看圖寫童謠（教學設計）2024-2025學年四年級上冊信息技術北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：看圖寫童謠

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息素養和語言表達能力。通過看圖寫童謠，學生能夠提升信息獲取與處理能力，學會從圖片中提取信息，并將其轉化為文字表達。同時，鍛煉學生的創意思維和語言組織能力，提高文學素養，培養對傳統文化的興趣。學情分析四年級學生在信息技術的學習上已經具備了一定的基礎，能夠熟練使用電腦進行基本的操作。然而，在創作童謠方面，學生的個體差異較大。部分學生能夠根據圖片內容發揮想象力，創作出富有創意的童謠；而另一部分學生可能在這方面較為欠缺，需要更多的引導和啟發。

知識方面，學生對文字和圖片的基本認識較為熟悉，但對于如何將圖片內容轉化為文字表達，以及如何運用修辭手法創作童謠，還需要進一步的指導和練習。在能力方面，學生的信息檢索和處理能力有待提高，特別是在面對大量圖片信息時，如何篩選和提取關鍵信息的能力需要加強。

素質方面，學生的創新意識和團隊合作能力需要進一步培養。在創作童謠的過程中，學生需要學會獨立思考，發揮自己的想象力，同時也要學會與他人合作，共同完成創作任務。此外，學生的行為習慣對課程學習也有一定影響。部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這需要在教學過程中加以關注和引導。教學資源-軟硬件資源：計算機教室，配備電腦、投影儀等教學設備。

-課程平臺：學校信息技術教學平臺，用于展示教學資源、布置作業和互動交流。

-信息化資源：童謠創作相關的圖片庫，包括傳統與現代題材的圖片。

-教學手段：多媒體課件，包含圖片展示、文字提示和創作步驟指導。

-輔助工具：打印紙、彩色筆、剪刀、膠水等，用于學生創作童謠后的展示和分享。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示一系列與童謠相關的圖片，如古代農耕、民間故事、動物形象等，引導學生回憶和討論自己熟悉的童謠。提問：“你們知道哪些童謠？能給大家唱一唱或者講一講嗎？”通過這樣的互動，激發學生的學習興趣，為新課的導入做好鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

a.教師講解童謠的基本結構和特點，如押韻、節奏、簡潔明了等。

b.通過展示幾首經典的童謠，分析其創作手法和表達方式，如《小老鼠上燈臺》、《兩只老虎》等。

c.引導學生了解童謠在民間文化中的地位和作用，以及其在兒童成長過程中的意義。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

a.分發事先準備好的圖片，要求學生根據圖片內容創作一段簡短的童謠。圖片內容可以是自然界、動物、日常生活等。

b.學生獨立完成創作后，邀請幾名學生上臺展示自己的作品，教師和同學給予評價和反饋。

c.組織學生進行小組合作，共同創作一首完整的童謠，可以是關于學校生活、家庭生活或者社會生活的主題。

-用時：20分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容舉例回答：

a.圖片選擇：小組討論如何選擇能夠激發創作靈感的圖片，以及如何確保圖片內容與童謠主題相符。

b.創作手法：討論如何運用押韻、重復等手法來增強童謠的節奏感和吸引力。

c.主題表達：探討如何通過童謠表達對生活的熱愛、對自然的敬畏等情感。

-用時：15分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括童謠的基本結構和特點、創作手法以及小組合作的經驗。通過提問和回答的方式，幫助學生鞏固所學知識。

-教師提問：“今天我們學習了什么？”

-學生回答：“我們學習了童謠的基本結構和特點，比如押韻、節奏等。”

-教師提問：“在創作童謠時，我們注意了哪些方面？”

-學生回答：“我們注意了圖片選擇與童謠主題的一致性，以及如何運用創作手法來表達情感。”

-教師總結：“童謠是一種富有韻律和創意的文學形式，它能夠幫助我們表達情感，傳承文化。希望大家能夠多創作、多分享，讓童謠成為我們生活的一部分。”

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠理解和掌握童謠的基本結構和特點，如押韻、節奏、簡潔明了等。

-學生學會了如何從圖片中提取信息，并將其轉化為文字表達。

-學生能夠運用修辭手法，如比喻、擬人等，來豐富童謠的內容和表達方式。

2.創意思維與表達能力：

-學生在創作童謠的過程中，發揮了自己的想象力，創作出富有創意的作品。

-學生能夠運用自己的語言，清晰、生動地表達自己的想法和感受。

3.信息檢索與處理能力：

-學生學會了如何從大量的圖片信息中篩選和提取關鍵信息，提高了信息檢索和處理能力。

-學生能夠運用信息技術手段，如計算機、網絡等，獲取更多與童謠相關的學習資源。

4.團隊合作與溝通能力：

-在小組合作創作童謠的過程中，學生學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

-學生能夠尊重他人的意見，學會傾聽和表達，提高了團隊合作能力。

5.文化素養與審美能力：

-學生通過學習童謠，了解了民間文化的豐富內涵，提高了對傳統文化的認識和欣賞能力。

-學生在創作和欣賞童謠的過程中，培養了良好的審美情趣。

6.自主學習能力：

-學生在完成童謠創作任務的過程中，學會了自主學習，能夠獨立思考、解決問題。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了自我解決問題的能力。

7.情感態度與價值觀：

-學生在創作童謠的過程中，表達了對生活、自然、社會的熱愛，培養了積極向上的情感態度。

-學生在欣賞和創作童謠的過程中，形成了尊重傳統文化、珍視民間藝術的價值觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.靈活運用多媒體教學：在課堂上，我嘗試了將圖片、音頻等多媒體元素融入教學，以激發學生的興趣和想象力。這種多元化的教學手段有助于學生更直觀地理解童謠的特點，同時也提高了課堂的互動性。

2.強化實踐操作環節：我設計了一系列實踐活動，讓學生在動手實踐中學習和創作童謠。這種以學生為主體的教學方式，不僅讓學生在實踐中掌握知識，還培養了他們的創新思維和團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在教學過程中，我發現學生的知識基礎和創作能力存在較大差異。部分學生能夠迅速融入課堂，而另一些學生則需要更多的引導和幫助。

2.課堂時間分配不夠合理：在講授新課和實踐活動環節，我發現時間分配不夠均衡，有時會導致某些環節過于倉促，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作品展示，缺乏對學生創作過程和團隊合作能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，針對不同層次的學生制定個性化的學習目標，提供相應的學習資源和支持。

2.為了優化課堂時間分配，我會在課前做好詳細的教學計劃，確保每個環節都有足夠的時間進行，同時也會根據實際情況靈活調整。

3.在評價方式上，我將引入多元化的評價手段，包括學生自評、互評、教師評價等，全面評估學生的知識掌握、創作能力、團隊合作等多方面素質。此外，我還將定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展和反饋，以便及時調整教學策略。重點題型整理1.題型：圖片描述童謠創作

-細節補充：給出一張描繪自然景色的圖片，要求學生根據圖片內容創作一首童謠。

-舉例題型：

圖片描述：圖中有一片綠色的草地，草地上有一只小兔子在跳來跳去。

答案示例：綠草地上小兔子，跳來跳去真歡快。草叢中藏小花，快樂童年樂無邊。

2.題型：童謠改寫

-細節補充：提供一首已知的童謠，要求學生對其進行改寫，保持原意但可以調整字數和結構。

-舉例題型：

原童謠：《小星星》

改寫要求：保持原意，字數不超過原童謠的一半。

答案示例：小星星，亮晶晶，掛在天，眨眼睛。夜空里，閃閃爍，像眼睛，望星空。

3.題型：童謠續寫

-細節補充：給出一段童謠的開頭，要求學生繼續創作，使童謠完整。

-舉例題型：

童謠開頭：小河彎彎，流水潺潺，

續寫要求：續寫下一句，保持童謠的風格。

答案示例：小河彎彎，流水潺潺，魚兒游來又游去，快樂嬉戲在河間。

4.題型：童謠改編

-細節補充：提供一首經典的童謠，要求學生根據新的主題進行改編。

-舉例題型：

原童謠：《小