2025年宿遷市泗陽縣高三語文第一次模擬考試卷(考試時間150分鐘試卷滿分150分)2025.03一、現代文閱讀(35分)（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：問：2017年9月，您牽頭成立的青島海水稻研究發展中心進行了首批海水稻試驗測產。鹽堿地上種出了水稻，這是水稻種植領域的又一項重大創新。首先請您介紹一下神奇的“海水稻”，您是怎么理解創新的？袁隆平：1994年，美國觀察研究所所長萊斯特·布朗曾向中國和世界發問：誰來養活中國？說中國人養活不了自己，并且還會使世界挨餓。考慮到人口增長、土地、水資源、糧食產量等因素，他發出的警告并不是沒有道理。但是他沒有考慮到創新的要素，對科技進步提高農業生產力的巨大潛力估計不足，而恰恰農業科技進步是支持糧食增產的第一生產力。如今，依靠科技創新，中國不僅沒有像布朗預言的那樣成為世界糧食安全的巨大威脅，而且還為拯救全人類的饑餓做出越來越大的貢獻。問：1953年，您大學畢業后服從統一分配，到偏遠的湘西安江農校任教，然后一步步走上了雜交水稻研究之路，并且創造了一個又一個高產記錄。您付出了巨大的艱辛，也經歷了很多曲折，您是如何走上這條研究之路的。這么多年，是什么力量在推動您一直往前走？袁隆平：民以食為天。我是學農的，依靠農業技術提高糧食產量是我的職責所在。尤其經歷了三年自然災害那場饑荒，我親眼看到有人因為饑餓倒在路邊、田埂邊和橋底下，真是錐心般的刺痛。種田的人都吃不飽，像我們這種學農出身的人能說沒有責任嗎？當時一個生產隊隊長跟我說，施肥不如勤換種，袁老師，你是搞研究的，要是能培育一個畝產八百斤、一千斤的新品種，那該多好啊。這讓我深受觸動。我意識到了農民的緊迫需要是什么，那就是良種！水稻、良種，我感到自己對準焦距了。你問支撐我的動力到底是什么，這還真是很難說。應該說就是為了實現自己的夢想和抱負，可能也和我的性格有關吧。我就是這樣的人，就是要挑戰自己，能有更多的突破，永遠不會停下前進的腳步。問：習近平總書記指出，沒有農業現代化，沒有農村繁榮富強，沒有農民安居樂業，園家現代化是不完整、不全面、不牢固的。對于農業現代化，您有什么想法和建議？袁隆平：要居安思危，就像習近平總書記在十九大報告里講的，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中。中國多一點糧食不怕，若少一點糧食，你試試看！問：有人把您比作候鳥，為爭取更多的研究時間，您每年冬天從寒冷的長沙轉移到溫暖的海南，一年中很多的時間都置身田間，直到現在還堅持下田。在您看來，實踐在研究工作中起著怎樣的作用？袁隆平：成功沒有捷徑。我不在家，就在試驗田；不在試驗田，就在去試驗田的路上。我學水稻的，不下田你怎么行，在電腦里種不出水稻。你在實驗室里面種不出水稻的，只有田里面才種得出水稻。問：30多年前您曾說過：“解決中國人的吃飯問題是我的畢生追求”，這個目標已經基本實現了。那么現在您心中的“中國夢”是什么？實現得怎么樣？袁隆平：2013年4月28日，在全國勞動模范代表座談會上，我就匯報過我的中國夢。我有兩個夢，一個是“禾下乘涼”，一個是雜交水稻覆蓋全球夢。實現這兩個夢是我終生的追求。但是就像習近平總書記說的一句話：幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。問：請您給我們網站的讀者題寫一句寄語。袁隆平：人就像種子，要做一粒好種子。材料二：悠悠萬事，吃飯為大。對糧食安全這一“國之大者”，習近平總書記始終惦念于心、念茲在茲。總書記常常告誡“在糧食安全這個問題上不能/有絲毫麻痹大意”；在海南考察調研時叮囑“中國人的飯碗要牢牢端在自己手中，就必須把種子牢牢攥在自己手里”……“五谷者，萬民之命，國之重寶。”我國是人口眾多的大國，解決好吃飯問題，始終是治國理政的頭等大事。保障糧食安全是一個永恒的課題，手中有糧、心中不慌在任何時候都是真理。當前，我國經濟發展環境的復雜性、嚴峻性、不確定性上升，全球糧食產業鏈供應鏈不確定風險增加。“三農”向好，全局主動。只有端穩端牢中國人的飯碗，才能以國內穩產保供的確定性來應對外部環境的不確定性；只有牢牢把住糧食安全主動權，穩住農業基本盤、守好“三農”基礎，才能筑牢應對風險挑戰的“壓艙石”，砥礪“驚濤駭浪從容渡”的能力。端牢中國人的飯碗，我們有信心。這份信心源自于以習近平同志為核心的黨中央堅強領導，源自于國家糧食安全戰略的深入實施，也源自于我國糧食生產“十八連豐”積累的雄厚物質基礎。看總量，看人均，著儲備，看當下，糧食生產形勢總體較好。“天幫忙、人努力”，我們完全有條件、有能力、有信心依靠自身力量把飯碗牢牢地端在自己手上。糧穩天下安。經過多年艱苦努力，從當年4億人吃不飽到今天14億多人吃得好，有力回答了“誰來養活中國”的問題。正如聯合國糧食峰會特使所說：“中國很好地管理好了自己的糧食庫存，不僅保障了中國人民的糧食供給，也為世界人民的糧食安全作出了貢獻。”心懷“國之大者”，鞏固拓展來之不易的成績，把大國糧倉的根基夯得更實，我們就一定能把中國人的飯碗牢牢端在自己手中，為維護世界糧食安全貢獻更多積極力量。（以上兩個材料均節選自紀錄片《中國人的飯碗》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.袁隆平院士牽頭的青島海水稻研究發展中心于2017年9月隆重成立，這是水稻種植領域的又一項重大創新。B.不斷地挑戰自己，尋求更多的突破，永遠不停下前進的腳步，袁隆平為了實現自己的夢想和抱負砥礪前行。C.中國人口眾多，治國理政的事情總是千頭萬緒，但解決好國人吃飯問題、保障糧食安全是一個永恒的課題。D.黨中央的堅強領導、糧食安全戰略的深入實施以及糧食豐收積累的物質基礎，讓我們對端牢飯碗充滿信心。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.上世紀三年自然災害的饑荒經歷和生產隊隊長“施肥不如勤換種”的話語，激發了袁隆平培育新品種的愿望。B.在全國勞動模范代表座談會上，袁隆平院士匯報過的兩個中國夢，是他終生的追求，且都已經完全實現了。C.增強國內產供確定性，能更好地應對我國經濟發展環境的不確定性及全球糧食產業鏈供應鏈的不確定風險。D.對糧食安全這一“國之大者”，國家領導人一直牽掛在心，以袁隆平院士為代表的有志科技工作者奮斗不輟。3.下列選項符合材料中回答“誰來養活中國”的一項是（3分）A.世界糧食工作者的高度關注B.古人對農業問題的深刻闡述C.農民對農業生產的真知灼見D.中國人持之以恒的勤勉努力4.材料一將袁隆平比作“候鳥”，材料二將糧食比作“壓艙石”，請結合材料分析其論證效果。（4分）

5.袁隆平說：人就像種子，要做一粒好種子。這句話對即將填報高考志愿的你有怎樣的啟示，請結合材料二簡要概括。（6分）

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。拾月光遲子建十幾年前的我正是愛做美夢的童年時期。我的外祖父和外祖母曾給我講了許多許多關于黑龍江，關于生活在這條江兩岸的人們的故事。這些動人的故事就像陽光照耀下的沙灘上的五彩石一樣，在我幼小的心靈里煥發著光輝。可有一件事我卻弄不明白，那就是外祖父所說，他說還有比我們北極村更遠的地方。他說那個地方的人們住冰房子，吃生魚。外祖父沒有到過那地方，可他卻說得那樣津津有味，仿佛是真的似的。“姥爺，你沒有去過那里，為什么知道那里的事情呢？”“姥爺想的。”“那我可不可以想一個呢？”“那怎么不行。”外祖父說。原來任何一個沒有去過的地方，都可以按自己想的去訴說那里的故事呀。于是，我就想了一個更遙遠的北極的故事。我被一股強大的冷空氣流給裹挾到了那里。呀，這里除了白色的東西之外，就是天空上的太陽是微紅色的了。最先迎接我的是穿著銀白色禮服的企鵝們。它們個個都長得豐腴美麗，步子邁得很有樂感，好像是集體出嫁的新娘。企鵝先把我領進一個冰房子里，冰房子里沒有生火爐，但陽光卻灑滿了房子，冰房子的四壁都洋溢著一種玫瑰色的喜氣。一個身穿虎皮的老人向我走來。他的胡子比他的個子還長，拖在地上，像彗星的長尾巴，在冰地上飄逸著。他快到我身邊的時候，就輕輕地彈了一下手指，于是，那些企鵝就安靜地出去了。我就被一個少年領進冰房子里面的一個小空間。這里有一個像太陽那么大的火爐，爐子里燒的不是柴火，但橘黃色的火苗卻很旺。“這里燒的是什么？”“是月光。”“月光怎么能燒呢？”

“月光燒起來最溫暖了，又不冒煙。”“可怎么能拾到月光呢？”“晚上，月亮升起來的時候，我們就帶著樺皮簍，然后用鏟花的小鋤來拾。”“怎么拾呢？”我還是問。“晚上我帶你去，你就知道了。”我和這少年說了好久。他告訴我，他叫杰克，今年十三歲了，喜歡拉弓射箭。晚上，杰克帶著我去冰上拾月光。這里的月亮好大好大呀，我一出冰房子就驚喜得要跳起來了。好像是再長幾年，那枚月亮我就可以摘下來。它那么溫柔地照著極地每一個地方，橘黃色的光輝在冰面就像刷了一層油似的，亮晶晶的。我把樺皮萎卸下來，杰克就開始用小花鋤拾月光了。他輕輕地鏟，每鏟一下，月光就消失了一小片，一層黃油似的東西就堆在一起，像塊奶油似的。最后，我們拾了滿滿一簍子的月光。樺皮簍一下子膨脹起來了。被刮過月光的冰面上呈現出銀白的色調來，好像一大塊豐收的麥田上飄拂著一塊白紗巾。我們背著樺皮萎往冰房子里走。杰克堅持不讓我背，他說這么濃的月光很沉，我的肩膀現在還承受不了這重量。

______那天晚上我就住在冰房子里。第二天早晨，胡須拖地的老人把我搖醒了。他讓我起來吃飯。他說吃過飯后，我們就坐著雪橇去捕魚。雪橇早已準備好，四條大黃狗被套在那里。企鵝們剛剛吃過早飯，都容光煥發地站在冰房子外面迎接我們出去。下午，太陽變得灰蒙蒙的，我們的雪橇裝滿了魚，我和杰克坐在雪橇上回冰房子了。這時，天空飄下大片大片的雪來，很快，冰面上什么也看不清了，模糊一片，白茫茫的。回到冰房子時，雪還沒有停，企鵝們卻焦急地等了好久了。它們沒有去看雪橇上的魚，就先唧唧噥噥地跟老人講什么。老人點著頭，然后回頭看我，我感覺到那目光很讓人害怕。進了冰房子，才發現外祖母家那只可愛的白鴿子被綁了雙腳，正在那里掉眼淚呢。我撲上去，把它抱在懷里，然后沖杰克大發脾氣，我說他們這個地方的人怎么不講人性，我家鄉的鴿子來了竟受到這種待遇。杰克知道這是企鵝們自作主張辦的鱻事，就狠狠地把它們罵了一頓，于是，那些肥胖的企鵝就垂頭喪氣地出去了。“杰克，我們得讓她走了。”老人捻著胡須對他說。“為什么要讓她走呢？”“因為她的外祖母讓鴿子捎來封信，說她是在睡夢中飛出來的。她愛做夢，可她的外祖母卻很著急。”杰克聽完這些話，就低頭不做聲了。杰克長著一雙漂亮的像北冰洋的水那么藍的眼睛，杰克沒有一個很高傲的鼻子。杰克在冰面上拾月光的時候，動作非常的優雅。我和杰克還沒有玩夠呢。可我不得不回去。我要走的前一晚，我和鴿子、杰克、老人圍在月光爐上吃飯。這次我們吃的是蒸魚，味道鮮美，恐怕這輩子是忘不了的了。吃完飯，我就和杰克背著樺皮簍到冰房子外面拾月光。當樺皮簍里的月光滿了的時候，我忽然發現杰克不見了。我喊他，他不答應，我就去冰房子找老人，老人也不見了。我又去找企鵝，企鵝也沒了。都沒了，只剩下一片瀏亮冰面上的好月光和我的一樺皮簍的月光。我趴在那里哭了。這就是我常常做的關于北極的夢。這夢想已過多年。我背著裝有月光的樺皮簍，從北極村走出多年了。我還常常想起杰克，想起那老人和那座冰房子。媽媽說我是一顆星，那么，我希望幾十年后，有了我歸宿的那一天，我就去那里。可我不知道杰克是否死了，或者，他活著卻已經蒼老了。可我還會愛他的，只因為那一塊純凈的天地和純凈的情懷。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.文中“我”對北極的向往和想象，源于外祖父講述的故事，這些故事激發了“我”對未知世界的好奇和探索欲望。B.冰房子里有一個像太陽那么太的火爐，爐子里燒的不是柴火而是月光，表明北極村物資匱乏以及居民生活的艱辛。C.文章寫“我趴在那里哭了”是因為“我”不得不離開這個純凈美好的北極世界，這離別讓“我”感到不舍和悲傷。D.文章結尾提到“常常做的關于北極的夢”，不僅代表作者對童年時光的懷念，也象征她對美好、純凈生活的向往。7.對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文章運用比喻將外祖父講述的故事比作五彩石，凸顯故事的珍貴性與多樣性，暗示故事中的北極村充滿了神秘力量。

B.“冰房子的四壁都洋溢著一種玫瑰色的喜氣”，形象地描繪出冰房子內部的溫暖和美好氛圍，增強了文章的奇幻色彩。C.文章通過描寫杰克的眼睛，突出了杰克的純凈和美好，同時也與北極的純凈天地相呼應，增強了人物形象的感染力。D.文章巧妙運用倒敘的手法，以作者的童年記憶為線索串聯起了一個個奇幻而溫馨的故事畫面，結構顯得精巧而緊湊。8.文中畫橫線句“月光燒起來最溫暖了，又不冒煙”構想奇妙，請簡要分析。（4分）

9.本文運用兒童視角來敘述故事，有怎樣的藝術效果。請結合文本具體分析。（6分）

二、古代詩文閱讀(36分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，·21分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：項籍使季布將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮陽周氏。周氏之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃買而置之田。朱家謂滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布數為項羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君視季布何如人也？”曰：“賢者也。”朱家曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”汝陰侯滕公乃許曰：“諾。”待閭，果言如朱家指。上乃赦季布。當是時，諸公皆多季布能摧剛為柔，朱家亦以此名聞當世。季布召見，謝，上拜為郎中。季布母弟丁公，為楚將。丁公為項羽逐窘高祖彭城西，短兵接，高祖急，顧丁公曰：“兩賢豈相戹哉！”于是丁公引兵而還，漢王遂解去。及項王滅，丁公謁見高祖。高祖以丁公徇軍中，曰：“丁公為項王臣不忠，使項王失天下者，乃丁公也。”遂斬丁公，曰：“使后世為人臣者無效丁公！”太史公曰：季布勇者，然至被刑戮、為人奴而不死，何其下也！彼必自負其材，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故終為漢名將。賢者誠重其死。夫婢妾賤人感慨而自殺者，非能勇也。（節選自《史記·季布列傳》）材料二：及即帝位，而丁公獨以不忠受戮，何哉？夫進取之與守成，其勢不同。當群雄角逐之際，民無定主，來者受之，固其宜也。及貴為天子，四海之內，無不為臣；茍不明禮義以示之使為臣者人懷貳心以微大利則國家其能久安乎！是故戮一人而千萬人懼，其慮事豈不深且遠哉！子孫享有天祿四百馀年，宜矣！（節選自司馬光《資治通鑒·漢紀三》）材料三：以大義服天下者，以誠而已矣，未聞其以術也。義者，心之制也，非天下之名也。夫高帝當窘迫之時，豈果以丁公為可殺而必殺之哉？當誅丁公之日，又豈果能忘丁公之免已而不以為德哉？欲懲人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且囂然曰是天下之公義也。則借義以為利，而吾心之惻隱亡矣。故赦季布而用之，善矣，足以勸臣子之忠矣。若丁公者，廢而勿用可也；斬之，則導天下以忘恩矣。嗚呼！此三代以下，以義為名為利而悖其天良之大愿也。（節選自王夫之《讀道鑒論》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）茍不明A禮義B以示之C使為臣者D人懷武心E以微大利F則國家G其能久安乎！11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.為，讀wèi，與《屈原列傳》“身客死于秦，為天下笑”的“為”意思不同。B.多，意動用法，可譯為稱贊，與《師說》“而恥學于師”的“恥”用法相同。C.相，動作偏向于一方，與《孔雀東南飛》“好自相扶將”的“相”意思相同。D.術，權術，與《答司馬諫議書》“所操之術多異故也”的“術”意思不相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.劉邦取得天下后曾下令搜捕項羽舊臣季布，后來赦免并任用他。王夫之認為劉邦做得對，有利于激勵臣子盡忠。B.季布在項羽兵敗后隱忍茍活，變剛強為柔順，被劉邦召見做了郎中。司馬遷稱贊他是勇者，而司馬光則未置一詞。C.丁公曾在戰場上對劉邦有救命之恩，在項羽兵敗后拜見劉邦卻被殺害。司馬光、王夫之都對此發表了自己的看法。D.同為項羽舊臣，丁公和季布遭遇不同。司馬遷認為丁公沒有得到滕公之類的貴人相助，而司馬光則認為時勢使然。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）(1)今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！（4分）

(2)季布勇者，然至被刑戮、為人奴而不死，何其下也！（4分）

14.對于漢高祖誅殺丁公，司馬光、王夫之的態度有什么不同？請結合材料簡要說明。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。聞陳正學理琴劉黻①兩耳年來怪不聰，群哇擾雜安於聾。煩君為我調怔忡，流泉隱隱深澗中。春溫廉折②各不同，聲雖在指意在胸。云飄柳絮風入松，恍然樓閣坐虛空。伯牙所知何必鐘，白鶴飛來采芹宮③。【注】①劉黻，南宋文學家。為人忠義勁直，其詩文棱岸峭直。②春溫廉折：分別指弦樂緩慢溫和、清廉明快的風格。③采芹宮：學宮、學校。15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（3分）A.詩人自嘆耳朵不聰，是對世俗喧囂的一種不滿，以此反襯出對琴聲純凈之美的期待。B.“調怔忡”一句與《琵琶行》中的“如聽仙樂耳暫明”均表明音樂具有治愈的功效。C.琴聲雖出自一人指尖，卻美妙多變，表達出不同的意境，各具特色，可見琴技高超。D.詩人置身樓閣聽琴，琴聲如云飄柳絮、風入松林，形象地展現了聽琴時的美妙感受。16.詩人借對琴聲的描寫表明自己的人生追求，請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《燕歌行并序》中與成語“金鼓齊鳴”相關的詩句“_____________，______________”體現了軍隊出征時的盛大與莊嚴。

(2)《種樹郭橐駝傳》中常被打工者用來形容自己忙于工作，連飯都顧不上吃的兩句是“_____________，______________”。(3)《登泰山記》中“_____________，______________”兩句描述了攀登泰山的困難，與《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天”有異曲同工之妙。三、語言文字運用(18分)（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成18~20題。漢字筆畫縱橫之間是獨屬于中國人的文化鐫刻。蛟龍去，靈蛇來。中央廣播電視總臺《2025年春節聯歡晚會》在歡樂吉祥、喜氣洋洋的總基調中，以“已已如意，生生不息”為主題，與全球華人共度除夕、歡度農歷新年。央視文藝公眾號對“巳”字和主標識進行了解讀：巳，像征著陽氣已出，陰氣已藏，萬物見，成文章。將兩個“已”字對稱擺放，則恰似中國傳統的如意紋樣。雙已合璧，事事如意，這是乙已蛇年與如意之間吉祥曼妙的創意鏈接，既準確又生動，讓生辟字有屬于自己的天地，是文化傳承的題中應有之義，更是文化自信的生動展示。這讓人們再次感受到了漢字的魅力與中華文化的博大精深。漢字是世界三大自源文字體系之一，也是唯一持續使用至今的文字體系。自古以來，漢字以其穩定性、傳承性、豐富性，支撐著中華文化的發展。18.下列詞語中的“洋洋”和文中加點處的“洋洋”，意義和用法相同的一項是（3分）A.鐘磬洋洋

B.河水洋洋

C.洋洋灑灑

D.洋洋得意19.“見”是多音字，文中畫橫線句“萬物見，成文章”中應讀成__，請分析其在語境中的多重含義。（3分）

20.文中畫波浪線的部分有兩處錯別字，請找出并加以改正。（2分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成21~22題。2025年春節檔，電影《哪吒之魔童鬧海》橫空出世，驚艷觀眾。①這部電影以中國傳統神話故事為藍本，②進行創新改編，③構建出充滿奇幻色彩又極具現實意義的一個神話世界。④影片講述了哪吒轉世成為魔童后，⑤面對世人誤解、天庭壓迫以及自身魔性困擾的重重困境，⑥與敖丙等伙伴并肩作戰，⑦打破命運枷鎖，⑧守護陳塘關百姓。導演團隊歷經數年打磨劇本，

A

每一個畫面，力求將傳統神話與現代審美、價值觀完美融合，為觀眾帶來一場前所未有的視聽盛宴。電影上映后，憑借其震撼的視覺特效、跌宕起伏的劇情、細膩的情感刻畫，迅速成為票房爆款，同時收獲超高口碑。它不僅在國內掀起觀影熱潮，

B

，向世界展示了中國傳統文化的魅力與中國動畫電影的崛起。21.文中第一段標序號的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（6分）

22.請在文中畫橫線A處填寫成語，在畫橫線B處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，B處不超過12字。（4分）

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。歌曲《世界贈予我的》，唱出了人們對生活饋贈的思考。生活贈予我們的，有時多有時少，有時有用有時無用，有時令人欣喜有時讓人生厭。面對這樣的贈予，我們也許會感恩，也許會抱怨……這則材料引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（19分）1.（3分）A（成立研究中心不等于海水稻測產、種出水稻。）2.（3分）B（只是解決了“中國人的吃飯問題”，兩個夢還未能實現。）3.（3分）D4.（4分）材料一把袁隆平比作“候鳥”，生動形象地寫出了袁隆平為了爭取更多的研究時間而奔波勞苦；材料二把糧食比作“壓艙石”，生動形象地寫出了糧食在國家和社會中的穩定作用。評分建議：一處2分，意思對、言之成理即可。5.（6分）①要心懷“國之大者”。②要提高應對風險的能力。③要充滿信心。④要艱苦努力。評分建議：一點2分，意思對、言之成理即可。（二）文學類閱讀（16分）6.（3分）B7.（3分）A8.（4分）①月光可以燃燒這一奇妙構想不僅打破了人們對月光傳統認知的界限，更賦予月光以新的生命力和象征意義。②“不冒煙”寓意著月光的溫暖是純凈而無私的，體現了作者對自然和純凈生活的向往。評分建議：一點2分，意思對、言之成理即可。9.（6分）①以兒童的視角敘事，將讀者帶進童話般的情境。②以兒童的視角敘事，讓讀者與人物對話，感受他們的喜怒哀樂。③以兒童的視角敘事，讓讀者對天真浪漫、充滿想象力的童年產生共鳴。④以兒童的視角敘事，給讀者帶來美好的閱讀體驗。評分建議：一點2分，意思對、言之成理即可。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（22分）10.（3分）CDF（如果不明確禮義顯示給人，致使身為臣子的人，人人懷有二心以求取厚利，那么國家還能長治久安嗎!）11.（3分）C（“兩賢豈相戹”的“相”意思為“互相”。）12.（3分）D（司馬遷對丁公之死沒有評價。）13.（4分）（1）現在皇上剛剛奪得天下，僅僅憑著自己的怨恨去追捕一個人，為什么要向天下人顯示自己器量狹小呢！評分建議：“始”“獨”各1分，句意通順2分。（4分）（2）季布是勇敢的人，然而至于遭受刑罰，給人做奴仆不肯死去，顯得多么卑下啊！評分建議：判斷句、被動句、“何其”各1分，句意通順1分。14.（5分）①司馬光贊同。認為“殺丁公”是深謀遠慮，有利于國家長治久安；②王夫之反對。認為這樣做是玩弄權術，違背天良，不以誠心待人，會導致天下失去恩義。評分建議：一點2分，兩點5分。【參考譯文】材料一：項羽派季布率領軍隊，曾屢次使漢王劉邦受窘。等到項羽滅亡以后，漢高祖出千金懸賞捉拿季布，并下令有膽敢窩藏季布的論罪要滅三族。季布躲藏在濮陽一個姓周的人家。周家將他賣給魯地的朱家。朱家心里知道是季布，便買了下來安置在田地里耕作。朱家對滕公說：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他這么急迫？”滕公說：“季布多次替項羽使皇上窘迫，皇上怨恨他，所以一定要抓到他才罷休。”朱家說：“您看季布是怎樣的一個人呢？”滕公說：“他是一個有才能的人。”朱家說：“做臣下的各受自己的主上差遣，季布受項羽差遣，這完全是職分內的事。項羽的臣下難道可以全都殺死嗎？現在皇上剛剛奪得天下，僅僅憑著自己的怨恨去追捕一個人，為什么要向天下人顯示自己器量狹小呢！您為什么不尋找機會向皇上說明呢？”汝陰侯滕公便答應說：“好。”滕公等待機會，果真按照朱家的意思向皇上奏明。皇上于是就赦免了季布。在這個時候，許多有名望的人物都稱贊季布能變剛強為柔順，朱家也因此在當時出名。后來季布被皇上召見，向皇上謝罪，皇上任命他做了郎中。季布的舅舅丁公擔任楚軍將領。丁公曾經在彭城西面替項羽追逐漢高祖，使高祖陷于窘迫的處境。在短兵相接的時候，高祖感到危機，回頭對丁公說：“我們兩個好漢難道要互相為難嗎！”于是丁公領兵返回，漢王便脫身解圍。等到項羽滅亡以后，丁公拜見高祖。高祖把丁公捉拿放到軍營中示眾，說道：“丁公做項王的臣下不能盡忠，使項王失去天下的，就是丁公啊！”于是斬了丁公，說道：“讓后代做臣下的人不要仿效丁公！”太史公說：季布是勇敢的人，然而至于遭受刑罰，給人做奴仆不肯死去，顯得多么卑下啊！他一定是自負有才能，這才蒙受屈辱而不以為羞恥，以期發揮他未曾施展的才干，所以終于成了漢朝的名將。賢能的人真正能夠看重他的死，至于奴婢、姬妾這些低賤的人因為感憤而自殺的，算不得勇敢。材料二：待到高祖登上帝位，唯獨丁公因為不忠誠而遭受殺戮，，這是為什么呢？是由于進取與守成，形勢不同了。當群雄并起爭相取勝的時候，百姓沒有確定的君主，誰來投奔就接受誰，本來就該如此。待到貴為天子，四海之內無不臣服時，如果不明確禮義顯示給人，致使身為臣子的人，人人懷有二心以圖求取厚利，那么國家還能長治久安嗎！因此殺一人而使千萬人畏懼，考慮事情難道不是既深刻又遠廣嗎！劉氏子孫才能享有四百年的福分，（高祖這樣做）是適當的啊！材料三：用大義來使天下歸服的人，依靠的是誠心而已，沒有聽說過是靠權術的。所謂義，是用來制約內心的，而不是作為向天下標榜的名義的。當劉邦處境窘迫的時候，難道果真會認為丁公應當處死而一定要殺死他嗎？當他誅殺丁公的時候，難道果真能忘記丁公曾解救自己于危難，而不把這看成丁公對自己的恩德嗎?（劉邦）想懲戒臣子背叛君主,卻先背叛了這個人曾經救自己一命的恩德,而且還放肆地宣稱這是出于天下的公義。這實質上是借義的名義來謀取私利，而自己心中的惻隱之情早就消失殆盡了。所以劉邦赦免季布并任用他，是很好的，足夠以此激勵臣子盡忠報國。至于丁公，將他廢黜不用就可以了；殺了他，就是引導天下人忘恩負義了。唉1這就是從夏商周三代以后,以義為名,以義為利,從而違背了天良的極丑惡的現象啊!（二）古代詩歌閱讀（9分）15.（3分）D（“詩人置身樓閣聽琴”錯，這是聽琴時的感受，是詩人想象之感，并非實寫。）16.（6分）①琴聲如同深澗中隱隱流淌的泉水，帶給他寧靜與平和，表現出詩人對寧靜生活的向往。②琴聲中似有溫暖和諧、廉潔剛健等美好品格，表達了詩人對高尚情操與美好品質的追求。③化用伯牙子期的典故，既表達了對知音難遇的感慨，也寄寓了對真正知音出現的期盼。評分建議：一點2分，答對三點即可。（三）名句名篇默寫（6分）17.（1）摐金伐鼓下榆關旌旆逶迤碣石間（2）吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇（3）道中迷霧冰滑磴幾不可登三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，8分）18.（3分）D（喜氣洋洋：形容非常喜悅的樣子。A鐘罄洋洋：形容鐘罄聲音宏大、悠揚。B河水洋洋：形容河水盛大、浩渺。C洋洋灑灑：形容文章或談話豐富明快、連續不斷。D洋洋得意：形容人稱心如意、喜悅的樣子。）19.（3分）xiàn含義：①出現。②蘇醒、復蘇。評分建議：每點1分。20.（2分）合璧生僻

評分建議：每處1分。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）21.（6分）③構建出充滿奇幻色彩又極具現實意義的一個神話世界

⑤在面對世人誤解、天庭壓迫以及自身魔性困擾的重重困境下⑧守護陳塘關百姓的故事

評分建議：一點2分。22.（4分）A.精雕細刻B.還在海外市場嶄露頭角評分建議：一點2分。四、寫作（60分）作文評分細則作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫作。

歌曲《世界贈予