部編版語文七年級上冊《4.古代詩歌四首次北固山下》教學設計一.教材分析《次北固山下》是部編版語文七年級上冊第四單元“古代詩歌四首”中的一篇。本詩是唐代詩人王灣的作品，寫于作者旅途中泊舟北固山下時所見景物和所抒情感。全詩用準確精練的語言，抓住景物變換的瞬間，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，表達了詩人對祖國大好春光的熱愛和贊美，以及羈旅他鄉的豁達和樂觀。二.學情分析七年級的學生通過之前的學習，已經對詩歌有了一定的認識和理解，能夠理解詩歌的基本內容和情感。但此詩的意境和高遠，以及詩中所蘊含的深刻哲理，對學生來說仍具有一定的挑戰性。因此，在教學過程中，需要引導學生深入理解詩歌的意境和哲理，感受詩人的情感。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌的基本內容和情感。過程與方法：通過反復朗讀、品味、討論，掌握詩歌的語言和表達技巧，提高文學鑒賞能力。情感態度與價值觀：感受詩人對祖國大好春光的熱愛和贊美，培養豁達和樂觀的人生態度。四.教學重難點重點：詩歌的基本內容和情感的理解，詩歌的朗讀和背誦。難點：詩歌的意境和哲理的深入理解，詩歌語言和表達技巧的掌握。五.教學方法采用情境教學法、討論教學法和啟發式教學法。通過創設情境，引導學生反復朗讀，品味詩歌的語言和表達技巧；通過小組討論，引導學生深入理解詩歌的意境和哲理；通過啟發式提問，激發學生的思維和想象力。六.教學準備教師準備：熟悉詩歌內容，理解詩歌的意境和哲理，準備相關的教學資源和素材。學生準備：預習詩歌，了解詩歌的基本內容和情感。七.教學過程導入（5分鐘）利用多媒體展示北固山下的景色，引導學生感受春天的美好，激發學生對詩歌的興趣。呈現（10分鐘）教師朗讀詩歌，學生跟讀，感受詩歌的韻律和節奏。然后，教師呈現詩歌的內容，引導學生理解詩歌的基本內容和情感。操練（10分鐘）學生分組討論，深入理解詩歌的意境和哲理。每組選一位代表進行分享，其他組進行評價和補充。鞏固（10分鐘）教師提問，檢查學生對詩歌內容的理解程度。學生回答問題，教師進行點評和指導。拓展（10分鐘）學生進行詩歌創作，以“春天”為主題，模仿王灣的寫作風格。教師進行指導和評價。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境和哲理的理解，以及詩歌的朗讀和背誦。家庭作業（5分鐘）背誦詩歌，完成相關的練習題。板書（5分鐘）教師根據教學內容進行板書，突出詩歌的主題和要點。在教學過程中，要注意引導學生反復朗讀，品味詩歌的語言和表達技巧。通過小組討論，引導學生深入理解詩歌的意境和哲理。同時，要關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和節奏，確保教學效果的達成。在本次《次北固山下》的教學設計中，我力圖通過情境教學、討論教學和啟發式教學等方法，讓學生深入理解詩歌的意境和哲理，提高他們的文學鑒賞能力。然而，在實際的教學過程中，我也遇到了一些問題，并針對這些問題采取了相應的解決辦法和改進措施。首先，在導入環節，我利用多媒體展示了北固山下的景色，旨在激發學生對詩歌的興趣。然而，在實際操作中，我發現學生的注意力被多媒體畫面吸引，而忽略了詩歌本身的內容。針對這一問題，我及時調整了導入方式，減少了多媒體展示的時間，更多地引導學生關注詩歌本身。其次，在呈現環節，我朗讀詩歌，學生跟讀，以感受詩歌的韻律和節奏。但在實際操作中，我發現部分學生對詩歌的韻律和節奏把握不準確，影響了他們對詩歌情感的理解。為了解決這個問題，我在朗讀過程中適時停下來，讓學生自主品味詩歌的韻律和節奏，并在必要時給予個別學生指導。在操練環節，我學生分組討論，深入理解詩歌的意境和哲理。然而，在討論過程中，我發現部分學生參與度不高，有的小組甚至出現了冷場現象。針對這一問題，我及時調整了討論方式，要求每個學生都必須參與討論，并在討論結束后進行分享。同時，我還對討論題目進行了調整，使之更具有啟發性和趣味性，以激發學生的參與熱情。在鞏固環節，我通過提問檢查學生對詩歌內容的理解程度。但在提問過程中，我發現部分學生對詩歌內容的理解仍然停留在表面，無法深入把握詩歌的內涵。為了解決這個問題，我在提問過程中更加注重引導學生從多個角度思考問題，幫助他們深入理解詩歌的意境和哲理。在拓展環節，我讓學生進行詩歌創作，以“春天”為主題，模仿王灣的寫作風格。然而，在創作過程中，我發現部分學生對詩歌創作缺乏信心，不知道如何下筆。為了解決這個問題，我給予了學生更多的指導和鼓勵，讓他們從模仿入手，逐步提高自己的詩歌創作能力。在小結環節，我總結了本節課的學習內容，強調詩歌的意境和哲理的理解，以及詩歌的朗讀和背誦。但在小結過程中，我發現部分學生對詩歌的意境和哲理理解仍然存在困惑。針對這一問題，我在課后對這部分學生進行了個別輔導，幫助他們進一步理解詩歌的內涵。在家庭作業環節，我布置了背誦詩歌和完成相關練習題的任務。然而，在作業反饋中，我發現部分學生對詩歌的背誦不熟練，對練習題的解答也不夠準確。為了解決這個問題，我在課堂上增加了詩歌背誦和練習題解答的環節，讓學生在課堂上充分消化吸收所學知識。在板書環節，我根據教學內容進行了板書，突出詩歌的主題和要點。但在板書過程中，我發現部分學生對板書內容的理解存在困難。為了解決這個問題，我在板書過程中更加注重與學生的互動，讓他們在板書過程中積極參與，提高他們對板書內容的理解。總的來說，在本次《次北固山下》的教學設計中，我在教學方法和教學內容上都進行了充分的準備和設計。但在實際教學過程中，仍然遇到了一些問題。通過及時調整教學策略和采取相應的改進措施，我成功地解決了這些問題，并取得了較好的教學效果。在今后的教學工作中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平，以更好地為學生服務。背誦《次北固山下》。完成以下練習題：（1）請簡要描述詩歌的意境。（2）請分析詩歌中使用的修辭手法，并給出例子。（3）請談談你對詩歌中“海日生殘夜，江春入舊年”這一句子的理解和感悟。（4）請以“春天”為主題，仿寫一首詩歌，要求運用至少一種修辭手法。進行詩歌鑒賞活動，選取一首你喜歡的古代詩歌，分析其意境和哲理，并與同學分享。作業設計體現了對詩歌背誦和理解的重視，有助于學生掌握詩歌的基本內容和情感。練習題設計涵蓋了詩歌的基本知識、修辭手法分析和主觀感悟，有助于提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。詩歌鑒賞活動的設計，既鍛煉了學生的詩歌鑒賞能力，又提供了學生之間交流和分享的機會，有助于培養學生的合作精神。作業設計中注重了學生的主動參與和思考，有利于激發學生的學習興趣和積極性。作業設計中還可以增加一些拓展性的任務，如讓學生結合自己的生活經驗，談談對詩歌中某些句子的感悟，以提高學生的個性化理解和表達能力。在作業設計中，可以適當增加一些關于詩歌背景的知識，幫助學生更好地理解詩歌的意境和哲理。作業設計中可以考慮增加一些實踐活動，如讓學生參觀自然風光，感受春天的美好，然后寫一首詩歌，以增強學生的直觀體驗和創作靈感。總的來說，作業設計較為合理，但在實際操作中，教師還需根據學生的實際情況，適當調整作業難度和量，以確保每個學生都能在作業中得到鍛煉和提高。在本次《次北固山下》的教學設計中，我注重了作業的設計和專家點評，旨在通過作業的完成和專家的指導，進一步提高學生的學習效果。然而，在實際教學過程中，我發現作業設計和專家點評環節仍存在一些問題，需要進行改進。首先，在作業設計方面，雖然我涵蓋了詩歌的基本知識、修辭手法分析和主觀感悟等多個方面，但作業量較大，難度也較高，導致部分學生完成作業存在困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學中適當減少作業量，提高作業的針對性，使每個學生都能在作業中得到有效的鍛煉。其次，在專家點評環節，雖然我盡量給出了中肯的評價和建議，但點評內容較為籠統，缺乏對每個學生作業特點的針對性指導。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重對每個學生作業的細節分析，給出更加具體和個性化的評價和建議。此外，在作業設計和專家點評環節，我還發現部分學生對詩歌的理解和鑒賞能力較弱，不知道如何入手