PAGEPAGE5小學英語語言積累與運用能力培養策略的研究溫嶺市城西小學課題組※※本課題組長：陳微，成員：張帥、潘淑英、莊韻，顧問：陳海琴，執筆：陳微。一.背景分析《英語新課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。同時我們也看到語言的學習不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。沒有積累，運用則如無源之水、無本之木。所以詞匯量的積累在英語的學習起著至關重要的作用。而從校情看，我校地處城鄉結合部，學生以農村子女居多，家長的教育觀念落后，不重視家庭教育。家長也沒有學習習慣，家庭學習環境較差。這樣的學習群體，如果不采取行之有效的方法進行英語教學，學生是很難形成較強的學習能力的。就我們學校的學生來說，他們接觸和使用英語僅限在課堂中，經常是課堂上學了記了，下課后就忘了。英語作業的布置并沒有落到實處，平時又缺少鍛煉的機會。所以當運用語言進行口頭表達時，所學過的語言與其中的意義仿佛遠離了他們，留在他們頭腦中的依然是那些少得可憐的、干巴巴的詞句。英語在小學雖已全面普及但只是作為一門副課，學生和教師的重視程度都不高。同時又面對大班額的教學，教師在課堂上很難注意到每個學生語言積累的情況，所以怎樣使學生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學習英語，掌握英語積累的方法，以及提高他們運用語言的能力已迫在眉捷。因此該課題研究具有重大的現實意義。二.國內外相關課題研究綜述小學語文在語言積累與運用方面的研究，不管是理論還是實際都有很多，同時也取得了很大的成就。如《淺談如何增進學生的語言積累》、《語言積累的心理分心與優化策略》、《引導學生進行語言的積累與運用》以及內蒙古赤峰市紅山區第四小學的課題研究“小學生語言積累與運用的途徑和方法”，還有《小學教學》雜志上刊登的關于“引導農村小學生積累語言的實踐與研究”等研究。而小學英語在這一方面基本上是空白的。但我們也看到學科之間具有相通性，他們在語言積累與研究方面取得的重大成果給我們提供了參考、借鑒，也為本課題研究的開展提供了豐富的實踐經驗和理論基礎。英語作為我們的第二語言，是一種國際性語言，如何讓我們的學生在掌握母語的基礎上更好地學習英語，特別是我們農村的學生，成了我們當前小學英語教學的重中之重。三.研究內容及目標(一)研究內容本課題將從以下三方面開展研究：豐富語言積累，強化語言運用，注重多元評價。從優化課堂教學結構，優化學習氛圍，優化教學內容，優化教學手段來闡述豐富語言積累。從激發興趣、授之方法、創設情境等三方面豐富語言積累；圍繞優化課堂教學結構、優化課外教學活動、開展英語綜合實踐等方面強化學生的語言運用；同時開展多元化評價以達到學生英語語言積累和運用的目標。(二)研究目標1.激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，多多地積累英語知識。能在實際情景中運用所學的知識，體驗運用英語的喜悅并提高自己的英語水平。2.促使我們教師深入研究，在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學水平。3.通過一系列的研究，希望我們的課堂教學質量能有所提高，使課堂教學真正落到實處。四.研究的方法及具體措施(一)研究的方法本課題采用文獻研究法、行動研究法、評價研究法、個案分析法。通過文獻研究法，掌握國內外已有的研究成果和研究動態，提高教師的理論水平，用以指導本課題的研究。運用行動研究，認真進行課堂教學設計，扎實而大膽地開展課堂教學實踐，及時深刻地進行反思，總結，最大限度地實踐學生的語言積累與運用。通過評價研究來檢驗我們所采用的方法是否合理、正確。運用個案分析法，對學生進行跟蹤調查，及時改進實驗的方法與策略。(二)研究的具體措施1.豐富語言積累(1)激發興趣?——假設成功，善意誘導不憤不啟，不悱不發，如何讓積累成為樂趣與動力，而不是負擔呢？小學生愛動好比，模仿能力極強，因此我們將嘗試在課堂上播放一些節奏明快，詞匯簡單，便于表演的英文兒童歌曲。(2)授之方法——勤巧并用，事半功倍積累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要，但要達到事半功倍的效果，還要有巧妙的方法。我們將嘗試以下幾種方法：①情境積累，設置一個口語交際的場景，讓學生在模擬環境中記憶常用對話。②分類積累，利用教材的特點，將詞匯分類成：數字、顏色、天氣、食品、身體等等，把同一類的單詞放在一起呈現。③對比積累，如近義詞、反義詞、形近詞。(3)創設情境——“積”有所用，興趣盎然積累的目的是使用，學生感覺到“積”有所用，才會更有動力。所以在課堂上我們將運用多種形式對新知識進行鞏固，實現知識的有效積累。1、比記憶。在教學中，以小組對抗的形式，檢查對方的記憶情況。2、比反應。采用游戲檢查學生對某一知識內容的熟練程度及反應能力。3、比速度。比速度游戲要靠小組合作完成，以小組為單位比速度。4、比想象。為配合言語操練活動，創設一定的情境，借助圖片、簡筆畫等，分步向學生提供一些線索或故事的某些情節，讓他們發揮想象，盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個情節。2.強化語言運用(1)優化課堂教學結構英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和實踐的過程。因此，必須把學生置身于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是關鍵。①優化學習氛圍要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。附表1項目同意不同意1.我覺得英語非常有趣(

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)2.對我來說英語很重要(

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)3.我認為每天都應該有英語課(

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)4.我覺得學英語比學習其他課程輕松(

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)5.英語太難了(

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)附表2互評：姓名________班級___________小組______________1.能經常主動回答教師提出的問題()2.積極參與小組活動，能與他人合作()3.聽課時注意力集中，遵守課堂紀律()4.遇到不清楚的問題能主動提問()5.勤于思考，能主動提出不同的看法()附表3請在孩子發生的變化或出現的情況前打√l.()喜歡和家長談論自己的