一、文言文閱讀（23-24高一下·上海華東師范第二中學·期中）閱讀下文，完成小題。四書素業敘［明］陳繼儒①不佞屏居白石山，晚年不敢見異人異書，但以課孫雛為極樂事，間抽四書數行及一二字咀之，酷有義味，雖玄酒太羹1，無以過也。乃亓使君先得吾心，如近刻《四書素業》是已。亓太公二十年留心此書，集諸家所論說，以己意衷之，而大業未竟。使君又積以十載編摩，始得克成先志，梓行于濬2而海內不盡流通。后學刻日望之，因問敘于眉道人。②陳子曰：“素之義，大矣□！”東陽盧長文先生嘗謂余曰：“祖述堯舜，憲章文武，不過道子思3之孔子而已。江漢以濯之，秋陽以暴之，不過道曾子4之孔子而已。登東山而小魯，登太山而小天下，不過道孟子之孔子而已。何以擬諸形容，其惟素王5之素乎？”素非見在之謂也，素無定色而繪加焉，素亦無定位而富貴貧賤夷狄患難加焉。此本色上之設色也。適來時也，適去時也，于素何有哉？素失求之奇，奇生怪，怪生險，險生僥幸，僥幸生無常無等，而邪橫之說與圣賢之經傳角矣。③今亓先生父子，自漢、唐、宋大儒以及皇明諸先哲，凡有功于四子者，但取掘井及泉，開門見山，以透徹理義為主，而不在穿鑿求新，援證示博。別朱紫、判黑白、燦然使圣賢立言之本旨，揭日月而行中天。然后知任胸臆者誕，恣口吻者浮，走二氏6之歧路者竄，皆《素業》之所不載也。士大夫歸重之曰素論，豈惟無負清白之家訓，抑亦無忝東魯素王之弟子矣。［注］1．玄酒太羹：比喻詩文的風格質樸古雅，意蘊平和；2．濬：地名，在河南省；3．子思：《中庸》的作者：4．曾子：《大學》的作者；5．素王：指孔子：6．指佛、道兩家。1．填入第②段方框處正確的一項是（

）A．乎

B．哉

C．也

D．者2．以下對文章內容理解正確的一項是（

）A．亓太公按自己的喜好來集選諸家論說。B．祖述堯舜憲章文武不適合來形容子思。C．邪橫之說會困擾和影響亓君父子編書。D．士大夫對亓先生父子和書都高度評價。3．賞析第③段劃線句表達效果。4．結合本文內容，分析作者闡說“素之義”的行文思路。1．B

2．D

3．句式整齊，讀起來朗朗上口；整散結合，表達靈活，富于變化。運用夸張的手法，突出了亓先生父子所著之書的意義。

4．先提出觀點“素之義，大矣哉！”；再通過引用東陽盧長文先生的話，指出對孔子最準確的評價是“素”；作者進一步明確“素”的內涵是“無”；最后從反面論證，批判了老子的道家，指出失去“素”的危害。

（23-24高一下·上海復旦附中·期中）閱讀下文，完成下面小題。材料一：齊桓晉文之事（節選）“抑王興甲兵，危士臣，構怨于諸侯，然后快于心與？”王曰：“否，吾何快于是！將以求吾所大欲也。”曰：“王之所大欲，可得聞與？”王笑而不言。曰：“為肥甘不足于口與？輕暖不足于體與？抑為采色不足視于目與？聲音不足聽于耳與？便嬖不足使令于前與？王之諸臣皆足以供之，而王豈為是哉？”曰：“否，吾不為是也。”曰：“然則王之所大欲可知已，欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。”王曰：“若是其甚與？”曰：“殆有甚焉。緣木求魚，雖不得魚，無后災。以若所為，求若所欲，盡心力而為之，后必有災。”曰：“可得聞與？”曰：“鄒人與楚人戰，則王以為孰勝？”曰：“楚人勝。”曰：“然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強。海內之地，方千里者九，齊集有其一。以一服八，何以異于鄒敵楚哉？蓋亦反其本矣？今王發政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商賈皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者欲赴愬于王。其若是，孰能御之？”王曰：“吾悟，不能進于是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之。”——《孟子·梁惠王上》材料二：冬，晉侯圍原命三日之糧原不降命去之。諜出，曰：“原注將降矣。”軍吏曰：“請待之。”公曰：“信，國之寶也，民之所庇也，得原失信，何以庇之？所亡滋多。”退一舍而原降。——《左傳·僖公二十五年》注釋；原：古國名，姬姓。5．解釋下列加點字在句中的含義。（1）蓋亦反其本矣

（2）天下之欲疾其君者6．結合文意，為下列加點字選擇釋義正確的一項。（1）抑王興甲兵，危士臣(

)A．難道

B．或者

C．如果

D．即使（2）所亡滋多(

)A．滋長

B．更加

C．逐漸

D．滋潤7．請將材料一中的畫線句翻譯成現代漢語。然則王之所大欲可知已，欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。8．材料二畫波浪線部分有三處需要加句讀，請用“/”把這三處標識出來。晉

侯

圍

原

命

三

日

之

糧

原

不

降

命

去

之9．班級同學在整理“古代文化經典選讀”資料時，想將材料一、材