智能教育背景下教與學的革命——余勝泉智能教育背景下教與學的革命北京師范大學教育技術學院院長余勝泉余勝泉：各位老師、大家好，非常有機會和大家做一個交流，我國去年頒布了一個中長期教育規(guī)劃，其中有一段話，其中有一章是專門闡述了這個話：國家中長期教育規(guī)劃是我們國家未來教育10年的發(fā)展的藍圖。他給信息技術有一個明確的闡述，技術信息對教育發(fā)展有革命的影響，必須高度重視，這個文字說明了今后一階段我國一個重大的工作，因為這個是第一次在國家文獻里面闡述信息技術對教育有革命性的影響，以前都是專家學者談這個問題，現(xiàn)在國家第一次出現(xiàn)了這個提法，這個是突破性的一個進展，很多人對此很不理解，很多專家說技術對于教育來說只不過是解決教育問題的一個工具，技術是工具，怎么可能對教育產(chǎn)生革命的影響，這就是今天我給大家解讀的主題，我們如何來理解技術對教育有革命的影響。我們現(xiàn)在是全球化和信息化的時代，信息技術已經(jīng)進入我們生活的各個領域，數(shù)字化的教學裝備、儀器等等都成為我們生活當中的一部分，成為我們不可缺少的一部分，而且技術的發(fā)展趨勢性能越來越強，價格越來越低，表現(xiàn)形態(tài)越來越人性化，技術消失在我們無意識的體驗中。實際上隨著技術的發(fā)展，技術越來越多的跟我們的生活融合在一起，他同奢侈品一樣變成了生活的必備品。像在座的各位，如果哪一天你沒有帶手機，你會覺得很不舒服，你有這個感覺的時候，說明這個手機成為你生活當中一部分，實際上我們生活在一個被技術所改造的社會，隨著基礎的價值越來越高，性能越來越好，這個作為學習工具，將不是夢想，將成為夢想。這個是廣州一些實驗學校一些課堂(PPT圖例)——人手一臺電腦將不再是夢想。當技術的價格越來越低，技術越來越多成為我們生活當中一部分的時候，技術與教育是什么關系?基礎不是單純的解決教育某一方面問題的一種，技術對教育產(chǎn)生意義深遠的影響，對教育產(chǎn)生全面的革命性的影響，我們說到的技術的時代，我們人類的基本認知方式正在發(fā)生意義深遠的改變，我們人類的社會方式，駕馭這個世界的基本認知方式正在發(fā)生改變，當基本認知方式都發(fā)生改變的時候，教育的機構大廈必然發(fā)生變成，為什么人的認知發(fā)生改變，我們處在信息爆炸的時代，在信息爆炸的時代里面什么都在漲，除了工資，尤其是信息快速的膨脹，在莎士比亞的時代只有10萬太，膨脹了5倍。現(xiàn)在紐約時報一周的信息量，相當于一個18世紀的人一輩子的信息量，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上每天產(chǎn)生很多的不重復的信息量，這信息量相當于人類文字有記載以來5000年的信息量。在大學畢業(yè)之后，專業(yè)不對口是正常的，專業(yè)對口反而不正常，未來的速度會變化翻一番，我們的信息越來越多，知識越來越多，信息和知識以無限的速度在膨脹，每一個人學習的時間和學習的容量是有限的，我們如何以有限的時間有限的學習能力，有限的承受空間來應對無窮無盡的知識?如果組織一次院士座談會，我估計每一個院士都說他寫出來的東西最重要，但是我們能夠學到院士的1/100都不錯了，全部都學會根本都不可能。信息和知識正在快速的膨脹，但是每一個人的學習時間和能力是有限的，我們如何應對越來越大的復雜性，如何應對越來越多的知識空間?再看我們生生存的環(huán)境。我接觸過的人，我到過的地方，我處理事情的復雜程度，我處理事情的信息容量，可能比爸爸媽媽一輩子的信息容量還要大。我們現(xiàn)在社會節(jié)奏越來越快，現(xiàn)在信息的容量越來越大，我們現(xiàn)在社會需要的知識越來越多，我們如何才能應對這種社會環(huán)境的復雜性，我們如何應對社會越來越大的復雜度，應對社會越來越快的節(jié)奏?在這個情況下，現(xiàn)代人基本的認知方式正在發(fā)生改變，現(xiàn)代人應對復雜性的方式正在改變。以前我們說學習，學習就是把外部世界的知識，通過老師的講授遷移到學生的大腦里面，但是現(xiàn)在的科學技術的知識和信息正在快速的膨脹，我們能夠把所有的信息遷移到學生的腦子里面嗎?這個幾乎是不可能的。這個就要依賴于人和電腦的協(xié)同了。在信息時代，我們適應信息時代的復雜性，信息時代基本的認知方式，正在發(fā)生意義深遠的改變，這個是信息時代人適應復雜性的基本思維方式，什么是分布認知?很簡單，你算一個題：心算的時候比較費勁，但是如果你拿紙算的時候一樣費勁，心算的過程認知是發(fā)生在你的大腦里面，用紙算是一部分認知發(fā)生在大腦里面，這就是分布式認知。認知的本性是分布式的，這還涉及人和人之間，我們現(xiàn)在人的認知方式，在信息時代的認知方式，已經(jīng)變成了人和智能設備的協(xié)同思考的協(xié)同思維，使得人能夠處理越來越大的復雜性問題，能夠應對越來越多的知識。我們進入技術時代后，我們人的思維方式正在發(fā)生越來越大的變化，這個時候將會發(fā)生革命性的影響。麥克盧漢說媒體是身體的延伸，人類塑造了媒體，媒體也塑造著人類，實際上當技術無處不在、當技術成為環(huán)境一部分的時候，技術作為認知會改變人的基本方式，會使得人變成一個內腦和外腦聯(lián)合運用的方式，它改變了人的基本思維方式，使得人變成了人機合一的思維方式。中科院有一位院士寫了一本書，他認為在信息時代，人機結合的思維將會取代我們個人為主的思維方式，可以提高人的思維效果，增強人的認知能力。比如說我們造80年的高樓，建筑系的畢業(yè)生，拿著書一兩個禮拜就算的一清二楚，這就是學會了人跟電腦的結合，它會產(chǎn)生智慧，遠朝于單個個體。人在技術化的時代，人的基本的思維方式正在發(fā)生深遠的改變，如果你不能學會人和電腦的協(xié)同思維，因為我們現(xiàn)在面臨工作和生活的復雜性，遠超以前，我們現(xiàn)在應對社會復雜性的基本符合方式，就是人和電腦結合的分布思維方式。按照心理學智商的理論，人的智商處于正常的范圍值內的時候，假設你想提高孩子的智商，幾乎是不可能的，你就是上補習班也不可能把智商提上去，你想改變基本的思維結構是很不容易的;但是如果你的孩子的智商比如說100，你給他一個智商等于60的電腦，你的孩子就很容易處理智商是140才能夠處理的復雜的事情，所以人機結合使得人現(xiàn)在的人更加的聰明，現(xiàn)在的高級白領，或者是高級公務員，或者是大學的教授，離開了電腦基本上就是一個低能兒，什么都做不了，所以人和電腦協(xié)調很重要。人跟電腦的協(xié)同是現(xiàn)代人面對復雜性基本的認知方式，當我們的思維方式發(fā)生意義深遠的改變的時候，無論是教學體系、思想、方法都會發(fā)生意義深遠的改變，只有這種改變才能培養(yǎng)出適應未來發(fā)展的認知，人機結合是現(xiàn)在人認知世界的基本思維方式，如果這個發(fā)生了改變，我們也會發(fā)生改變。我們現(xiàn)在的人是一人機合一的，人加上信息、加上智能裝備，加上電腦才會變成認知，現(xiàn)在人的認知方式是人機合一的方式，只有這種方式才能適應社會的復雜性，因為技術時代的到來。當人的基本認知方式都發(fā)生改變的時候，我們必然會發(fā)生革命性的影響，另外現(xiàn)代技術深入社會生活生產(chǎn)的各個領域，人類在利用技術的同時，也使人類產(chǎn)生深深的依賴，這個依賴過程當中，人本身變得能力不足，技術是人靠自身使用才能發(fā)揮功能的。這是一個比較抽象的話，實際很簡單，當一個新技術出來的時候，人的習慣性的思維就是用技術來完成我們的流程，這個很重要，但是這個是一個過程，如果你停留這個過程的話，比如說PPT，PPT是騙騙他，原來落實在課堂上面講課，同學在下面聽，能記住一點點，現(xiàn)在是PPT，在眼前一晃就過去了，課堂的密度增加了，但是學生的思維簡化了，落實從人，從一個教師變成了一個課件放映者，因為我們是把技術看成一個完成技術的工具，你就會被技術掌握，最后成為技術的奴隸。如何才能超越技術呢?按照著名的伊利的觀點，解決人的價值觀與技術之間的方式并不是躲避技術，這顯然是不可能的，技術是人和精神的融合，技術絕不是用技術完成現(xiàn)有的模式和方法，技術的革新必然要對教學思想、體系方法都發(fā)生意義深遠的革新性的影響，只有這樣才能夠促進教育全面的發(fā)展，從超越和哲學的角度來看，技術對于教育來說不僅僅是簡單的完成任務的工具，這樣認為會嚴重制約技術對教育應用的深入，這個是從哲學這一塊，技術和過去10年做了什么，走完以后未來10年的發(fā)展，基本上是要推動技術環(huán)節(jié)的教育培訓，這就是為什么說我國提出技術與教育有革命性的影響，這就是意義。另外從我們所處的時代來講，我們處在一個信息化的時代，生存在這個時代的人，需要有新的不同的能力來支持，如果大家找工作，立馬就知道我們現(xiàn)在社會的基本情況。我這里有些案例(PPT圖例)：這個是大學畢業(yè)生，學生成績很好，但是不會跟人交流，后來沒有辦法就回家?guī)椭赣H賣糖葫蘆。這個是北京大學的畢業(yè)生，是社會的精英分子，但是不善于交通和交流，會被社會邊緣化。這個很多人都知道，芙蓉姐姐，按照傳統(tǒng)的社會觀點就是一個鄰家小妹，沒有特別的才華，就是一個很普通的人，但是現(xiàn)在善于炒作，善于表達自己，全國人民都知道她。這是個當年汶川大地震范跑跑，這個也是北京大學的畢業(yè)生，他很聰明，知識沒有問題，但是光有知識，沒有基本做人的道理。可能你的懦弱就是真實的表現(xiàn)。這個是上海的刺母案，要錢沒有，就拿錢刺母親。像范例中的這些人光有基本的知識，沒有基本的做人的道理。所以我們處在這個時代，我們不僅要求學習基本學科的知識，學了基本的學科知識，還要有實踐的能力、動手的能力，解決實際問題，要有適應這個時代要求人的基本知識。這些發(fā)生了一些變化，在美國有一個21世紀委員會，提出，在21世紀時代里面，我們不僅有基礎的能力，還要有合作的能力，創(chuàng)新的能力，21世紀培養(yǎng)人的思考，要解決復雜的、多學科的開放性的問題的能力，創(chuàng)造新能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新利用知識，信息和機會能力等等這都是這個時代所需要的基本的能力，不僅是要教給學生基本的思維，還要給他做人的道理等等，能夠利用媒介有效的表達自己，能夠利用信息解決實際的問題，還要使學生學會自我導向，積極樂觀，要培養(yǎng)學生的效率和領導力和社會責任感，我們這個時代所需要的人，基本的能力已經(jīng)發(fā)生了變化，如果還拿傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)，就已經(jīng)不適應這個時代發(fā)展的要求了。美國另外一個組織提出生活在21世紀的人，除了基本的學科知識，要有有效的溝通、創(chuàng)新能力、等等，都是21世紀所具備的基本的能力。說到實在的話，要求我們技術要全面的推動與教育，推動技術與教育的革命性，再這樣的情況下，我們應該加快技術教育的力度，我們在復雜性和質量上面，教育系統(tǒng)或者是國家實現(xiàn)質的飛躍時候之后，人們在有新技術的追求，必須要解決所有的教育，而且忽視了這樣一個事實。這個是極其危險的。相對于我們整個社會的人，社會的發(fā)展，相對于我們的銀行的業(yè)績，各個行業(yè)，我們很多人很多領導，都說教育是哲學、是藝術，跟技術沒有關系，我認為這一部分是對的，教育不僅僅有哲學的思想、教育藝術的理念，也有環(huán)境和社會溝通等自然因素，如果總是強調教學技術、哲學，這個將使得我們的教育排斥有效的新方法。相對于整個社會層面，我們整個教育是大大落后于時代;教育相對于各個行業(yè)，我們是大大落后于時代的發(fā)展。銀行沒有電腦就不能上班，但是學校沒有電腦還照樣上課。所以說教育工作者要變革，要緊緊抱住這個兩個時代的發(fā)展。我們的教育是嚴重的落后于時代的發(fā)展，而我們培養(yǎng)的人才要適應未來的人才，以落后的思想來培養(yǎng)適應未來的人才，這個可能嗎?這個不是簡單的技能，而是一種基本的思維方式，70年代以前的人是信息時代的引領，80、90、00后是信息時代的人，這兩種人思維方式不一樣，技能學習方面，早學的人、晚學的人都是一樣的內容，但是思維的方式不是。古代的人寫過我住長江頭、君住長江尾、日日思君不見君、共飲長江水，這個是一個古代人寫的，但是大家想想我們現(xiàn)代人誰還會有這么刻骨銘心的相思呢?離開了一段時間想了就打一個電話，實在不行就坐飛機過去了，古代的人沒有相見的便利，但是有相思的思想。技術絕對不是簡簡單單的技能，而是一種基本的思維方式的養(yǎng)成，這種基本的思維方式，決定未來的發(fā)展，能否機遇，能否適應社會時代的發(fā)展。很多的領導都說，小孩子從小就接觸電腦，接觸黃色的東西等等，所以總是說不準用電腦，不準帶手機，不準這樣，越是青春期的孩子你越不準，他越要，你怎么防都防不住，學生遲早是要接觸的，如果你的小孩拿了電腦沒有別的興趣，就是玩游戲，那就不行了，這個不是防能防的住的，應該疏導，應該教他用電腦來解決實際的問題，讓他得到老師、家長的肯定，有正確的引導才讓學生有成就感，我也曾經(jīng)玩游戲，但是為什么我不沉迷，因為我有正當?shù)纳鐣殬I(yè)，實際上社會的正面要疏導結合，更重要的是讓學生學用用電腦做一些能夠得到家長和落實肯定的事，這才是根本的措施和辦法。所以我們說要適應這個技術來發(fā)展。曾經(jīng)有老師講課，他做了一個總結，他說今天的教育和老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去，我們要培養(yǎng)適應未來的學生，實際上未來是怎么樣的?沒有一個人能夠說的十分的清楚，但是我們要努力前行。我國的信息化到現(xiàn)在差不多17年了，我們正在做未來10年的教育信息化的發(fā)展，我們基本的定位就是已經(jīng)進入到了篩選，從解決單個活動利用到流程再造的問題，教育信息化10年前的時候，大家都以為多么神秘，多少好，但是走過了10年信息化進入到了深水區(qū)，沒有人看得懂了，是一個寂寞的時代，在這個寂寞的時代更需要我們有所創(chuàng)新，我們10年前做了那么多，不能再提，我們要解決實際的問題，在解決問題的過程當中，要創(chuàng)新，要促進系統(tǒng)和系連接，系統(tǒng)與的連接，要關注人的發(fā)展，關注教育教學的發(fā)展，從關注教育基礎信息化的發(fā)展，到關注教育與學生的信息化的發(fā)展，從建王網(wǎng)建庫建隊建設導向向應用與文化導向，從段住短期的轉向關注可持續(xù)發(fā)展。要從關注個別學校的實例，推向整體規(guī)模的影響。要從獨立性轉為基層大宗型，要從單一的轉變?yōu)榫C合化的，促進系統(tǒng)下教育教學的流程，未來10年信息教育一定是教育革新時代，下一個時代更的的是在實際應用過程當中的關鍵性因素，解決存在的關鍵性問題，你們提的教育的公平性的問題，減負的問題，教育管理決策的問題，要圍繞國