小學數學教師如何進行教學反思?_第1頁
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文檔簡介

教學反思是尤為重要的。教學反思也可以說是教學總結，是教師在回顧自己教學過程的時候做出的批判性繼承的部分。今天，我們將就小學數學教師教學反思進行相關探討。一、小學數學教師教學反思要做到“一課一必”什么是“一課一必”呢？“課”可以被理解為課堂；“必”可以被理解為必須。那么“一課一必”聯系在一起就可以被認為是一次課完結后，教師就必然要做出相應的教學反思與總結。我們常常說，一切內容都以時間、地點、條件為轉移。其內在本質發生了改變，應對的措施自然而然也會發生相應的變化，一成不變只能被看作是本本主義和教條主義，這樣的做法顯然是不夠明智的。正確的做法是在發生改變后，自己也做出相應的轉變。每一堂課都是一次不一樣的開始，甚至是教師在上同一堂內容，教授過程中都會有不同的改變，這些都是極有可能發生的。教師也應該敏銳地洞察到這一點并作出相應的反應，每一堂課都是不一樣的。這就要求我們教師能夠在每一堂課結束后都能作出反應，而不是機械地上課或是當完成任務來上課。二、小學數學教師教學反思需做到“一事一畢”什么是“一事一畢”呢？很簡單！從字面上來理解不過是一件事做完的就應該再進行其下一步的做法了。可是一定要完成之前那一步事的所有事物這就是從字面上理解得出的結論。如果要統一于具體的實踐中。我們就以小學數學為一個典型的案例，在小學數學的指導中，教學反思就應該按照“一事一畢”這樣的做法施行，教學反思應該是有應對性的，它對事有著自己的不同的措施。所以說叫“一事”。那么什么又是“一畢”呢？畢不是必。它不是必需的意思而是完畢之意。其意味不過是在相關的教學過程中能夠做到一靜一動的反應，能夠找到具體的應對之點。只有這樣才能說是“一事一畢”，數學是一個十分嚴謹的學科。它容不得欠賬和拖沓。它有著嚴密的邏輯性。在這樣的邏輯性的交織下，就使得一就是一，二就是二。二者一般情況下不能相互轉換，這就要求教師一定要一步一個腳印，踏踏實實地走完所有的進程，而非所謂的“飛躍”。這就是小學數學反思的“一事一畢”。三、小學數學教師教學反思應做到“一變一應”小學數學教師教學反思應該做到“一變一應”。在相關的教學過程中，一切都會發生改變，這些改變可能是物物方面的改變，也可能是人人方面的改變。物物方面的改變如果被理解出來，就可以是教學內容和教學方式的改變。而人人方面的改變就可以是教授者和教授對象的改變，教學之所以是一門藝術就是因為在這其中牽扯到的東西實在是太多太多，其體現的人性的多樣性與延伸性也是常人難以想象的。切莫再說教學只是拿著教材照本宣科。許多人不理解教學，在他們眼中，教師不過是拿著教材，再將教材上的內容復述一遍罷了，并沒有什么了不起的，然而事實真的是這樣嗎？不知情的群眾這么想還可以被理解？因為他們并不懂得教學內容本身。但是如果教師也抱著相同的想法那就是大錯特錯了，教學的美就在于其多樣性，在于它的難以統一。在很多時候，教師在教學過程中總會遇到許多問題。有些問題，教師能在教學過程中很快發現。有些卻只能在課后的認真回顧中意識到。由此可知，

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