7《猴王出世》教學設計2024-2025學年五年級語文下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《猴王出世》教學設計2024-2025學年五年級語文下冊統編版

1.學習《猴王出世》課文，了解課文內容。

2.理解孫悟空的形象特點，體會作者對猴王形象的塑造。

3.學習生字詞，積累詞語，提高閱讀理解能力。

4.學習課文中的修辭手法，提高寫作水平。

5.通過閱讀，培養學生的想象力和創造力。核心素養目標分析1.文化理解：通過學習《猴王出世》，引導學生理解中國古典文學的獨特魅力，感受中華傳統文化的精神內核。

2.思辨能力：培養學生對文本的批判性閱讀，分析孫悟空的形象，提高思辨能力和判斷力。

3.語言運用：通過閱讀、理解和表達，提升學生的語言文字運用能力，包括詞語積累、句子構建和篇章組織。

4.創造能力：激發學生的想象力，鼓勵他們在理解課文的基礎上進行創造性思考和表達，培養學生的文學創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級之前已經接觸過一些中國古典文學作品，對故事情節和人物形象有一定的認知基礎。他們已經具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要人物和事件。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對神話故事和英雄人物有著濃厚的興趣，他們喜歡富有想象力和冒險精神的故事。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀理解課文內容。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過討論和合作學習，有的則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《猴王出世》時，學生可能會遇到對部分古漢語詞匯和句式的理解困難，以及對孫悟空形象深度理解的問題。此外，學生在進行創造性表達時，可能會遇到如何將個人想象與課文內容相結合的挑戰。教師需要引導學生克服這些困難，通過適當的指導和鼓勵，幫助他們更好地理解和吸收課文內容。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解《猴王出世》的故事背景和孫悟空的形象特點，引導學生深入理解。

2.通過角色扮演活動，讓學生體驗孫悟空的成長歷程，提高學生的參與度和情感投入。

3.利用多媒體展示神話傳說中的相關場景，如花果山、水簾洞等，幫助學生直觀感受神話世界的奇幻。

4.設計小組合作任務，讓學生探究孫悟空形象的文化內涵，培養團隊合作能力和批判性思維。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們要學習一篇非常有趣的故事——《猴王出世》。請大家翻開課本，讓我們一起走進這個充滿奇幻的世界。”

2.學生迅速翻開課本，找到《猴王出世》這一章節，準備聆聽故事。

二、課文朗讀

1.老師先朗讀課文，讓學生初步感受故事的節奏和氛圍。

2.學生跟隨老師的朗讀，注意體會故事中的語言美和情感。

三、課文講解

1.老師講解課文內容，引導學生關注孫悟空的形象特點、故事情節以及神話背景。

2.學生認真聆聽老師的講解，思考以下問題：

（1）孫悟空是如何成為猴王的？

（2）孫悟空有哪些特殊能力？

（3）孫悟空的性格特點是什么？

四、課文討論

1.老師引導學生圍繞以下問題進行討論：

（1）你認為孫悟空是一個怎樣的英雄？

（2）孫悟空的成長歷程對你有什么啟示？

（3）你最喜歡《猴王出世》中的哪個片段？

2.學生分組討論，各抒己見，互相交流觀點。

五、角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如孫悟空、石猴、菩提祖師等。

2.學生準備臺詞，進行角色扮演，模擬故事情節。

六、課文背誦

1.老師選取課文中的精彩片段，讓學生進行背誦。

2.學生認真背誦，爭取記住每個字。

七、課后作業

1.老師布置以下作業：

（1）課后閱讀《西游記》相關章節，了解孫悟空的成長歷程。

（2）以《猴王出世》為題材，寫一篇讀后感。

2.學生認真完成作業，鞏固所學知識。

八、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調孫悟空的形象特點和故事情節。

2.學生回顧本節課所學，鞏固知識點。

九、拓展延伸

1.老師引導學生思考以下問題：

（1）孫悟空的形象在現代社會有哪些影響？

（2）你認為孫悟空的哪些品質值得我們學習？

2.學生積極思考，分享自己的觀點。教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著：通過閱讀原著，學生可以更深入地了解孫悟空的背景故事和《西游記》的整個世界觀。

-中國古代神話傳說：搜集和研究與孫悟空相關的神話傳說，如《封神演義》中的孫悟空原型。

-藝術作品：收集與孫悟空形象相關的繪畫、雕塑、影視作品，分析藝術作品如何展現孫悟空的形象和性格。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《西游記》原著中不僅包含了《猴王出世》的故事，還有其他豐富的神話故事和人物形象，建議學生閱讀原著，以拓寬知識面。

-研究神話傳說：組織學生進行小組合作，研究中國古代神話傳說中的猴王形象，比較不同神話傳說中猴王的特點，探討其文化內涵。

-觀看影視作品：推薦學生觀看《西游記》電視劇或電影，通過視覺藝術的形式，加深對孫悟空形象的理解。

-藝術欣賞：引導學生欣賞不同藝術家的孫悟空形象創作，討論不同藝術形式如何表達同一人物的特點，提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力。

-創作活動：鼓勵學生發揮想象力，創作以孫悟空為主題的故事、繪畫或雕塑作品，通過創作活動，加深對孫悟空形象的理解和表達。

-主題講座：邀請相關專家或教師進行專題講座，講解中國古代神話傳說和《西游記》的文化價值，拓寬學生的知識視野。

-小組討論：組織學生進行小組討論，探討孫悟空形象在現代社會的影響，以及其與當代文化的聯系，培養學生的思辨能力和表達能力。

-家庭作業：布置與孫悟空形象相關的家庭作業，如收集家族中的神話故事、采訪長輩對孫悟空的看法等，增進學生對傳統文化的了解。

-研究報告：指導學生撰寫關于孫悟空形象的研究報告，包括對其文化背景、藝術表現和社會影響的分析，提高學生的研究能力和寫作水平。板書設計①本文重點知識點：

-孫悟空的誕生與成長

-孫悟空的形象特點：聰明、勇敢、機敏、頑皮

-孫悟空的神通：七十二變、筋斗云

②關鍵詞：

-猴王出世

-石猴

-花果山

-水簾洞

-靈臺方寸山

-菩提祖師

③重點句子：

-“石猴自幼聰明伶俐，能言善辯。”

-“他拜菩提祖師為師，學得了七十二變，筋斗云。”

-“石猴大鬧天宮，被佛祖壓在五行山下。”

-“石猴在菩提祖師的指導下，修煉成仙，成為齊天大圣。”典型例題講解1.例題：

孫悟空在花果山自封為王，他給自己取了一個什么名字？

答案：美猴王。

2.例題：

孫悟空拜誰為師學藝？他學會了哪些本領？

答案：孫悟空拜菩提祖師為師，學會了七十二變和筋斗云。

3.例題：

孫悟空為何被佛祖壓在五行山下？

答案：孫悟空大鬧天宮，觸怒了玉皇大帝，被佛祖壓在五行山下。

4.例題：

孫悟空在五行山下被封為“齊天大圣”，這個封號是誰給的？

答案：這個封號是觀音菩薩給的。

5.例題：

孫悟空在《西游記》中扮演了怎樣的角色？他的形象有何特點？

答案：孫悟空在《西游記》中是主要角色之一，他形象特點為聰明、勇敢、機敏、頑皮，具有強烈的反抗精神。

補充說明及舉例：

1.名詞解釋題：

-題型舉例：請解釋“美猴王”的含義。

-解答思路：結合課文內容，解釋“美猴王”是孫悟空自封的王號，象征著他在花果山的地位和威望。

2.人物關系題：

-題型舉例：孫悟空與菩提祖師之間的關系是怎樣的？

-解答思路：根據課文內容，說明孫悟空是菩提祖師的弟子，他在菩提祖師的指導下學得了七十二變和筋斗云。

3.事件描述題：

-題型舉例：請描述孫悟空大鬧天宮的情景。

-解答思路：結合課文內容，描述孫悟空因不滿天庭的安排而大鬧天宮，與天兵天將展開激戰。

4.人物性格分析題：

-題型舉例：請分析孫悟空的性格特點。

-解答思路：從課文中的描寫和事件中提取信息，分析孫悟空的聰明、勇敢、機敏、頑皮等性格特點。

5.主題理解題：

-題型舉例：請談談你對孫悟空形象的理解。

-解答思路：結合課文內容和個人的理解，闡述孫悟空作為神話英雄的形象，以及他在中國傳統文化中的地位和意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在講解《猴王出世》時，我嘗試通過創設情境，讓學生仿佛置身于花果山，感受孫悟空的成長歷程，這種情境教學能更好地激發學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體課件，將孫悟空的形象和故事場景以動畫形式呈現，這樣的方式能夠直觀地展示故事內容，提高學生的視覺體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.生字詞教學：在教學過程中，我發現學生對一些生字詞的理解不夠深入，導致閱讀理解的難度增加。我需要在這方面加強，通過多種方式幫助學生記憶和運用。

2.學生參與度：在課堂討論環節，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對故事內容不夠熟悉或者缺乏自信。我需要設計更多互動環節，提高學生的參與積極性。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生創造力和批判性思維的評估。我需要引入多元化的評價方式，如小組合作評價、項目式學習評價等。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強生字詞教學：我會采用游戲、競賽等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和運用生字詞。同時，我會鼓勵學生課后查閱字典，加深對生字詞的理解。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會設計更多小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習。同時，我會關注每個學生的參與情況，給予鼓勵和指導，增強他們的自信心。

3.豐富教學評價方式：我將引入多元化的教學評價方式，如課堂觀察、學生自評、互評、家