2025年必修3unit3公開課標準課件202X匯報人：匯報時間：202X目錄CONTENTS單元主題與教學目標詞匯與短語教學語法知識講解閱讀與寫作教學文化拓展與實踐活動202X單元主題與教學目標Part01文化多樣性涵蓋語言、風俗、藝術等多方面，如中國春節與西方圣誕節習俗差異顯著，體現了文化的豐富性。從全球視角看，不同國家文化各具特色，如日本和服、巴西桑巴舞等，這些文化元素構成了世界文化的多彩畫卷。文化多樣性內涵單元主題概述知識與技能目標學生需掌握本單元重點詞匯如“admit”“occur”等，理解其用法，能在語境中準確運用。能夠運用所學詞匯和句型，如“becomposedof”“berelatedto”，描述不同文化現象，提升語言表達能力。過程與方法目標通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生自主學習和合作探究能力，提高學習積極性。引導學生分析不同文化特點，學會從多角度思考問題，培養跨文化交際意識和思維能力。情感態度與價值觀目標培養學生對不同文化的尊重和包容意識，增強文化自信，理解文化多樣性對社會發展的重要性。激發學生對英語學習的興趣，鼓勵他們在跨文化交流中積極參與，樹立正確的價值觀和世界觀。教學目標設定202X詞匯與短語教學Part02“admit”表示“承認”，常用于承認錯誤或事實，如“admitmakingamistake”承認犯錯。“occur”意為“發生、出現”，可用于描述事件或想法，如“itoccurstomethat...”我突然想起……。動詞類詞匯“diverse”意為“多種多樣的”，可修飾文化、人群等，如“diversecultures”多種文化。“familiar”表示“熟悉的”，常與“with”搭配，如“befamiliarwiththecustoms”熟悉習俗。形容詞類詞匯“culture”指“文化”，是本單元核心詞匯，涉及不同國家和民族的文化體系。“custom”意為“風俗習慣”，如“localcustoms”當地風俗，體現了文化的具體表現形式。名詞類詞匯重點詞匯講解“becomposedof”表示“由……組成”，用于說明文化元素構成，如“thefestivaliscomposedofvariousactivities”。“consistof”與“becomposedof”同義，也可用于描述文化組成部分，如“thetraditionconsistsofcertainrituals”。描述文化構成的短語“berelatedto”意為“與……有關”，可用于說明文化之間的聯系，如“thiscustomisrelatedtothehistory”。“haveaninfluenceon”表示“對……有影響”，用于闡述一種文化對另一種文化的影響，如“Westernculturehasaninfluenceonmodernfashion”。表示文化關系的短語“befamiliarwith”表示“對……熟悉”，可用于描述人們對不同文化的了解程度，如“peoplearefamiliarwithChinesefood”。“bedifferentfrom”意為“與……不同”，用于對比不同文化特點，如“ChineseNewYearisdifferentfromChristmas”。用于文化描述的短語重要短語應用202X語法知識講解Part03被動語態由“be+過去分詞”構成，用于強調動作承受者，如“thebookiswrittenbyhim”。不同時態的被動語態形式不同，一般現在時為“am/is/are+過去分詞”，一般過去時為“was/were+過去分詞”。被動語態的構成當不知道或沒必要提及動作執行者時，使用被動語態，如“thedoorwasopened”。在正式文體中，為使句子客觀，常使用被動語態，如“itisbelievedthat...”人們相信……。被動語態的使用場景主動句變為被動句時，賓語變為主語，謂語動詞變為“be+過去分詞”，原主語變為“by+賓語”。被動句變為主動句時，將“by+賓語”部分提到句首作主語，謂語動詞變為原形，原主語變賓語。主動與被動的轉換被動語態情態動詞的種類及基本用法情態動詞有“can/could”“may/might”“must”等，表示能力、許可、推測等。“can”表示能力，“could”是其過去式，也可用于委婉語氣；“may”表示許可，“might”表推測。情態動詞表推測“must”用于肯定句表推測，意為“一定”，如“Hemustbeintheclassroom”。“can't”用于否定句表推測，意為“不可能”，如“Itcan'tbetrue”。情態動詞表虛擬“couldhavedone”表示“本能夠做而未做”，如“Icouldhavepassedtheexam,butIdidn't”。“shouldhavedone”表示“本應該做而未做”，如“Youshouldhavetoldmethetruth”。情態動詞202X閱讀與寫作教學Part04設計問題引發學生思考，如“whatdoyouknowaboutChineseculture”。展示相關圖片或視頻，激發學生閱讀興趣，如播放中國傳統文化紀錄片片段。指導學生快速瀏覽，把握文章大意，如通過標題、首段等了解文章主題。訓練學生細節理解能力，設計問題引導學生尋找關鍵信息，如“whatarethemaincharacteristicsoftheculturementionedinthepassage”。組織學生討論文章觀點，如“doyouagreewiththeauthor'sopinionabouttheimportanceofculturaldiversity”。進行角色扮演或情景模擬，加深對文章內容理解，如模擬文化交流活動場景。閱讀前活動閱讀中活動閱讀后活動閱讀教學策略寫作前準備引導學生確定寫作主題，如“myfavoriteculture”。指導學生收集素材，如相關詞匯、句型和文化實例。寫作中指導教授學生文章結構布局，如開頭引出主題，中間詳細描述，結尾總結升華。強調語言表達準確性，鼓勵使用所學詞匯和句型，如“usethewordsandphraseswe'velearnedtomakeyourwritingmorevivid”。寫作后評價組織學生互評，從內容、結構、語言等方面給出建議。教師進行點評，指出優點和不足，如“yourarticlehasaclearstructure,butyouneedtopayattentiontotheuseoftenses”。寫作教學指導202X文化拓展與實踐活動Part05世界文化概覽介紹不同國家和地區的文化特色，如印度的瑜伽文化、非洲的部落文化等，拓寬學生文化視野。分析文化差異產生的原因，如地理環境、歷史背景等，如“thecoldclimateinthenorthmakespeoplepreferwarmclothing”。跨文化交際案例展示跨文化交際成功案例，如國際商務談判中的文化適應策略。分析跨文化交際失敗案例，如因文化誤解導致的交流障礙，如“agesturethatispoliteinoneculturemaybeconsideredrudeinanother”。中國文化對外傳播講述中國文化在世界范圍內的傳播情況，如孔子學院的建立與發展。探討中國文化對外傳播的意義，如增強文化自信、促進文化交流，如“thespreadofChineseculturehelpstheworldunderstandChinabetter”。文化拓展內容文化主題班會組織以“文化多樣性”為主題的班會，學生分享不同文化體驗。通過游戲、表演等形式展示文化特色，如“culturaltalentshow”。文化調研活動布置學生進行文化調研任務，如調查本地文化特色或外來文化影響。指導學生撰寫調研報告，培養學生研究能力和文化意識，如“writeareportabouttheinfluenceofWesternfastf