踐行教育家精神，做好新時代班主任工作為了貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，加快形成立德樹人新生態新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人，省教育科學院與東北師大附中于2024年8月30日聯合舉辦了“智慧引領·共創卓越——新時代班主任工作經驗交流會”。本次交流會上師大附中高中部和初中部的7位班主任老師進行了現場分享。這幾位優秀的班主任從不同角度分享了自己的成功經驗。在經驗分享中讓我備受感動的是他們身上所共有的班主任職業精神：那是一種集博愛之心、敬業之德、勤學之智、協和之力、創新之魂于一體的教育情操，值得我們每一位教育工作者學習與實踐。一、取法乎上，見賢思齊，不斷提高自身道德修養習近平總書記曾經說過：老師是學生道德修養的鏡子，好老師應該取法乎上，見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。教師自身如果沒有較高的道德修養，又怎么能夠去影響你所教的學生呢？東漢許慎在《說文解字》中表達了對教育的認識：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”意思是：“教”就是上面做示范，下面來模仿；“育”就是培養后代讓他多做好事。從這一認知層面來講“教育”就是要求我們教育者多做好事，讓受教育的人模仿著去做。作為一名班主任，你的一言一行都是學生模仿的對象，想要培養學生的良好品行，自己就要擁有崇高的道德品質。這一點是毋庸置疑的。在分享中師大附中高中部的張翠老師說：“作為班主任，我們需要以積極樂觀的心態來面對每一天的工作。每天走進校園，走進班級，我們要用心中的陽光溫暖每一個學生，用甜美的微笑來感染他們。當我們充滿正能量地面對工作和學生，我們會不自覺地傳遞出自己的積極情緒和樂觀態度。這種積極的情緒和樂觀的態度會感染學生，讓他們更加愉快和自信。”反思我們自己，每天處理繁雜的班主任事務，我們是否總能在面對學生時保持微笑？我在離開學校之前，照鏡子的時候會發現自己經常是眉頭緊鎖的，我甚至會用“面目猙獰”來形容自己。而且那個時候還總結出這樣的一套理論：你要是對學生微笑，他們就得對你大笑；你要是對他們大笑，他們就能上房揭瓦。而現在想想，當你面對學生，只能用滿臉的怒氣和高壓的手段來鎮壓的時候，就是到了我們應該反思的時候。我們的教育理念是不是需要更新了？教育方法是不是需要改進了？教育智慧是不是需要提升了？那顆仁愛之心是不是被繁雜的瑣事淹沒了？作為一名老師我們的職責就是“傳道、授業、解惑”，那么這個“道”是什么？很難用語言說清楚，但這個“道”可以是你的“微笑”。用你的微笑去感染學生，讓學生感受到溫暖，讓他們也去傳遞微笑。這看起來似乎是一件很容易的事情，但我們有沒有做到呢？無論面對學生、朋友、家長，還是陌生人，我們是否始終能夠保持微笑？千萬別小看“微笑”這件事情，它是一個人境界的體現。反映的是一位教師是否擁有一顆樂教愛生，甘于奉獻的仁愛之心，值得我們用一生去修煉。二、啟智潤心，因材施教，不斷提高自身育人水平東師大高中部的萬利豐老師在分享中說：“作為班主任，要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的評估能力。”萬老師的經驗可能更適合重點高中的老師學習。而我個人認為我們作為一名普通的班主任，所要學習的點就是一名教師啟智潤心，因材施教的能力。2500年前，我們的至圣先師孔老夫子就告訴我們教育要遵循的規律之一就是因材施教，因材施教是亙古不變的真理，是我們教師必備的能力。在現行的教育體制下，我們很容易對所教的學生進行標準化教育。曾經看過一幅漫畫，畫面是一群孩子在課堂上坐著，這些孩子的小腦瓜用各種各樣的形狀代替，有長方體的、有正方體的，有三角形的，還有圓錐體的，等等。另一幅畫面顯示，當他們上了幾年學后，所有的小腦瓜都變成了統一的球體。看了這幅漫畫覺得諷刺又扎心，我們的孩子在剛剛入學時，都是充滿靈性的，而我們成年人一定要用一定的標準去要求他們，以成績去衡量他們，最后就像車間里打造零件一樣，合乎標準的就算成功了，而不合乎標準的，我們就給定義為差生，這真的是有些殘忍。我們作為一名班主任要善于在教育教學中發現孩子的優點，然后去長善救失。不要僅僅以分數去衡量孩子，要了解每個孩子的特點，眼中有人，尊重孩子，理解孩子，讓每個孩子都能在集體中感受到愛，而不是僅僅因為成績不好就不被待見。只有被愛包圍的孩子，處處能感受到善意的孩子，他才會健康成長，并且學著去傳遞這份善意。著名教育家朱永新說過這樣一段話，“教育的關鍵在于教育理念，教育要關注孩子的生命，關注孩子的幸福。童年的幸福，才是真正的幸福，童年的長度決定一個國家的高度。童年他能不能享受學習，能不能享受和別人交往，能不能享受探索世界的好奇心，是非常關鍵的。幸福比成功更重要，成人比成才更關鍵。我們作為教師首先就要有正確的教育理念，我們是用學霸的標準去看學生，還是用人的標準去看學生？我們要培養的是一個幸福的人，一個完整的人，一個更好的人。同時，我們有責任把這樣的一個理念傳遞給家長。家校合力因材施教，為孩子的幸福人生奠定基礎。”說到這里我想起9月2日在上海徐家匯中學發生的一件事。短視頻里學生們正排著隊上體育課，一個班級最后一排的男孩一下子就暈倒了，而此刻周圍的同學面面相覷，像木偶一樣一動不動，大家都看到了，但都不知所措。有一個女老師在后面一直在玩手機，一直也沒有行動。學生沒有一個上前去扶一把的。大概1分鐘過后，才來了一個男老師，把學生扶起來。于是有網友就問：“我們的教育怎么了？這孩子是怎么了，刷題刷傻了，還是讓老師管傻了？”“如果這個同學是心肌梗死，就會錯過最佳搶救時間。”我們的教育者一定要深思，我們是要培養一個木偶，還是一個有情感的人。先不說老師什么時間過來處理的，孩子們面對倒地的同學，他是不是應該第一時間把同學扶起來或者跑過去找離他們最近的老師過來處理問題，看到這個視頻后我們是應該表揚這群孩子遵守紀律，還是應該批評這些孩子冷漠無情呢？我們的教育真的是應該反思的，我們不要把孩子教“傻”了。作為一名教育工作者，我們一定要具備啟智潤心，因材施教的育人智慧。三、家校共育，融合力量，不斷提高自身的協作能力東北師范大學附屬中學明珠學校的李戰衛老師分享了他如何利用微信視頻通話進行家訪的經驗，我認為這是一項值得廣泛借鑒的做法。他說：“家校互動重在真誠務實，家校互動的關鍵是仁愛，相互的善良能暖心，核心就是愛其所愛的孩子。”他每個學期都會定期召開家校協作會，而且是固定主題，這是非常值得我們借鑒的做法。蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人才這個極其細微而復雜的任務。我們作為新時代的班主任，要具備的一種能力就是引領家長共同成長。一個人在18歲成人之前，學校教育影響占30%左右，家庭教育影響占60%左右，還有10%來自社會的影響。不知道大家有沒有關注到現在各類的家庭教育培訓機構如雨后春筍般崛起，這說明了一個什么問題呢？這個時代在呼喚家庭教育。在這個泛娛樂化的時代，我們生活在一個高速、易變、模糊而不確定的烏卡（VUCA）時代。因為太多的不確定，太多的未知，孩子們很容易就產生焦慮、抑郁的情緒。中國科學院的心理研究所發布2020版“心理健康藍皮書”——《中國國民心理健康發展報告（2019-2020）》顯示2020年青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁檢出率為17.2%，重度抑郁為7.4%。隨著年級的增長，抑郁的檢出率呈上升趨勢。也就是說，每四個學生中就有一個可能會出現焦慮或抑郁的情況。這是一件很恐怖的事情。作為一名班主任，我們有必要學習家庭教育的知識，并把這些知識傳遞給家長。更重要的是我們不要帶頭進行盲目的內卷，只看孩子的成績來評價一個學生，我們要心里有桿秤，如何培養一個具有健全人格的人，如何培養一個擁有幸福能力的人。我們作為一名班主任在傳遞教育理念方面是很有優勢的，但前提是你得懂。作為新時代的班主任，需要我們能夠引領家長共同成長，不斷提高自身的協作能力。師大的崔凌志老師在分享中談到他的幸福觀：“有意義的人生一定是創造幸福的人生。低層級的幸福是追尋自我的幸福，中層級的幸福是通過自我的努力給身邊人帶來幸福，高層級的幸福則是為國家乃至全人類創造幸福。不同的幸福觀會引領一個人追求不同的人生價值。”作為一名新時代的班主任，踐