第五單元《人體的“司令部”》教學設計-2024-2025學年科學蘇教版五年級上冊主備人備課成員設計思路本課以2024-2025學年科學蘇教版五年級上冊《人體的“司令部”》為主題，緊密圍繞學生認知水平和課本內容，通過實驗、討論、游戲等多種形式，引導學生了解大腦的功能和重要性，培養學生科學探究精神和實踐能力。設計思路注重理論與實踐相結合，激發學生對科學知識的興趣，提高學生的科學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.科學探究能力，通過觀察、實驗等活動，引導學生主動探究大腦的功能；2.生命觀念，使學生認識到大腦對人體的重要性，樹立健康的生活觀念；3.生命科學與社會實踐能力，鼓勵學生在生活中關注大腦健康，提高自我保健意識；4.交流與合作能力，通過小組討論、分享等活動，培養學生的團隊協作精神。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解大腦作為人體“司令部”的核心作用，包括思維、記憶、感覺等功能的闡述。

②掌握大腦的基本結構和各部分的功能，如大腦皮層、小腦、腦干等。

2.教學難點，①

①深入理解大腦神經元的復雜連接和神經傳遞過程，以及這些過程如何影響個體的行為和認知。

②將抽象的大腦功能與學生的實際生活經驗相聯系，幫助他們理解大腦在日常生活中的重要性。

②正確運用科學方法，通過實驗或模擬活動，讓學生體驗和驗證大腦的功能，培養他們的科學探究能力和實驗技能。

③培養學生批判性思維，使他們能夠對大腦功能的描述和解釋提出合理疑問，并嘗試自己的解釋。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的講解，介紹大腦的基本結構和功能，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞大腦功能展開討論，培養學生的思維能力和表達能力。

3.實驗法：設計簡單的實驗活動，讓學生親身體驗大腦的某些功能，增強實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示大腦結構圖、神經傳導示意圖等，直觀呈現教學內容。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在虛擬環境中探索大腦功能。

3.實物模型：展示大腦模型，幫助學生直觀理解大腦各部分的位置和功能。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）以“猜謎語”的形式引入，如：“它沒有腳，卻能走遍全身；它沒有嘴，卻能說話；它沒有眼睛，卻能看見。”引導學生猜測是什么器官，自然引出大腦。

（2）展示學生日常生活中的情景，如學習、運動、娛樂等，提問：“這些活動都離不開什么？”引導學生思考大腦的重要性。

（3）播放大腦科普視頻，讓學生初步了解大腦的結構和功能。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）講解大腦的基本結構和各部分功能，如大腦皮層、小腦、腦干等。

（2）通過圖片和動畫，展示大腦神經元的連接和神經傳遞過程。

（3）結合生活實例，闡述大腦在思維、記憶、感覺等方面的作用。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）分組進行“大腦功能接力”游戲，讓學生體驗大腦的協調能力。

（2）展示大腦模型，讓學生觀察并描述大腦各部分的位置和功能。

（3）通過實驗，如觀察大腦切片，加深學生對大腦結構的認識。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）關于大腦功能：學生可以討論大腦在學習和記憶中的作用，如如何提高記憶力、如何保持注意力等。

（2）關于大腦保護：學生可以探討如何保護大腦健康，如合理飲食、充足睡眠、避免過度用腦等。

（3）關于大腦疾病：學生可以討論常見的大腦疾病及其預防措施，如腦卒中、腦炎等。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

（1）回顧本節課所學內容，強調大腦作為人體“司令部”的核心作用。

（2）總結大腦的結構和功能，讓學生了解大腦各部分的作用。

（3）強調保護大腦健康的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注大腦保健。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述大腦的基本結構和各部分功能，如大腦皮層、小腦、腦干等。

-學生了解大腦在思維、記憶、感覺等方面的作用，能夠解釋大腦如何影響日常生活中的各種活動。

-學生能夠區分大腦的神經傳導過程，理解神經元之間的連接和信號傳遞。

2.能力提升：

-科學探究能力：通過實驗和實踐活動，學生學會了觀察、記錄和分析數據，提高了科學探究的能力。

-實踐操作能力：學生在實驗中動手操作，如觀察大腦切片，增強了實踐操作技能。

-創新思維能力：在討論環節，學生提出問題并嘗試自己的解釋，培養了創新思維。

3.情感態度：

-學生對大腦有了更深的認識，增強了他們對科學知識的興趣和好奇心。

-學生意識到大腦健康的重要性，開始關注自己的生活習慣，如合理飲食、充足睡眠等。

-學生在小組討論中學會了傾聽、表達和合作，培養了良好的團隊精神。

4.價值觀培養：

-學生認識到大腦是人體的重要器官，理解了保護大腦健康對于個人成長和社會發展的意義。

-學生開始關注自身心理健康，學會自我調節情緒，提高心理素質。

-學生在學習和生活中樹立了健康的生活觀念，有利于形成積極向上的價值觀。

5.生活應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過改善生活習慣來保護大腦健康。

-學生在遇到學習或生活中的問題時，能夠運用大腦的知識來分析和解決問題。

-學生在人際交往中，能夠更好地理解他人，提高溝通能力。典型例題講解典型例題1：

題目：小明的媽媽告訴他，大腦皮層是大腦的“思考區”，負責處理復雜的思維活動。請舉例說明大腦皮層在日常生活中是如何發揮作用的。

解答：小明在學習數學時，需要運用大腦皮層進行邏輯推理和計算，這是大腦皮層處理復雜思維活動的例子。

典型例題2：

題目：小紅在做運動時，發現自己的小腦在發揮作用。請解釋小腦是如何幫助小紅完成動作的。

解答：小腦負責協調和平衡，當小紅跑步或做體操時，小腦協調肌肉的活動，使動作更加準確和協調。

典型例題3：

題目：小李在睡覺時，大腦的哪個部分在休息？為什么？

解答：小李在睡覺時，大腦的腦干部分在休息。腦干控制基本的生命活動，如呼吸和心跳，即使在睡眠中也需要保持工作。

典型例題4：

題目：小明在學習英語時，大腦的哪個部分負責記憶單詞？

解答：小明學習英語單詞時，大腦的海馬體部分負責記憶。海馬體是大腦中與記憶形成和存儲密切相關的區域。

典型例題5：

題目：小芳在聽音樂時，大腦的哪個部分負責處理聽覺信息？

解答：小芳聽音樂時，大腦的聽覺皮層負責處理聽覺信息。聽覺皮層是大腦中負責接收和處理聽覺信號的部位。

補充說明：

題型一：大腦皮層的作用

例題：請舉例說明大腦皮層在感官功能中的作用。

答案：大腦皮層在感官功能中的作用體現在對觸覺、視覺、聽覺等感官信息的處理和分析。例如，當一個人觸摸到一個物體時，大腦皮層的觸覺區域會分析物體的質地和溫度。

題型二：小腦的功能

例題：小剛在打籃球時，他的小腦是如何幫助他控制平衡的？

答案：小剛在打籃球時，小腦通過協調肌肉的活動來幫助他保持平衡。例如，當小剛跳躍時，小腦會調整腿部肌肉的張力，以保持身體的穩定。

題型三：腦干的功能

例題：在睡眠中，腦干的主要功能是什么？

答案：在睡眠中，腦干的主要功能是維持基本的生命活動，如呼吸、心跳和體溫調節。腦干確保身體在休息期間仍然能夠進行這些基本的生命過程。

題型四：海馬體的記憶功能

例題：海馬體在記憶形成中扮演什么角色？

答案：海馬體在記憶形成中扮演關鍵角色。它負責將短期記憶轉化為長期記憶，并在記憶檢索中起重要作用。

題型五：聽覺皮層的功能

例題：當一個人聽音樂時，聽覺皮層是如何處理音樂的？

答案：聽覺皮層處理音樂的聲音信息，包括音高、音量和音色。它將聲音信號轉換為大腦可以理解的神經信號，從而使我們能夠理解和享受音樂。課堂1.課堂評價

（1）提問環節：通過提問學生關于大腦結構和功能的問題，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，可以提問：“大腦皮層的主要功能是什么？”或者“小腦在人體運動中扮演什么角色？”通過學生的回答，教師可以了解他們對知識點的理解和記憶情況。

（2）觀察環節：在課堂活動中，教師觀察學生的參與度和互動情況，評估他們的學習興趣和參與程度。例如，在實驗環節，教師可以觀察學生是否積極參與實驗操作，是否能夠正確理解實驗步驟。

（3）測試環節：通過小測驗或隨堂測試，評估學生對本節課知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題或簡答題，以檢驗學生對基礎知識的理解和應用能力。

（4）反饋環節：在課堂結束時，教師對學生的表現給予即時反饋，鼓勵學生繼續努力。例如，對于回答問題準確的學生，教師可以給予表揚；對于回答錯誤的學生，教師可以耐心指導，幫助他們糾正錯誤。

2.作業評價

（1）作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量。作業可以包括課堂筆記、實驗報告或小論文等形式。

（2）作業點評：在批改作業的同時，教師對學生的作業進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于實驗報告，教師可以評價實驗數據的準確性、實驗步驟的完整性等。

（3）反饋交流：教師與學生就作業中的問題進行交流，解答學生的疑問，幫助學生鞏固知識點。這種交流可以在課后進行，也可以在下一節課的開始時進行。

（4）鼓勵進步：對于在作業中表現出色的學生，教師給予鼓勵和表揚，激發學生的學習動力。同時，對于進步明顯的同學，教師也應給予肯定，以增強他們的自信心。

3.評價記錄

教師應記錄學生的課堂表現和作業完成情況，以便跟蹤學生的學習進度和存在的問題。這些記錄可以用于制定個性化的教學計劃，幫助學生克服學習中的困難。

4.評價反思

教師應定期反思自己的教學評價方法，確保評價的有效性和公正性。反思可以包括評價工具的選擇、評價結果的運用等方面，以不斷提高教學評價的質量。教學反思教學反思

今天這節課，我帶學生們學習了《人體的“司令部”》這一單元，總體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們參與度也較高。但是，在反思這節課的教學過程時，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的部分，我可能可以做得更加生動有趣。雖然我用了猜謎語的方式，但感覺還是有點單調。或許可以嘗試結合一些多媒體資源，比如播放一段關于大腦的科普視頻，或者展示一些大腦的圖片和模型，這樣既能吸引學生的注意力，也能讓他們在直觀的視覺沖擊中更好地理解大腦的結構。

接著，新課講授的部分，我發現有些學生對于大腦神經元的連接和神經傳遞過程的理解比較困難。在講解這部分內容時，我可能需要更加細致地解釋，或者通過一些簡單的實驗來幫助學生理解。比如，我可以準備一些神經元模型，讓學生親自操作，這樣他們可能更容易掌握這些抽象的概念。

在實踐活動環節，我安排了“大腦功能接力”游戲，這個活動學生們參與得挺積極，但我覺得還可以增加一些互動性。比如，在游戲結束后，可以讓學生們分享他們在游戲中的感受，以及他們是如何運用大腦的不同功能來完成任務的。這樣不僅能鞏固所學知識，還能激發學生的思考。

至于學生小組討論，我覺得這個環節對于培養學生的合作能力和批判性思維很有幫助。但是，我發現有些學生在討論時比較被動，不太愿意發表自己的看法。我可能在引導討論時可以更加明確地提出問題，鼓勵他們提出不同的觀點，或者設置一些小組任務，讓他們在完成任務的過程中自然地參與到討論中來。

總的來說，我覺得這節課還是取得了一些成效，但同時也暴露出了一些問題。比如，如何更好地調動學生的學習積極性，如何提高他們對抽象知識的理解能力，以及如何有效地引導他們進行合作學習。這些問題都需要我在今后的教學中不斷探索和改進。

在接下來的教學中，我打算嘗試以下措施：

-在導入新課時，更多地運用多媒體資源，增強課堂的趣味性和直觀性。

-在新課講授時，注重對抽象知識的解釋和舉例，通過實驗和模型幫助學生理解。

-在實踐活動和小組討論中，設計更具互動性和挑戰性的任務，激發學生的參與熱情。

-在總結回顧時，引導學生用自己的語言總結知識點，并設計實際應用的小活動。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握科學知識，提高他們