部編人教版語文七年級下學(xué)期第六單元《24河中石獸》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《24河中石獸》是人教版語文七年級下學(xué)期第六單元的一篇課文。本單元的主題是“自然與人生”，通過描繪自然景觀和生物，反映人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和關(guān)愛自然的情感。本課《河中石獸》講述了作者在黃河邊的一次奇遇，發(fā)現(xiàn)了一只巨大的石獸，引發(fā)了對自然和生命的思考。課文語言優(yōu)美，富有詩意，寓意深刻，對學(xué)生有很好的啟示作用。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對課文內(nèi)容能夠進(jìn)行初步的理解和分析。但學(xué)生在理解課文深層含義和主題思想上可能存在一定難度，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生對自然景觀和生物有一定的了解，但對于如何從自然景觀和生物中汲取啟示，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，把握課文的主要內(nèi)容。過程與方法：通過閱讀課文，學(xué)會從自然景觀和生物中汲取啟示，培養(yǎng)關(guān)愛自然的情感。情感態(tài)度與價值觀：感悟生命的偉大和生命的脆弱，培養(yǎng)珍惜生命、關(guān)愛自然的價值觀。四.教學(xué)重難點理解課文的大意，把握課文的主要內(nèi)容。體會課文中對自然景觀和生物的描繪，從中汲取啟示。理解課文主題思想，培養(yǎng)關(guān)愛自然的情感。五.教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情感教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。運用情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的自然景觀和生物，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。六.教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備課文《河中石獸》的文本和相關(guān)的教學(xué)PPT。準(zhǔn)備與課文相關(guān)的自然景觀和生物的圖片或視頻資料。準(zhǔn)備課文中的重點句子和難理解的部分的解析。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用自然景觀和生物的圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們從自然中可以得到什么啟示？引入新課《河中石獸》。呈現(xiàn)（10分鐘）教師朗讀課文《河中石獸》，學(xué)生跟讀。學(xué)生自主閱讀課文，理解課文大意，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。操練（10分鐘）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：課文中的石獸給你留下了什么印象？從石獸的身上，你可以得到什么啟示？學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點。鞏固（10分鐘）教師選取課文中的重點句子和難理解的部分，進(jìn)行解析和講解，幫助學(xué)生深入理解課文。然后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，鞏固所學(xué)內(nèi)容。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文中的石獸，你還知道哪些關(guān)于自然景觀和生物的有趣故事？學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的故事。教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自然，珍惜生命。小結(jié)（5分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強調(diào)關(guān)愛自然、珍惜生命的價值觀。家庭作業(yè)（5分鐘）布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自然景觀和生物的作文，要求字?jǐn)?shù)在400字以上，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。板書（5分鐘）教師在黑板上板書課文中的重點句子和主題思想，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。本節(jié)課通過啟發(fā)式教學(xué)法、情感教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文《河中石獸》，從石獸的身上汲取啟示，培養(yǎng)關(guān)愛自然的情感。教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但仍有部分學(xué)生在理解課文深層含義和主題思想上存在一定難度，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和啟發(fā)。在《河中石獸》的教學(xué)設(shè)計中，我力圖通過豐富的教學(xué)手段和活動，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，能夠從中汲取對自然和生命的思考。然而，在實際的課堂實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也取得了一些成效，因此，我對教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思。首先，我意識到教學(xué)設(shè)計中的一些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步的細(xì)化和完善。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我原本計劃使用自然景觀和生物的圖片或視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被圖片或視頻吸引，而忽略了課文的導(dǎo)入。因此，我需要調(diào)整導(dǎo)入方式，使學(xué)生能夠更好地將注意力轉(zhuǎn)移到課文中。其次，在操練環(huán)節(jié)，我提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時，往往只是簡單地復(fù)述課文內(nèi)容，而沒有真正地理解和思考問題。為了解決這個問題，我開始引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，例如，從石獸的形象、象征意義等方面去思考。這樣，學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，提高他們的獨立思考能力。此外，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我原本計劃讓學(xué)生分享自己知道的自然景觀和生物的有趣故事。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分享的故事與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致課堂內(nèi)容偏離了主題。為了解決這個問題，我開始在小組討論前，給出明確的主題和問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行討論和分享。在教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題。例如，在解析課文中的重點句子和難理解的部分時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些文言文的表達(dá)方式難以理解。為了解決這個問題，我開始使用現(xiàn)代文的方式進(jìn)行解析，并輔以相關(guān)的例子，幫助學(xué)生更好地理解文言文表達(dá)方式。在課堂實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。例如，在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考除了課文中的石獸，還知道哪些關(guān)于自然景觀和生物的有趣故事。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分享故事時，往往只是簡單地敘述故事情節(jié)，而沒有深入地分析和思考故事背后的啟示。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在分享故事的同時，分析和思考故事背后的啟示，使學(xué)生能夠更好地從故事中汲取對自然和生命的思考。總的來說，雖然我在《河中石獸》的教學(xué)設(shè)計中取得了一些成效，但也遇到了一些問題。通過深刻的教學(xué)反思，我對教學(xué)過程中的問題及其解決辦法有了更清晰的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的同時，從中汲取對自然和生命的思考。閱讀理解：請學(xué)生選擇一篇關(guān)于自然景觀或生物的文章，像《河中石獸》一樣進(jìn)行深入閱讀，理解文章的大意，并回答以下問題：文章主要講述了什么內(nèi)容？從文章中，你可以得到哪些關(guān)于自然和生命的啟示？文章中的哪些句子或段落給你留下了深刻的印象？為什么？寫作練習(xí)：請學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的自然景觀或生物的作文，要求字?jǐn)?shù)在400字以上。在作文中，學(xué)生需要描述自己喜歡的自然景觀或生物的外貌、特征，并分享自己與它之間的故事或感悟。小組討論：請學(xué)生與同學(xué)組成小組，選擇一個自然景觀或生物進(jìn)行研究。小組成員分工合作，收集相關(guān)信息，了解所選擇的自然景觀或生物的生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境等。然后，小組成員共同撰寫一篇關(guān)于所選擇的自然景觀或生物的報告，并在課堂上進(jìn)行分享和討論。專家A：這個作業(yè)設(shè)計非常豐富多樣，既有閱讀理解，又有寫作練習(xí)，還有小組討論。這樣的設(shè)計能夠全面考察學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和團(tuán)隊合作能力。特別是小組討論的部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和合作意識，讓他們學(xué)會如何共同完成一個任務(wù)。專家B：作業(yè)設(shè)計中的閱讀理解部分很好，能夠讓學(xué)生通過閱讀文章來提高理解能力。但是，我覺得寫作練習(xí)的部分可以進(jìn)一步改進(jìn)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來寫，這樣他們會有更多的話可說，也更容易寫出真情實感。專家C：我覺得作業(yè)設(shè)計中的小組討論部分很不錯，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。但是，要注意指導(dǎo)學(xué)生在討論中如何有效地表達(dá)自己的觀點和傾聽他人的意見。此外，可以考慮在小組討論后，讓學(xué)生進(jìn)行一次口頭報告，這樣能夠更好地鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。對于專家B的建議，我將在寫作練習(xí)的部分進(jìn)行改進(jìn)。我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來寫，鼓勵他們分享自己與自然景觀或生物之間的故事和感悟。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也更容易寫出真情實感。對于專家C的建議，我將在小組討論的部分進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)生進(jìn)行討論時，我會給予一定的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾斡行У乇磉_(dá)自己的觀點和傾聽他人的意見。此外，我計劃在小組討論后，安排一次口頭報告