Unit4AtthefarmPartCStorytime（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4AtthefarmPartCStorytime（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級下冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：人教PEP版英語四年級下冊Unit4AtthefarmPartCStorytime，包括學習與農場相關的詞匯和句型，如：farm,farmer,cow,pig,chicken等，以及描述農場場景的句子，如：Thefarmerhasacow.Thecowisbrown.等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生在前幾節課學到的農場相關詞匯和句型相聯系，有助于鞏固和拓展學生的詞匯量和句型運用能力。核心素養目標1.培養學生的英語語言運用能力，通過聽說讀寫的實踐活動，讓學生能夠在真實的語境中運用所學詞匯和句型描述農場場景。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同國家的農業生產方式，培養跨文化交際能力。

3.培養學生的思維品質，通過分析故事情節，提高學生的邏輯思維和判斷能力。

4.培養學生的學習能力，引導學生通過合作探究，提高自主學習能力和問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在本節課前已經學習了與農場相關的詞匯，如：farm,farmer,cow,pig,chicken等，以及一些簡單的句型，如：Thereis/are...；This/Thatis...。這些基礎知識為學習本節課的內容奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對英語學習充滿好奇心，對農場這個主題感興趣，愿意參與實踐活動。學生的英語聽力和口語能力相對較弱，但具備一定的閱讀和書寫能力。在學習風格上，部分學生傾向于通過游戲和互動活動學習，而另一些學生則更喜歡通過閱讀和模仿來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于英語語言基礎有限，學生在描述農場場景時可能會遇到詞匯量不足和句型結構復雜的問題。此外，部分學生可能對英語語調、節奏的把握不夠準確，影響口語表達的自然流暢。針對這些挑戰，教師應通過多種教學策略，如圖片輔助、角色扮演等，幫助學生克服困難，提高語言表達能力。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設農場主題的情景，如使用農場圖片、視頻等，激發學生的學習興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演農場主和動物，練習對話，提高口語表達能力。

3.運用互動游戲，如“農場尋寶”游戲，讓學生在游戲中復習和運用新詞匯和句型。

4.利用多媒體教學設備，如電子白板，展示農場場景，輔助學生理解和記憶。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示農場主題的圖片或視頻，提問學生：“Whatdoyouseeinthepictures?Doyouknowwhatafarmis?”引導學生思考并表達自己的觀察和想法。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的農場相關詞匯，如：farm,farmer,cow,pig,chicken等，并簡單復習相關的句型。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節課將要學習的農場場景描述詞匯和句型，如：“Thefarmerhasacow.Thecowisbrown.”，并解釋這些詞匯和句型的用法。

-舉例說明：教師通過圖片或實物展示，如展示一頭牛的圖片，并說：“Thisisacow.Thecowisbrown.”，幫助學生理解詞匯和句型的實際應用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用新學的詞匯和句型描述農場中的動物。

3.新課鞏固（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每個小組選擇一個農場動物，用新學的詞匯和句型描述該動物，并制作一個小海報展示。

-教師指導：教師在學生活動中巡回指導，幫助有困難的學生，并給予積極的反饋。

4.角色扮演（約15分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演活動，一個學生扮演農場主，其他學生扮演不同的農場動物，如牛、豬、雞等。

-農場主詢問動物的名稱和顏色，學生回答，從而練習新學的詞匯和句型。

5.游戲活動（約10分鐘）

-教師組織“農場尋寶”游戲，將農場動物圖片藏起來，學生根據指令尋找圖片，找到后用新學的句子描述。

-游戲結束后，教師對學生的表現進行點評，并鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學詞匯和句型。

6.總結與作業（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

-布置作業：讓學生回家后用英語描述自己的家庭農場，或者畫出自己喜歡的農場場景，并標注英文單詞。

7.反饋與評價（約5分鐘）

-教師收集學生的作業和角色扮演視頻，進行評價。

-學生自我評價：鼓勵學生反思自己的學習過程，評價自己的進步和需要改進的地方。教學資源拓展1.拓展資源：

-農場主題的英文繪本：推薦一些適合四年級學生的英文繪本，如《TheTaleofPeterRabbit》或《TheLittleRedHen》，這些書籍不僅可以幫助學生擴展詞匯量，還能增加他們對農場生活的了解。

-農場相關英語歌曲：選擇一些與農場主題相關的英語歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》，通過歌曲學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習新詞匯和句型。

-農場英語動畫或視頻：推薦一些適合小學生觀看的農場主題英語動畫或視頻，如《PeppaPig》中的農場系列，這些資源可以幫助學生提高英語聽力理解能力。

2.拓展建議：

-閱讀農場相關的英文故事書：鼓勵學生閱讀農場主題的英文故事書，通過故事了解不同國家的農業生產方式和文化習俗。

-觀看農場主題的紀錄片：推薦一些介紹農場生活和農業生產的紀錄片，如《ThePowerofFood》，讓學生通過視覺和聽覺的體驗學習。

-制作農場主題的手工或藝術作品：引導學生利用手工材料制作農場動物或農具的手工藝術品，如紙模、繪畫等，通過藝術創作加深對農場主題的理解。

-參觀農場或農業展覽：組織學生參觀當地的農場或農業展覽，實地觀察農作物的種植和動物的飼養，將課堂學習與實際生活相結合。

-開展農場主題的英語角活動：在學校的英語角活動中，設置農場主題的討論話題，讓學生在交流中練習英語口語，并分享自己對農場生活的看法。

-設計農場主題的英語小報：鼓勵學生設計農場主題的英語小報，內容包括農場動物、農具、農作物等，通過制作小報，學生可以鞏固所學知識，并提高英語寫作能力。教學反思今天上了四年級下冊英語Unit4AtthefarmPartCStorytime這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度也較高。但也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示農場圖片和視頻的方式激發了學生的興趣，這很好。不過，我發現有些學生對于圖片中的細節描述不太能跟上，這可能是因為他們的英語詞匯量還不夠豐富。所以，我打算在今后的教學中，更加注重詞匯的積累和運用，比如可以通過游戲、歌曲等方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新詞匯。

在新課呈現環節，我詳細講解了本節課的主要知識點，并通過舉例說明幫助學生理解。我發現學生們對于詞匯和句型的掌握情況不錯，但在實際應用時，有些學生還是會出現語法錯誤。這說明我在教學中需要更加注重語法的講解和練習。同時，我也意識到，對于一些較為復雜的句子結構，我可能需要更加耐心地引導學生，讓他們能夠逐步理解和掌握。

在鞏固練習環節，我設計了角色扮演和游戲活動，讓學生在實踐中學以致用。我覺得這個環節的設計比較成功，學生們都積極參與，課堂氣氛活躍。但是，我也發現有些學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發言。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的心理狀態，創造一個輕松、包容的學習環境，讓每個學生都有勇氣表達自己。

此外，在游戲環節，我發現一些學生對于游戲規則不太理解，導致游戲進行得不順利。這讓我意識到，在組織游戲活動時，我需要更加詳細地講解規則，確保每個學生都清楚游戲流程。

最后，在總結與作業環節，我強調了本節課的重點內容，并布置了相關作業。我覺得這個環節的設計也較為合理，能夠幫助學生鞏固所學知識。但是，我也發現有些學生對于作業的完成情況不太理想，可能是由于作業量過大或者難度過高。因此，在今后的教學中，我需要更加關注作業的布置，確保作業量適中，難度適中，讓學生能夠在完成作業的過程中鞏固知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體良好，積極參與課堂活動，對于新學的詞匯和句型能夠較好地理解和應用。大部分學生能夠按照指令進行角色扮演，用英語描述農場場景，顯示出一定的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動參與，互相合作，共同完成任務。他們能夠用英語交流，提出自己的觀點，并對同伴的觀點進行評價。通過小組討論，學生們不僅鞏固了所學知識，還提高了團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對于農場主題的詞匯和句型掌握較好，能夠在句子中正確運用。然而，部分學生在語法運用上還存在問題，如時態混淆、名詞單復數使用不當等。這表明在今后的教學中，需要加強對語法知識的講解和練習。

4.學生自我評價：

學生們對自己的學習進行了自我評價，他們認識到自己在詞匯積累、句型運用和語法知識方面還存在不足。同時，他們也表示愿意通過額外的練習和復習來提高自己的英語水平。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時指出在英語口語表達和語法運用方面需要進一步加強。教師建議學生在課后多進行英語口語練習，通過朗讀、背誦和角色扮演等方式提高自己的語言表達能力。在語法方面，教師建議學生通過做練習題、查閱語法書籍等方式加深對語法規則的理解和運用。此外，教師還將根據學生的反饋和表現，調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。板書設計①本文重點知識點：

-農場動物詞匯：cow,pig,chicken,sheep,horse

-農場場景描述句型：Thereis/are...;This/Thatis...;Thefarmerhas...

-動詞時態：一般現在時（is/are,has）

②重點詞匯：

-farm（農場）

-farmer（農夫）

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