名師引領向光而行--2024“絲路之秋”當代名師大講堂小學英語研討會學習心得在這收獲的美好季節，我有幸參加了陜西省教育學協會組織的2024“絲路之秋”﹣著名教育專家與陜、甘、寧、青、新、晉、豫、蒙、川九省名師“聚焦新課標研究新教材，構建教、學、評、一體化新課堂”小學英語學科學習交流培訓活動，使我感觸頗深。授課老師的示范課，教學理念新穎，課堂氣氛活躍，教學方法靈活，注重向課堂要效益，著力打造高效課堂，英語課堂成為學生學習的樂園。通過聆聽名師的示范課與講座，既開闊了眼界，也啟迪了思維，學到了方法。下面談談我的幾點感悟：一、教學評一體化的重要性張宏麗老師以《核心素養目標統領小學英語教—學—評一體化教學設計與實施》為題的講座，以呈現的教學設計案例中教學目標開篇，將“教”“學”“評”的困難逐一呈現，并詳細地為我們講解其中的“難”，進而理解教—學—評一體化是一種將教學、學習和評價緊密結合的教育理念。它強調在教學過程中進行持續的評價，以及將評價結果及時反饋給學生和教師，以指導后續的教學和學習活動。這種理念對于小學英語課尤為重要，因為它能夠確保學生在實踐中得到及時的指導和反饋，從而更有效地提升學生的能力。張老師強調在進行教學設計時要關注到自己的教學目標、教學活動以及學生的學習活動是否是一致的。身為一位青年教師，反思自己的教學，我發現自己在教學過程中過于注重遷移創新環節的形式，而忽略了文本中的核心語言，張老師的講座令我獲益匪淺。二、會話課有效模式的構建1.創設情境，激發興趣在小學英語會話課中，創設情境是激發學生興趣的有效手段。徐瑩老師的課例中通過以“firefighters"為主題的歌曲導入，調動了學生的積極性。以真實的火災場景引入職業詞匯，同時讓學生感受到消防員的helpful和職業的dangerous，從而將育人價值融入到課堂中。再用問題鏈引入本語篇的重點句型，讓學生在熟悉的情境中學習和使用英語。這種情境化的教學方式能夠增強學生的代入感，使他們更加積極地參與到會話中來。2.互動合作，共同提高互動合作是小學英語課堂中的關鍵要素。通過小組合作、小組探究、角色扮演等方式，學生能夠在互動中相互學習和借鑒，共同提高自己的學習和探究、合作能力。這種教學方式不僅能夠增強學生的團隊協作能力，還能讓他們在實踐中發現自身的不足，從而有針對性地進行改進。要多給學生空間和機會，相信他們的能力，發現他們的閃光點。3.及時反饋，有效指導在教學評一體化的理念下，及時的反饋是至關重要的。教師可以通過觀察、記錄和分析學生在課堂中的表現，及時給予他們具體的指導和建議。這種有針對性的反饋能夠幫助學生明確自己的進步和需要改進的地方，從而更加有效地提升自己的語言表達等能力。三、中西方文化的碰撞韋雯老師的繪本教學?LuBanandtheSaw?、王薇妮老師的故事教學?Unit6MeetmyfamilyPartCStorytime?以及陳小葉老師的英語繪本學科融合課例?ANightattheGallery?的相同之處是在教學過程中融入了中西方文化因素。韋雯老師通過講述魯班造鋸的歷史故事、王薇妮老師通過甲骨文中的“家”以及剪紙、扎染等傳統手工藝，讓學生在學習英語的同時，深入了解中國文化和匠人精神的精髓;陳小葉老師通過介紹西方博物館的藏品，讓學生能夠對西方畫作、雕塑等作品有些許了解，這種跨文化的對比學習，不僅有助于學生形成更加開放和包容的世界觀，還培養了跨文化交際能力。通過對比中西文化的異同，引導學生學會尊重和理解不同文化，培養他們的全球視野和跨文化交際能力，讓學生思考并表達個人見解。將中國傳統文化融入小學英語教學中，是一種促進語言與文化雙重學習、培養學生綜合素養的有效途徑。這同樣也要求我們教師具備跨文化的視野和創新能力，同時也需要家長和社會的支持與配合，共同為孩子們營造一個既富有文化底蘊又充滿現代氣息的學習環境。“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。”我會思考如