2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)6碳和碳的氧化物教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)6碳和碳的氧化物教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版

本節(jié)課主要圍繞碳單質(zhì)及其氧化物的性質(zhì)展開(kāi)，包括碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及碳的氧化物在生活中的應(yīng)用等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握碳及其氧化物的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究碳及其氧化物的性質(zhì)，提升觀察、分析、推理等科學(xué)探究能力；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)碳的氧化物的環(huán)境影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等概念有所了解。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的特點(diǎn)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面存在一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.學(xué)生在知識(shí)層面：對(duì)于碳及其氧化物的性質(zhì)理解較為模糊，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)于一氧化碳這種既有還原性又有氧化性的物質(zhì)，學(xué)生容易混淆。

2.在能力層面：實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在觀察不夠細(xì)致、實(shí)驗(yàn)記錄不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，邏輯思維和推理能力還有待加強(qiáng)。

3.在素質(zhì)方面：部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有恐懼心理，不愿意參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神有待培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，存在注意力不集中、容易分心的情況。在實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生可能存在不規(guī)范、不安全的操作行為。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備碳單質(zhì)和碳的氧化物的圖片、二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)圖表、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備木炭、氧化銅、石灰水、蠟燭、火柴等實(shí)驗(yàn)材料，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和討論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有接觸過(guò)碳這種物質(zhì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：碳是一種常見(jiàn)的非金屬元素，廣泛存在于自然界和人類(lèi)生活中。

3.教師引入新課：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物，探究它們的性質(zhì)和用途。

二、新課講授

1.碳的物理性質(zhì)

a.教師展示碳的不同形態(tài)，如石墨、金剛石、木炭等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述它們的物理性質(zhì)。

b.學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：碳具有不同的物理形態(tài)，且具有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性。

c.教師提問(wèn)：碳的物理性質(zhì)對(duì)我們的生活有什么影響？

d.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：碳的物理性質(zhì)使其在工業(yè)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。

2.碳的化學(xué)性質(zhì)

a.教師展示碳的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

b.學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳，放出大量熱。

c.教師提問(wèn)：碳的化學(xué)性質(zhì)有哪些？

d.學(xué)生回答，教師總結(jié)：碳具有可燃性、還原性、穩(wěn)定性等化學(xué)性質(zhì)。

3.碳的氧化物

a.教師介紹二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)，如無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭等。

b.教師展示二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

c.學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：二氧化碳和一氧化碳具有不同的化學(xué)性質(zhì)，如二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，一氧化碳具有還原性。

d.教師提問(wèn)：二氧化碳和一氧化碳在生活中的應(yīng)用有哪些？

e.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：二氧化碳用于滅火、飲料制造等，一氧化碳用于冶煉金屬、有機(jī)合成等。

4.碳的氧化物對(duì)環(huán)境的影響

a.教師介紹碳的氧化物對(duì)環(huán)境的影響，如溫室效應(yīng)、酸雨等。

b.教師提問(wèn)：如何減少碳的氧化物對(duì)環(huán)境的影響？

c.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：減少化石燃料的使用、發(fā)展清潔能源、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等。

三、課堂練習(xí)

1.教師出示碳及其氧化物的相關(guān)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師選取部分習(xí)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)碳及其氧化物的性質(zhì)和用途。

2.學(xué)生復(fù)述所學(xué)知識(shí)，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師檢查作業(yè)情況。

六、課堂反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師提出改進(jìn)措施，以提高今后的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.碳的同素異形體：介紹碳的幾種同素異形體，如石墨、金剛石、富勒烯等，以及它們的物理性質(zhì)和應(yīng)用。

b.碳的化學(xué)工業(yè)：探討碳在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用，例如作為還原劑、催化劑、燃料等。

c.碳的氧化物在工業(yè)中的應(yīng)用：介紹二氧化碳和一氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的具體用途，如二氧化碳的干冰用途、一氧化碳的冶煉金屬作用。

d.碳的循環(huán)：講解碳在自然界中的循環(huán)過(guò)程，包括碳在植物、動(dòng)物、大氣中的循環(huán)，以及碳與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以通過(guò)閱讀科普書(shū)籍或科學(xué)雜志，了解碳及其氧化物的最新研究進(jìn)展。

b.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討碳及其氧化物在環(huán)境保護(hù)和能源利用方面的潛在應(yīng)用。

c.建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)或?qū)嶒?yàn)室，實(shí)地了解碳及其氧化物在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

d.鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)碳及其氧化物性質(zhì)的理解。

e.利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺(tái)，觀看與碳及其氧化物相關(guān)的教學(xué)視頻或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的概念。

f.學(xué)生可以嘗試進(jìn)行碳捕捉和存儲(chǔ)（CCS）技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)，了解如何減少溫室氣體排放。

g.通過(guò)案例分析，讓學(xué)生思考碳稅和環(huán)境政策對(duì)減少碳足跡的影響。

h.布置學(xué)生進(jìn)行碳足跡計(jì)算的家庭作業(yè)，讓學(xué)生了解個(gè)人日常生活中的碳排放情況，并思考如何減少碳排放。

i.鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如植樹(shù)造林活動(dòng)，親身體驗(yàn)碳匯對(duì)環(huán)境的作用。

j.學(xué)生可以撰寫(xiě)小論文，探討碳循環(huán)與氣候變化之間的關(guān)系，提高科學(xué)寫(xiě)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用：在課堂上，我注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生更直觀地感受碳及其氧化物的性質(zhì)。例如，通過(guò)燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到碳的燃燒過(guò)程，加深對(duì)碳的可燃性的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體展示碳的形態(tài)變化，讓學(xué)生對(duì)碳的同素異形體有更直觀的認(rèn)識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)化學(xué)學(xué)科興趣不足或?qū)嶒?yàn)操作技能有待提高。

2.教學(xué)深度不夠：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)碳及其氧化物的性質(zhì)理解不夠深入，需要進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)深度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于課后作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不夠的問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上引入更多與碳及其氧化物相關(guān)的實(shí)例，如環(huán)保、能源、工業(yè)生產(chǎn)等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解知識(shí)。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我將不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將積極與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對(duì)性地提供幫助，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

6.拓展教學(xué)資源：為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我將積極尋找和利用各種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

7.開(kāi)展課外活動(dòng)：組織學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、科普講座等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的實(shí)踐能力。重點(diǎn)題型整理1.實(shí)驗(yàn)探究題

題型示例：進(jìn)行碳燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

答案示例：實(shí)驗(yàn)中，將木炭放入燃燒匙中，點(diǎn)燃后觀察到木炭劇烈燃燒，火焰呈藍(lán)色，放出大量熱，并生成一種無(wú)色、無(wú)味的氣體。分析結(jié)果：木炭燃燒生成二氧化碳，放出熱量。

2.性質(zhì)比較題

題型示例：比較二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

答案示例：二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭，密度比空氣大；一氧化碳無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭，密度與空氣相近?；瘜W(xué)性質(zhì)：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，具有酸性；一氧化碳具有還原性，能與金屬氧化物反應(yīng)生成金屬。

3.應(yīng)用題

題型示例：解釋為什么二氧化碳能用于滅火。

答案示例：二氧化碳能用于滅火是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：密度比空氣大，能覆蓋燃燒物；不支持燃燒，能隔絕氧氣；能吸收熱量，降低燃燒物的溫度。

4.推理題

題型示例：根據(jù)碳的還原性，推測(cè)碳在高溫下與氧化銅反應(yīng)的產(chǎn)物。

答案示例：根據(jù)碳的還原性，碳在高溫下與氧化銅反應(yīng)的產(chǎn)物應(yīng)為銅和二氧化碳。反應(yīng)方程式為：2CuO+C→2Cu+CO2↑。

5.綜合應(yīng)用題

題型示例：分析工業(yè)上如何利用碳的還原性來(lái)冶煉金屬。

答案示例：工業(yè)上利用碳的還原性冶煉金屬的過(guò)程如下：將金屬礦石與碳粉混合，加熱至高溫，碳粉與金屬礦石中的金屬氧化物反應(yīng)，生成金屬和二氧化碳。反應(yīng)方程式為：Fe2O3+3C→2Fe+3CO2↑。通過(guò)這個(gè)反應(yīng)，可以從礦石中提取金屬鐵。板書(shū)設(shè)計(jì)①碳的物理性質(zhì)

-物理形態(tài)：石墨、金剛石、木炭

-導(dǎo)電性：良好

-導(dǎo)熱性：良好

②碳的化學(xué)性質(zhì)

-可燃性：在氧氣中燃燒生成二氧化碳

-還原性：還原金屬氧化物

-穩(wěn)定性：常溫下穩(wěn)定

③碳的氧化物

-二氧化碳（CO2）

-物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭，密度比空氣大

-化學(xué)性質(zhì)：能與水反應(yīng)生成碳酸，不支持燃燒

-一氧化碳（CO）

-物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭，密度與空氣相近

-化學(xué)性質(zhì)：具有還原性，能與金屬氧化物反應(yīng)生成金屬

④碳的循環(huán)

-植物吸收二氧化碳

-動(dòng)物呼吸釋放二氧化碳

-燃燒和呼吸釋放二氧化碳

⑤碳的氧化物對(duì)環(huán)境的影響

-二氧化碳：溫室效應(yīng)

-一氧化碳：對(duì)人體有害，能與血紅蛋白結(jié)合

⑥碳的氧化物在工業(yè)中的應(yīng)用

-二氧化碳：滅火、飲料制造

-一氧化碳：冶煉金屬、有機(jī)合成課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我在課堂中采用的評(píng)價(jià)方法：

1.課堂提問(wèn)

-通過(guò)提問(wèn)，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，如識(shí)記性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題等，以檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-例如，在講解碳的可燃性時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，碳在氧氣中燃燒時(shí)會(huì)生成什么物質(zhì)？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)碳燃燒產(chǎn)物的了解。

2.觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

-在實(shí)驗(yàn)課上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)技能的掌握、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

-例如，在進(jìn)行碳燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠正確使用燃燒匙，是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.小組討論和合作學(xué)習(xí)

-通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，我可以觀察學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-例如，在討論碳的氧化物的應(yīng)用時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生分組討論，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為如何利用一氧化碳的還原性來(lái)冶煉金屬？”

4.課堂練習(xí)和即時(shí)反饋

-在課堂教學(xué)中，我會(huì)安排一些即時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成，并根據(jù)學(xué)生的答案給出即時(shí)的反饋。

-例如，在講解完一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后，我會(huì)給出一些相關(guān)的填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后