯和表達方式掌握得不夠好。這就需要我在今后的教學中，更加注重詩詞鑒賞的教學，幫助學生們提高古詩詞閱讀能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詩歌的修辭手法時，盡量用更直觀、生動的方式去解釋，比如通過圖片、視頻等輔助手段，讓學生們更容易理解。

2.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，提高課堂效率。

3.針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導，幫助學生們克服學習中的困難。

4.在課后，可以布置一些與詩歌相關的拓展作業，讓學生們有更多時間去消化、吸收課堂所學。教學評價與反饋1.課堂表現：

今天的課堂氛圍活躍，學生們在課堂上表現積極，對于《七律·長征》這首詩的內容表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，尤其是在討論長征精神時，學生們能夠結合自己的生活實際，表達自己的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們展現出了良好的合作精神和溝通能力。每個小組都完成了自己的討論任務，并派代表進行了成果展示。學生們在展示過程中，不僅能夠清晰地表達詩歌的意境和長征精神，還能夠提出自己的見解和思考，這讓我很欣慰。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對《七律·長征》這首詩的理解程度，我進行了隨堂測試。測試內容包括詩歌的基本內容、修辭手法和長征精神的理解。結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對詩歌的背誦和理解都比較到位。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我引導學生進行自評和互評。學生們對自己的表現進行了反思，同時也對同伴的表現給予了評價。通過這種自我評價和相互評價的方式，學生們能夠更加客觀地認識自己的學習情況，同時也學會了如何去評價他人。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，我給予以下評價與反饋：

-課堂參與度高：學生們在課堂上的參與度很高，這表明他們對這首詩感興趣，并且愿意參與到課堂活動中來。

-知識掌握較好：通過隨堂測試和課堂表現，可以看出學生們對《七律·長征》這首詩的基本內容和長征精神有了較好的掌握。

-情感態度積極：學生們在討論和展示過程中，表現出了對長征精神的敬仰和熱愛，這有助于培養他們的愛國主義情感。

-需要改進之處：部分學生在詩歌的鑒賞和理解上還有待提高，需要我在今后的教學中加強這方面的指導。

-教學建議：建議在今后的教學中，可以適當增加詩歌鑒賞的實踐活動，如讓學生創作自己的詩歌