第五講o國外有關對智力的看法有許多，在教育與心理學界普遍認為智力包括以下三種能力：o1.處理抽象事物的能力o2.解決問題的能力o3.學習能力.尤其是學習和運用詞、符號等抽象觀念的能力O國內心理學家認為“智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力01.智力屬于認識活動的范疇，解決知不知、懂不懂的問題02.只有有利于認識活動成功的心理特點才能成為03.構成智力的各種心理特點是穩定的04.智力不是觀察力等幾種基本心理因素相加的結果，而是各種心理因素的有機結合離差智商：1Qp=o智力落后是一種障礙，以智力功能和包括認知社會和日常生活適應技能的適應性行為受到嚴重限制為特征。智力落后發生在18歲以前。O據2006年第二次全國殘疾數8296萬，智力障礙5546.68%,總人數的0.42%.2012年全國特殊教育事業統計2012年全國特殊教育事業統計教師視力聽力智力障礙類型主要特征極重度不能與人交流、不能自理、不能參與任何活動、身體移動能力很差；需要環境提供全面的支持，全部生活由他重度與人交往能力差、生活方面很難達到自理、運動能力發展較差；需要環境提供廣泛的支持，大部分生活由他人中度能以簡單的方式與人交流、生活能部分自理、能做簡單的家務勞動、能參與一些簡單的社會活動；需要環境提供有限的支持，部分生活由他人照料。輕度能生活自理、能承擔一般的家務勞動或工作、對周圍環境有較好的辨別能力、能與人交流和交往、能比較正常地參與社會活動；需要環境提供間歇的支持，一般情況下生活不需要由他人照料。O輕度：生活基本能自理，有一般生活的言語交往通過教育訓練可以到普通小學隨班就讀。一定的生活自理能力，部分有特殊才能或言語溝通或行為問題。教育訓練以適應日常生活為主訓練以生活自理、簡單語言溝通和人際交往為主。O極重度：極嚴重的社會適應障礙、言語、運動障礙以及其他生理疾病，基本沒有生活自理能力。訓練目的是在一定程度上生活自理，表達需要和情感各種感覺都會受到影響。速度慢，范圍狹窄；分辨能力差；感知的恒常性也較差。感知統合能力較差02.注意的特點：易分散、范圍狹窄、轉移分配能力04.語言的特點：語言發展緩慢、詞匯量小、理解力差、表達困難，明顯低于正常兒童。05、思維特點：容易受單個直觀形象的支配，不能概括出事物的共同性和本質特征。06.個性特征：期望值普遍偏低；缺乏自我尊重意識；缺乏交往的需要。四、智力落后兒童的教育O學前智力落后兒童教育的總體目標是：通過感官訓練提高感知覺能力，通過大肌肉運動和精細肌肉運動提高其運動能力，通過日常生活行為訓練提高生活自理能力，通過日常生活學會用簡單的語言與人進行交流，學會基本的社會行為規范，掌握最基本的動作技巧。O補償缺陷，發掘潛能，立足生活，適應個體差異o(二)教育內容O以“發展”為軸心，從感知、運動、語言和溝通、情O感知能力O運動能力：訓練感官與肢體配合，動作的協調以及控制力度和速度的能力。◎語言與溝通能力：模仿簡單言語，運用動作表示理解他人的說話，表達意愿和要求減少負性情緒、攻擊行為以及自我刺激和自傷行為O社會適應能力：生活自理能力、基本勞動能力、社交、道德規范約束行為o(三)制定個別教育計劃o1.改變師生交往方式，親近她，注重情感交流。o2.以談話的方式提高語言能力，開發語言智商。3.給予最多的關心，提供榜樣的作用o4.進行正常化教育，給予特殊鼓勵，縮小差距。5.抓住時機建立自信的源泉，幫助她樹立良好o6、調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決的幼兒，他們有什么特點呢?屬于超常兒童)天才兒童的特點：中等以上的能力(智力),包括一般能力和特殊能力03.較高的創造力01.超常兒童是智能中等的常態兒童中的一部分，沒有02.超常智能是指在教育和環境影響下發展起來的，不03.超常智能是穩定的，但并不是固定不變的04.超常兒童的心理結構不僅僅限于智力、才能方面，還包括非智力個性特征方面02.超常兒童的心理特征0個性發展的速度比常態兒童快得多，個性發展水平也明顯高于常態兒童?！鸸残裕夯顫姾脛?、喜歡玩耍和娛樂◎特性：在主動性、堅持性、自制力、自信心、自尊心和情緒等方面明顯高于同年齡的常態兒童4.智力超常兒童的教育中科大少年班尹希2015年9月初當選哈弗大學最年輕華人正教授。o少年班是針對早慧少年的一種特殊教育模式。中國大陸的少年班始于1978年，在諾貝爾獎獲得者李政道的建議下，中國科學技術大學創建了少年班。北京大學、清華大學、華中科技大學、南京大學等高校也曾一度招收少年大學生，后由于