三年級上冊數學教案4.7.商中間或末尾有0的除法（1）蘇教版一、課題名稱本節課的課題為三年級上冊數學教材第4.7節的內容，具體為“商中間或末尾有0的除法（1）”。二、教學目標1.讓學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養學生獨立完成除法計算的能力，提高計算速度和準確性。3.培養學生運用除法解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：商中間或末尾有0的除法計算方法。2.教學重點：理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動參與課堂，發現問題、解決問題。2.小組合作學習：培養學生合作交流、共同進步的能力。3.實踐操作：通過實際操作，加深學生對知識的理解。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如：小棒、計數器等）。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程或者課本講解1.導入新課（1）出示例題：12÷3=？（2）引導學生回顧已學過的除法知識，引出本節課的主題。2.新課講解（1）出示例題：120÷3=？（2）引導學生思考：如何計算120÷3？（3）教師講解商中間有0的除法計算方法：①將被除數120分解為10×12；②計算10×3=30，將商的十位寫為3；③將余數12繼續除以3，得到商的個位4；④將商的十位3和個位4組合，得到商40。（4）出示例題：300÷3=？（5）引導學生思考：如何計算300÷3？（6）教師講解商末尾有0的除法計算方法：①將被除數300分解為100×3；②計算100×3=300，將商的百位寫為1；③將余數0繼續除以3，得到商的十位和個位均為0；④將商的百位1和十位、個位0組合，得到商100。3.隨堂練習（1）教師出示練習題，學生獨立完成；（2）學生展示答案，教師點評、糾正。七、教材分析本節課通過實際例子，引導學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，培養學生的計算能力。教材設計合理，注重培養學生的實踐操作能力和合作交流能力。八、互動交流1.討論環節（1）教師提問：“同學們，你們知道商中間或末尾有0的除法嗎？”（2）學生回答，教師點評、糾正。（3）教師繼續提問：“如何計算這類除法？”（4）學生回答，教師點評、糾正。2.提問問答（1）教師提問：“如果被除數是1000，除數是10，該如何計算？”（2）學生回答，教師點評、糾正。（3）教師提問：“如果被除數是200，除數是50，該如何計算？”（4）學生回答，教師點評、糾正。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：120÷3=？（2）計算：300÷3=？（3）計算：1000÷10=？（4）計算：200÷50=？2.答案：（1）120÷3=40（2）300÷3=100（3）1000÷10=100（4）200÷50=4十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過實際例子，引導學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。在今后的教學中，要注重培養學生的計算能力，提高他們的數學素養。2.拓展延伸：引導學生運用所學知識解決實際問題，如計算購物時的價格等。重點和難點解析1.學生對商中間或末尾有0的除法計算方法的理解和掌握程度。在講解這一部分時，我詳細地演示了如何將被除數分解，并逐步引導學生理解如何得到商的每一位數。我通過逐步講解，讓學生跟隨我的思路，逐步理解這個過程。我還設計了一些小問題，讓學生在聽講的過程中思考，這樣可以幫助他們更好地消化和理解。2.學生獨立完成除法計算的能力。在講解完計算方法后，我讓學生獨立完成一些練習題。在這個過程中，我特別關注學生的計算過程和結果，及時糾正他們的錯誤，并給予積極的反饋。我發現，有些學生在計算過程中容易犯粗心大意的錯誤，因此我特別提醒他們要細心檢查。3.學生運用除法解決實際問題的能力。為了讓學生更好地理解除法的實際應用，我設計了一些與生活相關的實際問題。例如，計算購物時的價格、分配物品等。我鼓勵學生在課堂上積極討論，分享自己的解題思路，這樣不僅能夠提高他們的計算能力，還能培養他們的邏輯思維能力。4.互動交流環節的設計和實施。在互動交流環節，我注重學生的參與度。我提問了一些開放性問題，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。例如，我會問：“如果你是商店的老板，如何計算顧客購買的商品總價？”這樣的問題能夠激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。5.作業設計的內容和難度。在設計作業時，我確保題目既有一定的挑戰性，又不會過于困難。我設計了不同層次的題目，以滿足不同學生的學習需求。對于一些較難的題目，我會在課堂上進行講解，幫助學生理解。6.教具與學具的準備和利用。為了讓學生更直觀地理解商中間或末尾有0的除法，我準備了實物教具，如小棒和計數器。在課堂上，我引導學生利用這些教具進行操作，通過實際操作加深他們對知識的理解。7.課后反思和拓展延伸。課后，我會對學生的表現進行反思，思考如何改進教學方法和策略。同時，我也會鼓勵學生進行拓展延伸，將所學知識應用到實際生活中去。在講解過程中，我會使用更多的例子，幫助學生更好地理解；我會設計一些互動游戲，讓學生在游戲中學習；我會鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑；我會定期檢查學生的作業，及時了解他們的學習進度；我會組織一些小組討論，讓學生在合作中學習；我會嘗試不同的教學方法，以提高學生的學習興趣。一、課題名稱三年級上冊數學教案4.7.商中間或末尾有0的除法（1）蘇教版二、教學目標1.讓學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養學生獨立完成除法計算的能力，提高計算速度和準確性。3.培養學生運用除法解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：商中間或末尾有0的除法計算方法。2.教學重點：理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動參與課堂，發現問題、解決問題。2.小組合作學習：培養學生合作交流、共同進步的能力。3.實踐操作：通過實際操作，加深學生對知識的理解。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如：小棒、計數器等）。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程或者課本講解課本原文內容：（1）出示例題：12÷3=？（2）引導學生回顧已學過的除法知識，引出本節課的主題。具體分析：1.導入新課我出示例題：12÷3=？，讓學生獨立思考并嘗試計算。學生回答后，我簡要回顧已學過的除法知識，引出本節課的主題。2.新課講解我講解商中間有0的除法計算方法：①將被除數120分解為10×12；②計算10×3=30，將商的十位寫為3；③將余數12繼續除以3，得到商的個位4；④將商的十位3和個位4組合，得到商40。我通過逐步講解，讓學生跟隨我的思路，逐步理解這個過程。3.隨堂練習我出示練習題，學生獨立完成，然后展示答案，我點評、糾正。七、教材分析本節課通過實際例子，引導學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，培養學生的計算能力。教材設計合理，注重培養學生的實踐操作能力和合作交流能力。八、互動交流1.討論環節我提問：“同學們，你們知道商中間或末尾有0的除法嗎？”學生回答后，我點評、糾正。我繼續提問：“如何計算這類除法？”學生回答后，我點評、糾正。2.提問問答我提問：“如果被除數是1000，除數是10，該如何計算？”學生回答后，我點評、糾正。我提問：“如果被除數是200，除數是50，該如何計算？”學生回答后，我點評、糾正。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：120÷3=？（2）計算：300÷3=？（3）計算：1000÷10=？（4）計算：200÷50=？2.答案：（1）120÷3=40（2）300÷3=100（3）1000÷10=100（4）200÷50=4十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過實際例子，引導學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。在今后的教學中，要注重培養學生的計算能力，提高他們的數學素養。2.拓展延伸：引導學生運用所學知識解決實際問題，如計算購物時的價格等。重點和難點解析1.學生對商中間或末尾有0的除法計算方法的理解和掌握程度。我深知這一計算方法對于學生來說是一個難點，因此我在講解時會格外細致。我會用簡單的語言和直觀的例子來解釋這個概念，比如：“同學們，我們之前學過，當除法的結果是整數時，我們可以很容易地寫出商。但是當商的中間或末尾有0時，我們該如何處理呢？讓我們來看一個例子，比如說120除以3。我們看120的十位是1，個位是2，除以3后，十位上的1不夠除，所以我們看120，把它看作是12個十，12除以3等于4個十，也就是40。這里的關鍵是要明白，即使商的中間有0，我們也可以先忽略它，先處理前面的數字。”2.學生獨立完成除法計算的能力。我發現，學生在獨立完成除法計算時，往往會因為粗心大意而犯錯。因此，我在教學中會特別強調這一點。我會讓學生在計算之前先復習一下除法的步驟，然后鼓勵他們在練習中細心檢查。例如：“在做題之前，我們先來回顧一下除法的步驟：先看除數能不能整除被除數的前一位數，如果可以，就寫下商；如果不能，就要看前兩位數，直到找到能整除的部分?，F在，請大家拿出練習本，來做幾道題，完成之后，一定要仔細檢查，確保沒有錯誤。”3.學生運用除法解決實際問題的能力。我認為，學生將所學知識應用到實際生活中是非常重要的。因此，我會設計一些與生活相關的實際問題，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學。比如：“同學們，你們知道嗎？除法在我們的生活中無處不在。比如，如果我們要把一袋糖果平均分給4個小朋友，我們應該怎么計算每個人能得到多少糖果呢？現在，請你們自己思考一下，然后告訴我你們的答案?！?.互動交流環節的設計和實施。在課堂互動環節，我會鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點。我會這樣引導：“我覺得這個問題的解決方法還可以這樣考慮……你們覺得呢？有沒有不同的想法？請你們分享一下你們的想法。”5.教具與學具的準備和利用。為了讓學生更直觀地理解商中間或末尾有0的除法，我會準備一些實物教具，如小棒和計數器。在課堂上，我會這樣操作：“現在，請大家拿出小棒，我們來做一個模擬除法的游戲。假設我們有12根小棒，我們要平均分給3個小朋友，每個小朋友能得到多少根小棒呢？請大家用小棒來表示你們的計算過程。”6.作業設計的內容和難度。在設計作業時，我會確保題目既有一定的挑戰性，又不會過于困難。我會這樣設計：“今天的作業包括一些基礎的練習題和一些稍微復雜的題目。請大家先做基礎的題目，然后再嘗試解決那些稍微難一點的題目。如果有困難，可以和我或者同學討論。”通過這些細節的關注和操作，我希望能夠幫助學生更好地理解和掌握商中間或末尾有0的除法，并在今后的學習中能夠靈活運用。一、課題名稱三年級上冊數學教案4.7.商中間或末尾有0的除法（1）蘇教版二、教學目標1.讓學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養學生獨立完成除法計算的能力，提高計算速度和準確性。3.培養學生運用除法解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：商中間或末尾有0的除法計算方法。2.教學重點：理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動參與課堂，發現問題、解決問題。2.小組合作學習：培養學生合作交流、共同進步的能力。3.實踐操作：通過實際操作，加深學生對知識的理解。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如：小棒、計數器等）。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程或者課本講解課本原文內容：（1）出示例題：12÷3=？（2）引導學生回顧已學過的除法知識，引出本節課的主題。具體分析：1.導入新課我出示例題：12÷3=？，讓學生獨立思考并嘗試計算。學生回答后，我簡要回顧已學過的除法知識，引出本節課的主題。2.新課講解我講解商中間有0的除法計算方法：①將被除數120分解為10×12；②計算10×3=30，將商的十位寫為3；③將余數12繼續除以3，得到商的個位4；④將商的十位3和個位4組合，得到商40。我通過逐步講解，讓學生跟隨我的思路，逐步理解這個過程。3.隨堂練習我出示練習題，學生獨立完成，然后展示答案，我點評、糾正。七、教材分析本節課通過實際例子，引導學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，培養學生的計算能力。教材設計合理，注重培養學生的實踐操作能力和合作交流能力。八、互動交流1.討論環節我提問：“同學們，你們知道商中間或末尾有0的除法嗎？”學生回答后，我點評、糾正。我繼續提問：“如何計算這類除法？”學生回答后，我點評、糾正。2.提問問答我提問：“如果被除數是1000，除數是10，該如何計算？”學生回答后，我點評、糾正。我提問：“如果被除數是200，除數是50，該如何計算？”學生回答后，我點評、糾正。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：120÷3=？（2）計算：300÷3=？（3）計算：1000÷10=？（4）計算：200÷50=？2.答案：（1）120÷3=40（2）300÷3=100（3）1000÷10=100（4）200÷50=4十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過實際例子，引導學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。在今后的教學中，要注重培養學生的計算能力，提高他們的數學素養。2.拓展延伸：引導學生運用所學知識解決實際問題，如計算購物時的價格等。重點和難點解析重點和難點解析：1.學生對商中間或末尾有0的除法計算方法的理解和掌握程度。我深知這一計算方法對于學生來說是一個難點，因此我在講解時會格外細致。我會用簡單的語言和直觀的例子來解釋這個概念，比如：“同學們，你們可能已經注意到，當我們進行除法計算時，有時候商的中間或末尾會出現0。今天我們要學習的，就是如何處理這種情況。比如說，我們要計算120除以3，我們看120的十位是1，個位是2，除以3后，十位上的1不夠除，所以我們看120，把它看作是12個十，12除以3等于4個十，也就是40。這里的關鍵是要明白，即使商的中間有0，我們也可以先忽略它，先處理前面的數字?！蔽視寣W生通過實際的計數器或小棒來操作這個過程，讓他們直觀地看到如何從高位開始除起，并在商的相應位置上放置0。2.學生獨立完成除法計算的能力。我發現，學生在獨立完成除法計算時，往往會因為粗心大意而犯錯。因此，我在教學中會特別強調這一點。我會讓學生在計算之前先復習一下除法的步驟，然后鼓勵他們在練習中細心檢查。例如：“在做題之前，我們先來回顧一下除法的步驟：先看除數能不能整除被除數的前一位數，如果可以，就寫下商；如果不能，就要看前兩位數，直到找到能整除的部分?，F在，請大家拿出練習本，來做幾道題，完成之后，一定要仔細檢查，確保沒有錯誤。”我會通過一些小技巧來幫助他們，比如提醒他們在除法過程中注意進位和余數，以及在寫下商之后檢查是否有遺漏的0。3.學生運用除法解決實際問題的能力。我認為，學生將所學知識應用到實際生活中是非常重要的。因