5協商決定班級事務第三課時共同的決定要落實（教學設計）-部編版道德與法治五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：部編版道德與法治五年級上冊“5協商決定班級事務第三課時共同的決定要落實”，主要內容包括班級事務決策的過程、共同決策的落實以及如何在決策中發揮集體智慧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生之前學習的“協商決定班級事務”相關聯。通過本節課的學習，學生將能夠了解如何在共同決策的基礎上落實決策，并培養他們尊重集體決定、積極執行的意識。二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下道德與法治核心素養：

1.社會責任感：使學生認識到參與班級決策的重要性，增強對集體的責任感。

2.集體主義精神：培養學生尊重集體意見，理解并落實共同決策的集體主義精神。

3.協商與溝通能力：通過實際案例分析，提升學生協商解決問題的能力和團隊協作精神。

4.執行力：使學生學會將決策轉化為實際行動，提高執行力，促進班級事務的有效管理。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生在之前的學習中已經接觸過基本的集體決策和合作學習的內容，對班級事務有一定的了解。他們可能已經學會了如何表達自己的意見，以及如何傾聽他人的觀點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對班級事務有著濃厚的興趣，因為他們正處于一個需要參與集體決策的年齡階段。他們的學習能力較強，能夠通過案例分析和小組討論來理解復雜的概念。學習風格上，既有獨立思考的學生，也有喜歡團隊合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在表達自己意見時缺乏自信，或者在理解集體決策的必要性時存在困惑。此外，學生在執行共同決定時可能會遇到個人意愿與集體利益沖突的情況，這需要他們學會平衡和妥協。此外，學生可能對如何有效地落實決策缺乏實際操作經驗，需要教師通過具體案例和實踐活動來引導。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、班級事務案例視頻、錄音筆。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：班級事務處理的相關圖片、圖表、案例分析文本。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、實際操作演練。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段班級事務決策的視頻片段，讓學生觀察并思考視頻中決策過程的特點和可能遇到的問題。

2.**問題提出**：引導學生提出關于班級事務決策的疑問，如“如何確保決策的公平性？”“如何讓每個同學的聲音都被聽到？”

3.**小組討論**：將學生分成小組，討論剛才提出的問題，并鼓勵他們分享自己的觀點。

4.**用時**：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**共同決策的必要性**：講解共同決策在班級管理中的重要性，強調集體決策能夠促進班級和諧，提高決策質量。

2.**決策過程分析**：介紹班級事務決策的一般流程，包括提出問題、收集信息、討論方案、投票表決、執行決策等環節。

3.**案例分析**：分析典型案例，讓學生了解在實際操作中如何進行有效決策。

4.**用時**：15分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組活動**：將學生分成小組，每個小組模擬一個班級事務決策過程，要求他們按照決策流程進行操作。

2.**角色扮演**：讓每個小組成員扮演不同的角色，如決策者、執行者、監督者等，體驗不同角色的職責和挑戰。

3.**討論反饋**：各小組分享他們的決策過程和結果，教師引導其他小組進行評價和反饋。

4.**用時**：10分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對新課內容提出問題，如“在決策過程中，如何處理不同意見？”“如何確保決策的執行效果？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師對學生的回答進行點評和總結。

3.**用時**：5分鐘

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.**討論引導**：教師引導學生討論如何在實際生活中運用所學知識，如家庭決策、社區活動等。

2.**案例分析**：選取一個與學生生活相關的案例，讓學生分析案例中的決策過程，并提出改進建議。

3.**角色互換**：教師與學生互換角色，讓學生體驗教師的角色，嘗試設計一個班級事務決策方案。

4.**用時**：10分鐘

**六、核心素養拓展（5分鐘**）

1.**情感教育**：引導學生思考如何將集體主義精神融入到日常行為中，培養他們的團隊協作能力。

2.**價值觀引導**：通過案例分析和討論，引導學生樹立正確的價值觀，如公平、公正、尊重他人等。

3.**用時**：5分鐘

**七、總結與反思（5分鐘**）

1.**課堂總結**：教師總結本節課的重點內容，強調共同決策的重要性。

2.**學生反思**：鼓勵學生反思自己在課堂上的表現，思考如何將所學知識應用到實際生活中。

3.**用時**：5分鐘

**教學過程設計結束。**六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生在學習“5協商決定班級事務第三課時共同的決定要落實”后，能夠理解班級事務決策的基本流程，包括提出問題、收集信息、討論方案、投票表決、執行決策等環節。他們能夠識別決策過程中的關鍵步驟，并了解每個步驟的目的和重要性。

2.**能力提升**：

-**溝通能力**：通過小組討論和角色扮演，學生能夠更好地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在交流中學會妥協和協調。

-**問題解決能力**：學生能夠運用所學知識分析實際問題，提出解決方案，并評估不同方案的優缺點。

-**決策能力**：學生能夠參與班級事務的決策過程，學會如何在集體中做出合理、公正的決策。

3.**情感態度**：

-**集體主義精神**：學生能夠認識到集體決策的重要性，增強對集體的責任感，培養團隊協作精神。

-**尊重他人**：學生在決策過程中學會了尊重他人的意見，理解并接受不同的觀點。

-**執行力**：學生能夠將決策轉化為實際行動，提高執行力，促進班級事務的有效管理。

4.**價值觀塑造**：

-**公平公正**：學生通過學習，能夠理解公平公正的重要性，并將其應用到實際生活中。

-**責任感**：學生認識到自己在班級中的責任，愿意為班級的和諧與發展貢獻力量。

-**合作意識**：學生學會在集體中合作，共同面對挑戰，實現共同目標。

5.**實際應用**：

-**班級管理**：學生能夠將所學知識應用到班級管理中，如組織班級活動、解決班級矛盾等。

-**日常生活**：學生能夠將決策能力應用到日常生活中，如家庭決策、社區活動等。七、重點題型整理1.**案例分析題**：

-**題目**：請分析以下案例，說明在班級事務決策中如何確保決策的公平性和有效性。

-**案例**：某班級計劃組織一次戶外活動，但在選擇活動地點時，部分同學提出反對意見，認為活動地點距離較遠，不利于所有同學參與。

-**答案**：確保決策的公平性和有效性，可以從以下幾個方面入手：

-廣泛征求同學們的意見，確保每個人都有發言權。

-對不同意見進行充分討論，考慮各種方案的利弊。

-采用投票或舉手表決的方式，讓決策結果具有代表性。

-在決策后，對決策結果進行評估，及時調整和完善。

2.**角色扮演題**：

-**題目**：假設你是班級事務決策小組的一員，請扮演以下角色并完成相應的任務。

-**角色**：決策者、執行者、監督者

-**答案**：

-**決策者**：負責提出問題、收集信息、制定方案，并在小組討論中引導大家達成共識。

-**執行者**：負責將決策方案付諸實踐，確保活動順利進行。

-**監督者**：負責監督執行過程，確保決策的落實和效果。

3.**問題解決題**：

-**題目**：班級計劃舉辦一次運動會，但部分同學認為時間安排不合理，影響到了他們的學習。請提出解決方案。

-**答案**：為了解決時間安排不合理的問題，可以采取以下措施：

-調整運動會的時間，盡量避開同學們的課余時間。

-將運動會分為多個階段，分時段進行。

-鼓勵同學們在運動會期間合理安排時間，提高學習效率。

4.**討論題**：

-**題目**：討論在班級事務決策中，如何平衡個人意愿與集體利益。

-**答案**：平衡個人意愿與集體利益可以從以下幾個方面考慮：

-尊重每個人的意見，但在重大決策上要服從集體利益。

-在決策過程中，充分討論和溝通，尋求共識。

-對于個人意愿與集體利益沖突的情況，要理性分析，尋求折中方案。

5.**寫作題**：

-**題目**：以“班級決策我參與”為題，寫一篇短文，描述你在班級事務決策中的經歷和感受。

-**答案**：

-在這次班級事務決策中，我積極參與，提出了自己的建議。雖然我的意見沒有被完全采納，但我認為這是一個很好的學習過程。通過這次經歷，我學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，以及如何在集體中找到自己的位置。我相信，只要我們團結協作，班級的事務一定會越辦越好。八、教學反思今天的課，我感覺收獲頗豐。這節課我們學習了“5協商決定班級事務第三課時共同的決定要落實”，這個內容對于我們五年級的學生來說，既是挑戰也是機遇。下面，我想從幾個方面來反思一下今天的課堂教學。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。今天，我通過播放視頻和提出問題的方式，試圖激發學生的興趣。我看到學生們在討論時積極性很高，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些學生發言時聲音不夠大，可能是因為他們不太自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

其次，我對教學內容的設計感到滿意。我圍繞決策的流程，讓學生們進行了案例分析、小組討論和角色扮演。這樣的教學方式既能夠讓學生們動腦思考，又能夠讓他們親身體驗決策的過程。我發現，通過角色扮演，學生們對決策的理解更加深刻，對決策的責任感也有所增強。

然而，我也發現了一些問題。比如，在討論環節，有些小組沒有很好地組織討論，導致討論效率不高。這可能是由于我課前對小組討論的指導不夠細致。因此，在今后的教學中，我需要更加注重小組討論的組織和引導，確保每個學生都有參與的機會。

此外，我在課堂提問時，發現部分學生對于決策的具體操作環節理解不夠清晰。這說明我在講授新課時的講解可能不夠深入，或者舉例不夠生動。在今后的教學中，我需要更加注重講解的深度和舉例的生動性，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。

還有一點，我覺得在課堂互動環節，我還可以做得更好。例如，在學生進行角色扮演時，我沒有及時給予反饋和指導。這可能導致學生對自己的表現不夠滿意，或者對決策的理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重課堂互動的及時性和有效性。內容邏輯關系①班級事務決策的基本流程

-提出問題：識別班級事務中的問題或需求。

-收集信息：搜集與問題相關的信息，包括數據、意見和反饋。

-討論方案：對收集到的信息進行分析，提出可能的解決方案。

-投票表決：通過投票或共識的方式確定最終方案。

-執行決策：將決策方案付諸實踐，確保實施。

②決策過程中的關鍵要素

-公平性：確保所有學生的意見得到尊重和考慮。

-有效性：決策方案能夠有效解決問題或滿足需求。

-可行性：決策方案在實際操作中是可行的。

-及時性：決策過程要迅速，以適應班級事務的變化。

③學生在決策中的角色和責任

-表達意見：學生有權表達自己的觀點和想法。

-傾聽他人：學生需要傾聽他人的意見，學會尊重和接受不同的觀點。

-協商與妥協：在決策過程中，學生要學會協商和妥協，以達成共識。

-執行決策：學生要積極參與決策的實施，并對其結果負責。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.**提問與觀察**：

-在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解班級事務決策的基本流程時，我會提問：“同學們，你們能告訴我班級事務決策的五個步驟是什么嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識的理解和記憶情況。

-同時，我會觀察學生的課堂表現，包括他們的參與度、表達能力、小組合作情況等。例如，在小組討論環節，我會注意觀察每個學生的發言情況，以及他們是否能夠積極傾聽他人的意見。

2.**課堂測試**：

-為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試內容會圍繞本節課的重點知識點，如班級事務決策的流程、關鍵要素等。通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，并及時調整教學策略。

-測試形式可以是口頭提問、書面測試或小組討論。例如，在講解決策過程中的關鍵要素時，我可以讓學生以小組為單位，完成一份關于班級事務決策要素的表格，然后進行全班分享。

3.**學生反饋**：

-我會鼓勵學生在課后向我反饋他們的學習感受和遇到的問題。這樣，我可以了解他們對課程的滿意度，以及他們在學習過程中遇到的困難。

-例如，在課程結束后，我會讓學生填寫一份簡短的反饋問