部編七年級語文下冊23課《帶上她的眼睛-》教學設計一.教材分析《帶上她的眼睛》是部編七年級語文下冊第23課的一篇課文，選自科幻小說家劉慈欣的作品集《三體》。本文是一篇科幻小說，以第一人稱的視角講述了一個關于人類探索外太空的故事。故事情節引人入勝，充滿想象力和科幻色彩，旨在引導學生思考人類與自然的關系，激發學生對科學的熱愛和探索精神。本文的語言風格獨特，句式結構復雜，富含深刻的哲理，對學生具有一定的挑戰性。二.學情分析七年級的學生對科幻題材的課文具有濃厚的興趣，好奇心強，善于接受新鮮事物。但他們對科幻小說的閱讀經驗不足，對文中的一些科學概念和想象情節可能難以理解。因此，在教學過程中，教師需要幫助學生建立起對科幻文學的基本認識，引導學生關注課文中的科學元素，啟發學生思考。此外，本文的語言風格和句式結構較為復雜，對學生來說有一定的難度，教師需要耐心引導，幫助學生逐步掌握課文內容。三.教學目標知識與技能：能夠理解課文的基本內容，把握故事情節，了解科幻小說的基本特點。過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等環節，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。情感態度與價值觀：引導學生關注人類與自然的關系，培養學生的探索精神和創新意識。四.教學重難點重點：理解課文內容，把握故事情節，了解科幻小說的基本特點。難點：分析課文中的科學元素，理解課文中的哲理，掌握課文的語言風格和句式結構。五.教學方法情境教學法：通過設定情境，引導學生進入課文所描述的世界，增強學生的代入感。問題驅動法：提出問題，引導學生思考，激發學生的求知欲。合作學習法：學生進行小組討論，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。讀寫結合法：通過閱讀和寫作的結合，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。六.教學準備教師準備：熟悉課文內容，了解科幻小說的基本特點，準備相關教學資源和素材。學生準備：預習課文，了解科幻小說的基本概念，搜集相關資料。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問方式引導學生回顧科幻小說的基本概念，激發學生對科幻文學的興趣。例如：“大家聽說過科幻小說嗎？誰能簡單介紹一下科幻小說的特點？”呈現（10分鐘）教師簡要介紹課文作者劉慈欣及其作品《三體》，然后通過多媒體展示課文原文，讓學生初步感知課文內容。操練（15分鐘）教師提出問題，引導學生閱讀課文，找出課文中的科學元素。例如：“課文中提到了哪些科學概念？它們在故事情節中起到了什么作用？”鞏固（10分鐘）教師學生進行小組討論，讓學生分享自己找出的科學元素，并總結科幻小說的基本特點。例如：“你們認為科幻小說有哪些特點？與普通小說相比，它們有哪些不同？”拓展（10分鐘）教師提出拓展問題，引導學生思考人類與自然的關系。例如：“課文中的人類探索外太空，對我們今天的生活有什么啟示？我們應該如何看待人類與自然的關系？”小結（5分鐘）教師對本次課堂內容進行簡要總結，強調科幻小說的基本特點以及人類與自然的關系。家庭作業（5分鐘）布置作業：請學生結合課文內容，寫一篇關于人類探索外太空的短文，字數不限。板書（5分鐘）教師根據課堂內容，板書關鍵詞：科幻小說、探索、科學元素、人類與自然的關系。本節課通過引導學生閱讀科幻小說《帶上她的眼睛》，使學生了解了科幻小說的基本特點，找出了課文中的科學元素，并思考了人類與自然的關系。在教學過程中，教師采用了情境教學法、問題驅動法、合作學習法和讀寫結合法等教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。但在課堂拓展環節，部分學生對人類與自然的關系的思考不夠深入，教師應進一步引導學生從多個角度思考問題，提高學生的思維能力。在本次《帶上她的眼睛》的教學設計中，我力圖將科幻小說的特點、科學元素的探索和人類與自然的關系緊密結合，形成一個完整的學習過程。在實際教學過程中，我發現了一些問題，也取得了一些成效，以下是我的教學反思。首先，我意識到情境教學法的運用是成功的。通過引導學生回顧科幻小說的基本概念，并簡要介紹課文作者和作品，使學生迅速進入學習狀態。多媒體展示課文原文，讓學生初步感知課文內容，這個環節也得到了良好的反饋。學生們對于科幻小說的興趣被成功激發，這為后續的教學打下了堅實的基礎。然而，在操練環節，我提出了“找出課文中的科學元素”的問題，這個問題的設置原本是為了讓學生更好地理解課文內容，但卻發現部分學生在尋找科學元素時，過于關注技術細節，忽視了科學元素在文中的象征意義和它們如何推動故事情節的發展。對此，我應及時調整提問策略，引導學生從更深層次理解課文，而不僅僅是表面的技術描寫。在鞏固環節，小組討論的設置原意是讓學生能夠主動參與，提升團隊協作能力。但在實施過程中，我發現小組討論的深度不夠，部分學生參與度不高，討論成果不理想。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，提前給出討論話題，指導學生如何進行有效的討論，確保每個學生都能在小組討論中發表自己的看法，提升討論的質量和效率。在拓展環節，雖然我提出了開放性問題，希望能引導學生深入思考人類與自然的關系，但結果顯示，學生的思考還是過于表面，沒有達到預期的深度。未來，我打算在提問時更加具體和引導性，提供更多的思考角度，同時，可以結合現實生活中的例子，幫助學生建立起更加緊密的聯系，使他們的思考更加深入和有針對性。對于家庭作業的布置，寫作是一項很好的鞏固和拓展學習的活動。但在本次教學中發現，部分學生對于寫作存在抵觸情緒，作業提交的質量參差不齊。今后，我計劃在布置作業時，提供更多樣化的寫作任務，例如，編寫科幻故事的梗概、分析課文中的科學倫理問題等，以激發學生的寫作興趣。同時，我會加強對學生寫作過程的指導，提供寫作技巧的培訓，幫助他們提高寫作能力。板書設計方面，我意識到關鍵詞的提取和板書的合理安排對于學生梳理思路的重要性。在今后的教學中，我會更加注重板書的邏輯性和美觀性，確保學生能夠一目了然地抓住課堂的重點。總的來說，這次教學設計在實施過程中取得了初步成效，但仍有許多改進的空間。我將在今后的教學實踐中，不斷調整和優化教學策略，以期達到最佳的教學效果。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：在實施教學設計的過程中，我遇到了一些問題，以下是我對這些問題的解決辦法和改進措施。問題一：在操練環節，部分學生對于尋找課文中的科學元素感到困惑，不知道從何下手。解決辦法：我及時調整了教學策略，提供了更加具體的指導，例如，指出科學元素可能出現的段落，引導他們關注課文中對科學現象的描述和探討。同時，我鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑。改進措施：在未來的教學中，我會更加細致地設計問題，確保問題的可操作性和引導性，讓學生能夠清晰地知道如何尋找和分析課文中的科學元素。問題二：在小組討論環節，部分學生表現得不活躍，討論成果不均衡。解決辦法：我采取了輪流發言的方式，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。同時，我給予了積極的反饋，鼓勵那些不活躍的學生參與討論。改進措施：在未來的教學中，我會提前準備一些討論話題，并在課前分享給學生，讓他們有足夠的時間準備自己的觀點。此外，我會加強對學生討論技巧的培訓，提高他們的討論積極性。問題三：在拓展環節，學生對于人類與自然關系的思考過于表面，缺乏深度。解決辦法：我引導學生從現實生活中的例子出發，讓他們思考科技發展對自然環境的影響，從而引導他們深入思考人類與自然的關系。改進措施：在未來的教學中，我會更加明確地提出拓展問題，并提供更多的思考角度，引導學生從多個維度思考問題，提高他們的思考深度。問題四：在家庭作業布置環節，部分學生對寫作存在抵觸情緒，作業提交的質量參差不齊。解決辦法：我提供了多樣化的寫作任務，并給予了寫作技巧的指導，以激發學生的寫作興趣。改進措施：在未來的教學中，我會繼續提供多樣化的寫作任務，并加強對學生寫作過程的指導，提供寫作技巧的培訓，幫助他們提高寫作能力。總的來說，在這次教學過程中，我遇到了一些問題，但通過及時的調整和解決，我成功地完成了教學任務。在未來的教學實踐中，我會繼續反思和總結經驗，不斷提高作業是課堂教學的延伸和鞏固，對于提升學生的學習效果至關重要。在《帶上她的眼睛》的教學設計中，我布置了一項寫作作業，要求學生結合課文內容，寫一篇關于人類探索外太空的短文。這個作業的設計旨在讓學生能夠通過寫作的方式，深入理解和反思課文內容，同時培養他們的寫作能力。在作業的布置中，我注意到了以下幾個問題：作業的難度應該適中，既能挑戰學生的能力，又不會讓他們感到過于困難。在這個作業中，我要求學生結合課文內容進行寫作，這是一個相對開放的任務，學生可以根據自己的理解和想象進行創作，這樣既能夠激發他們的創造力，又能夠讓他們在寫作中深入理解課文。作業應該具有明確的要求和評價標準，這樣學生才能清楚地知道如何完成作業，教師也能有針對性地進行評價。在這個作業中，我要求學生寫出關于人類探索外太空的短文，并給出了評價的標準，包括內容的準確性、邏輯的清晰性、語言的準確性等。作業的布置應該具有啟發性，能夠引導學生進行深入的思考和探究。在這個作業中，我并沒有給出具體的故事情節，而是讓學生根據自己的理解和想象進行創作，這樣能夠激發他們的思維能力，培養他們的創新精神。在作業的提交和評價過程中，我也注意到了一些問題：部分學生在寫作中過于依賴想象，而忽視了對課文內容的深入理解。在評價時，我強調了作業的寫作應以課文內容為基礎，引導學生正確處理想象與現實的關系。部分學生的寫作質量不高，主要體現在語言表達不準確、邏輯混亂等方面。針對這一問題，我在評價時給出了具體的修改建議，并指導他們如何提高寫作質量。部分學生對作業的評價標準不清晰，不知道自己的作業在哪些方面需要改進。為了解決這個問題，我在評價時詳細解釋了評價標準，讓學生明白自己的作業在哪些方面做得好，在哪些方面還需要改進。在對《帶上她的眼睛》的教學設計和實施過程進行點評時，專家們提出了以下幾點建議：教學設計中，教師應更加注重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與課堂討論和活動。這樣能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在教學過程中，教師應加強對學生