27故事二則扁鵲治病教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《故事二則》中的《扁鵲治病》為教學內容，旨在通過閱讀故事，讓學生了解扁鵲的醫術和醫德，培養學生關愛他人、樂于助人的品質。同時，通過分析故事情節，提高學生的閱讀理解和分析能力，為后續學習打下基礎。二、核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過閱讀故事，感受文言文的韻味。

2.培養文化自信，理解古代醫者的職業精神和社會責任感。

3.發展思維品質，學會分析故事情節，提升邏輯推理能力。

4.強化審美創造，感受人物形象，培養文學鑒賞能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握文言文閱讀的基本方法，如抓關鍵詞、理解句子結構。

-通過對《扁鵲治病》的故事內容進行分析，理解扁鵲的醫術和醫德，提煉故事中的核心道德觀念。

-能夠準確翻譯并理解“病入膏肓”等成語的含義。

2.教學難點

-難點一：理解文言文中的實詞和虛詞的含義，如“入”、“膏肓”等。

-例如，通過注釋和上下文推斷“膏肓”的意思，幫助學生理解成語“病入膏肓”的含義。

-難點二：分析故事情節，理解人物行為背后的動機和意義。

-例如，引導學生思考扁鵲為何三次勸阻蔡桓公就醫，以及蔡桓公最終病死的后果。

-難點三：培養文學鑒賞能力，體會文言文的魅力。

-例如，通過朗讀、背誦和討論，讓學生感受文言文的節奏和韻律，提升文學素養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《故事二則》課文教材，以及配套的文言文注釋。

2.輔助材料：準備與扁鵲治病相關的圖片，如古代醫者形象，以及與故事情節相關的簡筆畫。

3.教學視頻：選擇與《扁鵲治病》故事相關的短篇動畫或紀錄片，用于輔助教學。

4.教室布置：設置小組討論區域，準備黑板或白板，用于展示翻譯和討論結果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《扁鵲治病》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道扁鵲是誰嗎？他在中醫史上有什么重要貢獻？”

展示一些關于扁鵲的圖片或簡短視頻片段，讓學生初步感受扁鵲的形象和影響力。

簡短介紹扁鵲的生平事跡，尤其是他的醫術和醫德，為接下來的學習打下基礎。

2.《扁鵲治病》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《扁鵲治病》的故事背景、主要情節和人物關系。

過程：

講解《扁鵲治病》的故事梗概，包括扁鵲三次勸阻蔡桓公就醫的情節。

詳細介紹扁鵲的醫術和醫德，使用故事中的具體事例來說明。

3.《扁鵲治病》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《扁鵲治病》的故事內涵和道德教育意義。

過程：

詳細分析《扁鵲治病》中的關鍵情節，如扁鵲三次勸告蔡桓公就醫的情景。

討論扁鵲的醫德，以及蔡桓公最終病死的后果，引導學生思考醫患關系的重要性。

小組討論：將學生分成小組，討論扁鵲的行為對現代醫生的啟示，以及如何將扁鵲的醫德應用于實際工作中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《扁鵲治病》相關的主題進行深入討論，如“醫患溝通的重要性”或“醫德在醫療實踐中的應用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《扁鵲治病》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《扁鵲治病》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《扁鵲治病》的故事情節、人物形象和道德教育意義。

強調醫德在醫療實踐中的重要性，鼓勵學生在日常生活中注重道德修養。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《扁鵲治病》的故事讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們思考如何在現實生活中踐行醫德。六、教學資源拓展1.拓展資源

-《扁鵲見蔡桓公》原文及相關歷史背景資料，幫助學生更深入地了解扁鵲及其時代的醫學發展。

-中醫基礎知識介紹，包括中醫的四大經典著作和中醫的基本理論，如陰陽五行、臟腑經絡等。

-中醫治療方法的簡要介紹，如針灸、推拿、食療等，拓展學生對中醫文化的認識。

-扁鵲生平事跡的文學作品或傳記，豐富學生對扁鵲形象的想象和了解。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀《黃帝內經》等中醫經典著作的節選，了解中醫的基本理論和治療方法。

-組織學生觀看關于中醫文化傳承的紀錄片，如《中國中醫藥文化之旅》等，增加學生的文化認同感。

-設計一次關于“古代醫學與現代社會”的辯論賽，讓學生從不同角度探討中醫在現代社會中的應用和發展。

-引導學生參觀當地的中醫館或博物館，實地體驗中醫文化，加深對中醫知識的理解和興趣。

-邀請中醫專家來校進行講座，讓學生直接了解中醫實踐中的經驗和技巧。

-讓學生分組進行“扁鵲治病”的情景劇表演，通過角色扮演加深對故事情節和人物性格的理解。

-布置學生收集關于扁鵲的成語和典故，整理成冊，作為課堂分享的材料。

-設計一個“我是小醫生”的實踐活動，讓學生扮演醫生角色，模擬診斷和治療患者，提高學生的實踐能力。

-鼓勵學生創作與中醫相關的繪畫或手工藝品，如中藥香囊、針灸模型等，增強學生對中醫文化的直觀感受。

-組織學生參加社區健康宣傳活動，讓學生將所學知識應用于實際生活中，提升服務社會的能力。七、教學反思與改進在教學《扁鵲治病》這一課時，我深刻地體會到了教學相長的過程。以下是我對這節課的一些反思和改進措施。

首先，我發現課堂上的互動環節對學生參與度的提升起到了關鍵作用。例如，在分析故事情節時，我采用了小組討論的形式，讓學生在互動中學習。然而，我也注意到有些學生參與討論的積極性不高，可能是由于對故事內容不熟悉或者缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置預習任務，讓學生對故事背景和人物有一定的了解，這樣可以更好地激發他們的討論熱情。

其次，對于文言文的教學，我發現學生對實詞和虛詞的理解仍然存在困難。例如，“病入膏肓”這個成語，有些學生雖然能背誦，但并不真正理解其含義。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，加強對文言文詞匯的解釋和例句分析，同時結合現代漢語進行對比，幫助學生更好地理解和記憶。

再次，課堂展示環節中，我發現部分學生的表達能力還有待提高。他們在陳述小組討論成果時，往往缺乏邏輯性和條理性。為了改善這一點，我計劃在接下來的教學中，增加口頭表達技巧的練習，如即興演講、辯論等，讓學生在模擬實際情境中提升自己的表達能力。

此外，我也意識到教學過程中應該更加注重學生的個性化學習。例如，在講解扁鵲的醫德時，有的學生可能對醫患關系特別感興趣，而有的學生可能對中醫文化更感興趣。因此，我計劃在未來的教學中，根據學生的興趣和需求，設計多樣化的學習活動，滿足不同學生的學習需求。

最后，我認為教學評價方式也需要改進。傳統的考試和作業評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。我打算引入更多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人項目等，以更全面地評估學生的學習成果。八、重點題型整理1.題型一：翻譯句子

-題目：請翻譯下列句子：“扁鵲見蔡桓公，望而弗敢言。”

-答案：扁鵲見到蔡桓公，看了他一眼，就不敢說話了。

2.題型二：理解成語

-題目：解釋成語“病入膏肓”的含義，并舉例說明其在文中的運用。

-答案：病入膏肓是指病情已經到了無法救治的地步。在文中，扁鵲三次勸告蔡桓公，但蔡桓公都不以為然，最終病入膏肓，無法救治。

3.題型三：分析人物形象

-題目：分析扁鵲在故事中的形象特點，并舉例說明。

-答案：扁鵲在故事中是一位醫術高超、醫德高尚的醫生。例如，他三次勸告蔡桓公，體現了他對病人的關心和責任感。

4.題型四：討論故事主題

-題目：討論《扁鵲治病》這個故事想要傳達的主題，并舉例說明。

-答案：這個故事傳達了幾個主題：一是醫患關系的重要性，二是聽從醫生建議的重要性，三是預防疾病的重要性。例如，扁鵲的勸告體現了醫患之間的信任和尊重。

5.題型五：對比分析

-題目：對比分析蔡桓公和扁鵲在故事中的不同表現，并說明原因。

-答案：蔡桓公在故事中表現出固執己見、不聽勸告的特點，而扁鵲則展現出醫者仁心和高度的責任感。蔡桓公的原因可能是自負和盲目自信，而扁鵲則始終以病人的利益為重。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-扁鵲的醫術高超

-蔡桓公的固執己見

-醫患關系的重要性

-預防疾病的