第21課《登幽州臺歌》《登飛來峰》登臨詩教學設計-2023-2024學年統編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第21課《登幽州臺歌》《登飛來峰》登臨詩

2.教學年級和班級：七年級下冊

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生感受古典詩歌的意境美和情感表達。

2.培養學生的文學素養，使學生能夠理解詩歌中的意象、手法和情感內涵。

3.強化學生的文化自信，引導學生認識到中華優秀傳統文化的價值，增強民族自豪感。

4.鍛煉學生的語言表達和寫作能力，通過模仿和創作，提高學生的文學創作水平。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《登幽州臺歌》和《登飛來峰》兩首詩的意境和主旨，把握詩人表達的情感。

②掌握詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

③學習古典詩歌的鑒賞方法，提高學生對詩歌的審美鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解詩歌中蘊含的哲理，如《登幽州臺歌》中的“前不見古人，后不見來者”所表達的孤獨與悲憤，以及《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”所體現的豁達與自信。

②深入分析詩歌中的意象，如“幽州臺”、“飛來峰”等，探究其象征意義和文化內涵。

③在鑒賞過程中，引導學生結合自身經歷和情感，對詩歌進行個性化解讀，提高學生的文學素養和情感表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《登幽州臺歌》《登飛來峰》兩首詩的原文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如幽州臺、飛來峰的景觀圖，以及相關的歷史背景介紹。

3.多媒體資源：搜集兩首詩的創作背景、詩人簡介的視頻資料，以及與詩歌意境相符的古典音樂。

4.教室布置：設置一個安靜的學習環境，準備好黑板或投影儀，以便展示詩歌內容和分析過程。五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放古典音樂，營造古典詩歌的氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道什么是登臨詩嗎？今天我們要學習的兩首詩都是登臨詩，你們期待嗎？

3.學生回答：簡要介紹登臨詩的特點，引導學生對兩首詩產生興趣。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人：介紹兩首詩的作者，包括他們的生平、詩歌風格等。

2.分析詩歌：《登幽州臺歌》

-詩歌內容：講解詩歌的意境、主旨和情感表達。

-意象分析：分析“幽州臺”的意象，探討其象征意義。

-修辭手法：講解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達效果。

3.分析詩歌：《登飛來峰》

-詩歌內容：講解詩歌的意境、主旨和情感表達。

-意象分析：分析“飛來峰”的意象，探討其象征意義。

-修辭手法：講解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達效果。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌背誦：請學生背誦兩首詩，教師巡視指導。

2.詩歌分析：分組討論，分析詩歌中的意象、手法和情感，每組選派代表分享。

3.詩歌創作：根據所學，學生嘗試創作一首自己的登臨詩。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：《登幽州臺歌》和《登飛來峰》兩首詩在情感表達上有什么異同？

2.學生回答：教師點評，引導學生深入思考。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這兩首詩在文學史上有什么地位？

2.學生回答：教師點評，引導學生認識到中華優秀傳統文化的價值。

3.教師提問：這兩首詩對我們的生活有什么啟示？

4.學生回答：教師點評，引導學生聯系生活實際，提高文學素養。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.拓展：布置課后作業，要求學生搜集更多登臨詩，進行自主學習。

教學過程設計總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代登臨詩作品集：介紹一些著名的古代登臨詩作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《登高》等，這些作品可以作為學生進一步學習的素材。

-歷史文化背景資料：提供關于幽州、飛來峰等地的歷史背景資料，幫助學生更好地理解詩歌中的地理和文化背景。

-詩歌鑒賞方法：介紹一些詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《唐詩三百首》等經典詩歌選集，挑選自己感興趣的登臨詩進行深入學習。

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，查找與《登幽州臺歌》和《登飛來峰》相關的歷史文獻和評論文章，豐富自己的知識儲備。

-組織學生進行小組討論，分享各自對詩歌的理解和感受，通過交流提升文學鑒賞能力。

-設計一個詩歌創作活動，讓學生嘗試模仿《登幽州臺歌》或《登飛來峰》的風格，創作一首自己的登臨詩，以此鍛煉學生的文學創作能力。

-結合歷史課程，讓學生了解古代的登臨習俗和詩歌創作背景，將語文學習與歷史知識相結合。

-引導學生關注現代詩歌創作，尋找與古代登臨詩有相似主題的現代詩歌，比較分析其異同，拓寬學生的文學視野。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽或創作比賽，將所學知識應用于實踐，提高學生的文學素養和舞臺表現力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及參與討論的積極性，評價學生的課堂參與度。

-學生對詩歌的理解程度：通過學生的回答和討論，評估學生對詩歌意境、情感和修辭手法的理解程度。

-學生對文化背景知識的掌握：檢查學生在課堂中對詩歌背景知識的了解，如詩人生平、歷史事件等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織能力：評價學生在小組討論中的組織協調能力，包括分工明確、時間控制等。

-小組討論的參與度：觀察每個學生在小組討論中的發言次數和貢獻度，評估學生的參與情況。

-小組討論的成果質量：評估小組討論的總結報告或展示內容的質量，如觀點清晰、論據充分等。

3.隨堂測試：

-詩歌內容記憶：通過隨堂測試，檢驗學生對詩歌原文的記憶情況。

-詩歌鑒賞能力：測試學生對詩歌意境、情感和修辭手法的鑒賞能力。

-詩歌創作能力：如果學生有詩歌創作任務，通過作品評估學生的創作水平和創新思維。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的及時性、完整性和質量。

-作業中的問題與亮點：分析學生在作業中遇到的問題，以及展現出的亮點和進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有見地的問題等給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的組織能力、溝通能力、團隊合作精神進行評價，鼓勵學生發揮各自優勢，共同完成任務。

-針對隨堂測試：對學生在隨堂測試中的表現進行分析，指出學生的優點和不足，并提供相應的學習資源或輔導。

-針對課后作業：對學生的課后作業進行個別化評價，針對不同學生的特點給予個性化的反饋，幫助學生提高學習效果。

-針對教學資源拓展：鼓勵學生利用拓展資源進行自主學習，對學生的拓展學習成果給予評價，激發學生的學習興趣和探索精神。八、板書設計1.《登幽州臺歌》板書設計

①詩歌標題：《登幽州臺歌》

②詩人：陳子昂

③詩歌意境：描繪登臨幽州臺時的孤獨與悲憤

④情感表達：抒發詩人對時代變遷和個人命運的感慨

⑤重點詞句：前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下

2.《登飛來峰》板書設計

①詩歌標題：《登飛來峰》

②詩人：王安石

③詩歌意境：描繪登臨飛來峰時的豁達與自信

④情感表達：表達詩人對改革事業的堅定信念

⑤重點詞句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層；不畏艱難險阻，勇攀事業高峰課后作業1.閱讀理解：

-閱讀詩句“前不見古人，后不見來者”，思考這句話表達了詩人怎樣的情感？結合詩歌的背景，簡要闡述你的理解。

答案：這句話表達了詩人登臨幽州臺時的孤獨與悲憤。詩人感嘆自己生不逢時，前無古人，后無來者，反映出他對時代變遷和個人命運的無奈和感慨。

2.詩歌分析：

-分析《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這句詩的意象和修辭手法。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將“浮云”比喻為阻礙視線的事物，表達了詩人不畏艱難險阻，堅持自己理想和信念的決心。同時，“最高層”象征著詩人所處的高位，意味著他對未來的自信和期待。

3.詩歌模仿：

-模仿《登幽州臺歌》或《登飛來峰》的風格，創作一首自己的登臨詩。

答案：（學生個人創作）

4.詩歌對比：

-對比《登幽州臺歌》和《登飛來峰》兩首詩在情感表達上的異同。

答案：兩首詩都表達了詩人對時代和個人命運的感慨，但《登幽州臺歌》更多地體現了孤獨和悲憤，而《登飛來峰》則展現了豁達和自信。

5.詩歌背景研究：

-研究陳子昂和王安石分別所處的時代背景，以及他們的政治立場和人生經歷對詩歌創作的影響。

答案：陳子昂生活在唐朝，是唐朝初期的文學家和政治家，他的詩歌多反映對社會現實的關注和個人抱負的抒發?！兜怯闹菖_歌》反映了他在政治上遭遇挫折后的孤獨與悲憤。王安石則是北宋時期的政治家、文學家，他的詩歌多表達對改革事業的堅定信念和對社會現狀的憂慮。《登飛來峰》則是他表達自己政治理想和抱負的作品。

6.詩歌翻譯：

-將《登幽州臺歌》中的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”翻譯成現代漢語。

答案：想到天地如此廣闊無邊，我獨自悲傷得淚流滿面。

7.詩歌創作討論：

-討論詩歌創作中如何運用意象和修辭手法來表達情感。

答案：在詩歌創作中，運用意象和修辭手法可以增強作品的表現力。通過具體的意象，詩人可以傳達抽象的情感；而修辭手法如比喻、擬人等，則可以豐富詩歌的語言，使情感表達更加生動形象。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《登幽州臺歌》和《登飛來峰》這兩首登臨詩?？傮w來說，我覺得這節課的教學效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放古典音樂和提出問題的方式，成功地激發了學生的興趣。他們對于這兩首詩產生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。但是，我也意識到，導入環節的時間可能稍微有點長，接下來的新課講授時間有些緊張，這讓我在后續的教學中要注意控制時間。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生理解詩歌的意境和情感。我發現，對于《登幽州臺歌》中的“前不見古人，后不見來者”這樣的詩句，學生們能夠很快地理解其意境，但對于其中蘊含的哲理，他們似乎還有一定的困難。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生去思考詩歌背后的深層含義。

在鞏固練習環節，我安排了詩歌背誦、小組討論和詩歌創作等任務，目的是讓學生在實踐中學以致用。從學生的反饋來看，他們普遍認為這樣的練習很有趣，也提高了他們的文學素養。不過，我也發現有些學生在詩歌創作方面還存在一定的困難，這可能需要我在課后給予更多的個別輔導。

課堂提問環節，我提出了關于詩歌情感表達和創作背景的問題，希望能夠引導學生進行深入思考。大部分學生能夠給出自己的見解，但也有一些學生回答得比較簡單，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的文學思維和批判性思維。

在教學過程中，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解詩歌的意象和修辭手法時，我可能沒有足夠的時間讓學生充分消化吸收，這導致他們在隨后的練習中運用這些手法時顯得有些生疏。此外，由于