人教版七年級生物上冊教案（17篇）

七班級生物上冊教案篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七班級上冊其次單元第一章第三節(jié)的

內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)同學(xué)在細(xì)胞水平上熟悉生物體，教學(xué)上會有

肯定困難。這是由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離同學(xué)的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此，

應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)供應(yīng)用顯微鏡觀看細(xì)胞的機會，增加同學(xué)對細(xì)胞的感性

熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是同學(xué)有了前面的植物細(xì)胞的觀

看作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較簡單的。

2、三維目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

①進(jìn)一步嫻熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀看細(xì)胞，說明人

口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

②區(qū)分動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

力量目標(biāo)

提高制作以及觀看臨時裝片的技能。

情感看法價值觀

設(shè)計試驗、改革試驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)

探究的思想和方法是不斷進(jìn)展的；連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng);

在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。

3^重點和難點

重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相

同點和不同點;提高試驗力量和觀看力量。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀看自己身體上的細(xì)

胞，同學(xué)感到既新奇又奇怪，取材關(guān)系到試驗效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀看（與植物細(xì)胞相比不易觀看，略有難度）；

設(shè)計試驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

七班級的同學(xué)還是處于一個好動的年齡，在同學(xué)已經(jīng)觀看了植

物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有肯定的了解下，這節(jié)課采納敏捷的教學(xué)方式，讓同

學(xué)在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在同學(xué)試驗力量沒有得

到充分的熬煉下，還不是很強，所以只有充分的感性熟悉才能吸引同

學(xué)愛好，把握課堂的重點。

三、設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)

中只注意對同學(xué)科學(xué)學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向全面提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的教育,

強調(diào)同學(xué)在生物學(xué)學(xué)問、科學(xué)探究技能、情感看法與價值觀等領(lǐng)域的

全面進(jìn)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運

用試驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)在老師的指

導(dǎo)下可以運用小組合作法、比較法、觀看法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)沒學(xué)習(xí)情境，引入新課。

（二）組織試驗，合作溝通

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問？

疑問：人的口腔上皮細(xì)胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計：依據(jù)已有的閱歷，設(shè)計試驗方案（留意取材、方法、

染色劑的改變）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對

比性。

③觀看自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀看。

（三）歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物（人）細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，留意

繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。

（四）模擬制作，力量拓展

策略①：根據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)

胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

（五）穩(wěn)固練習(xí)，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一

樣的，都有、和O

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有、

和結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀看植物細(xì)胞》和《觀看人的口腔上皮細(xì)胞》

的試驗。

(1)試驗中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片

標(biāo)本叫O

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞試驗中，開頭

在載玻片上分別用滴管滴一滴和O

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是

、和o洋蔥鱗片葉表

皮細(xì)胞還具有和以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的

是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀看植物細(xì)胞》和《觀看人的口腔上皮細(xì)胞》的試驗中

染色使用的染料都是?

(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的

還是立體的？

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞

質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、實行人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒保子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉

綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計

觀看動物細(xì)胞

（一）制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦f滴f刮f涂f蓋f染f吸

（二）觀看人的口腔上皮細(xì)胞

（三）動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

七班級生物上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

3.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

教學(xué)重點

1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)難點

1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)過程（2課時）

（一）、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)同學(xué)讀第68頁題圖一一參天大樹，

思索問題：植物要汲取的水和無機鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉

的？（莖）

這說明莖具有什么功能？（輸導(dǎo)功能）從今引發(fā)同學(xué)的奇怪

心，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

CAI展現(xiàn)課題植物莖的輸導(dǎo)作用

（二）新課講授：

芽:就是未綻開的枝或花

一、枝芽發(fā)育成莖

1.芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

按芽發(fā)育類型

枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

2.枝芽的結(jié)構(gòu)

3.枝芽發(fā)育成莖

生長點一一使芽軸不斷伸長

葉原基一一發(fā)育成幼葉

幼葉一一發(fā)育成葉

芽軸一一發(fā)育成莖

芽原基一一發(fā)育成新芽

二、莖的基本結(jié)構(gòu)

CAI展現(xiàn)木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

觀看：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)：

1.木本植物的莖有幾個部分組成？

2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

老師巡回指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，引導(dǎo)同學(xué)商量，共同得出結(jié)論。

木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下

列問題。

1.樹皮的外側(cè)部分的功能是什么？內(nèi)側(cè)部分是什么？內(nèi)有什

么結(jié)構(gòu)？屬于什么組織?

2.木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)？屬于什么組織？

3.位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能？

屬于什么組織？

4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么？有什么特點？是

什么組織？

5.形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的

韌皮部，所以其作用是使莖怎樣？

6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，

它沒有什么結(jié)構(gòu)？

CAI展現(xiàn)年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表看法，各小組相

互補充。

小資料：請，爾算一算，據(jù)一位老持林員講，一棵松樹要生長

30?40年,才能到達(dá)直徑12cm,問每年約長多少?(0.3—0.4cm)o

談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確愛護森林、愛惜綠色植物

的重要意義。

三、莖的輸導(dǎo)作用

同學(xué)閱讀教材70頁試驗功能一一莖的輸導(dǎo)

同學(xué)明的確驗器材。目的等。

CAI展現(xiàn)試驗視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

師生商量：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運輸水分和無機鹽。

CAI展現(xiàn)帶有瘤狀物的枝條圖片

引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P71內(nèi)容。

商量引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機物”。

七班級生物上冊教案篇3

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物學(xué)》七班級上冊

中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位；教科書

內(nèi)容文字美麗、流暢，意在提高同學(xué)的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，

同時緊跟生物科學(xué)進(jìn)展的時代脈搏，既貼近同學(xué)生活，拉近與同學(xué)間

的距離，又避開了因?qū)W問的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選

材都充分表達(dá)了面對全體同學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為中心，提高其生物科學(xué)

素養(yǎng)，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)同學(xué)自主地、探究地學(xué)習(xí)等教

育新理念。

分析同學(xué)：

本校同學(xué)大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些

生物現(xiàn)象和校內(nèi)環(huán)境是比較熟識的，此年齡階段的同學(xué)比較活潑，奇

怪心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的詳細(xì)狀況

仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以

前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難

度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，依據(jù)新課程和同學(xué)的特點，要想

到達(dá)激發(fā)同學(xué)喜愛本學(xué)科，調(diào)動其主動性、主動性、參加性，著重實

現(xiàn)情感看法價值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營造一種和諧民主公平的課堂

氣氛，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于

自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計形成性評價

條例，記錄同學(xué)的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時充分利用同學(xué)的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)

動其主動性、參加性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。創(chuàng)設(shè)問題情境,

以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息，讓同

學(xué)明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取

同學(xué)在教學(xué)中的主動協(xié)作。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把同學(xué)臨時分成幾個組，暫定

小組長，以后依據(jù)同學(xué)素養(yǎng)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長

輪番當(dāng)，然后讓每個小組選三個問題進(jìn)行商量，商量結(jié)果由組長或者

代表匯報。同時要特別重視如何組織教學(xué)，要求同學(xué)在課堂上主動思

索，踴躍發(fā)言，商量時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人仔細(xì)傾聽,

學(xué)會敬重他人，同時指出這也是獵取學(xué)問的途徑之一。這種做法有利

于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對同學(xué)的表現(xiàn)作出評價是

課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感看法價值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好；養(yǎng)成關(guān)

注生活和社會的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.力量目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)力量。

3.學(xué)問目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進(jìn)展前景。

教學(xué)重點：

實現(xiàn)情感看法價值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校內(nèi)歌曲〕、錄音機

教學(xué)實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校內(nèi)的早晨》。

（使同學(xué)進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開心，縮短

師生間的情感距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平的關(guān)系。）

2.涉及報刊有關(guān)信息、：列舉事例，如：成都七中同學(xué)童一在世

界生物學(xué)問奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問扎實,

但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

（讓同學(xué)明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)

學(xué)習(xí)方式的改變。讓同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給同學(xué)提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問的重要性打下伏筆。激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。）

4.觀賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，觀賞

這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)同學(xué)愛生物的情感

5.探討：從同學(xué)生活實際及學(xué)校詳細(xì)狀況動身，創(chuàng)設(shè)問題情境,

讓同學(xué)思索：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?

同學(xué)分組商量：（表達(dá)同學(xué)自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a）學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析

緣由。

b）學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c）出不：藤纏樹的標(biāo)本。同學(xué)受到啟發(fā)，發(fā)覺學(xué)校某些樹木、

花草長勢不好，緣由是什么？

（假如同學(xué)知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問后解答，并將學(xué)

問應(yīng)用到實際中，轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。）

d）學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？

e）學(xué)校食堂四周的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？

為什么？

f）校內(nèi)內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

g）為什么政府要制訂《禁止燃燒秸桿》的措施？

h）今年天氣的改變造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

i）關(guān)注同學(xué)自身：有的同學(xué)長得健康牢固，而有的同學(xué)長得

瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡潔回答你是怎樣由小長到大的嗎？你盼

望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰慧嗎？

J）列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移

植問題？

6.拓展：老師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或

在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛剛我們商量的問題以外，你還知

道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的學(xué)問嗎？

（在此引導(dǎo)同學(xué)找到獵取學(xué)問的方法，學(xué)會查資料，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)

方式。同學(xué)回答不全，老師補充。如：人類基因組打算等。）

7.結(jié)束語：同學(xué)們，你們覺得生物學(xué)問有用嗎？作為一個二十

一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵

取學(xué)問的方法和力量呢？

對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：

由于本節(jié)課是第一節(jié)課，同學(xué)第一次分組完成不同的商量項目,

然后進(jìn)行表達(dá)溝通，所以無論對與錯，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過

溝通，辯清正誤，這樣可以使同學(xué)保持主動思索，主動發(fā)言的昂揚激

情，否則參加的主動性簡單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本

節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感看法價值觀目標(biāo)上比例占80%；力量目

標(biāo)（表達(dá)在思維和表達(dá)力量方面）占15%；學(xué)問目標(biāo)占5%。

課后反饋：

本節(jié)課到達(dá)了料想的目標(biāo)，上課參加回答下列問題的同學(xué)占三

分之二以上。為了進(jìn)一步了解同學(xué)，課后布置一篇題目為《你喜愛生

物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺熟悉。通過作業(yè)反饋，

全班53名同學(xué)有52名答喜愛。多數(shù)同學(xué)感悟較深：原來生物學(xué)有這

么大的用途，熟悉到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)

習(xí)生物學(xué)的愛好。表達(dá)了同學(xué)自主、合作參加、探究學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。

七班級生物上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)探究力量。

2、通過查找相關(guān)的資料，培育同學(xué)收集資料的力量。

3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義,

初步形成節(jié)省用水，愛護森林的意識。

教學(xué)重點難點：

1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體

是怎樣參加生物圈水循環(huán)

的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點。

2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備：收集資料。

2、老師預(yù)備：課件，試驗預(yù)備收集資料。

教學(xué)設(shè)計：

同學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容老師活動

嘗試回答觀看水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

動手試驗葉片結(jié)構(gòu)指到試驗

探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)試驗分析

觀看嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程同學(xué)活動老師活動

導(dǎo)入

消失綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)

入，引起同學(xué)留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素?

這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請仔細(xì)觀看

圖片并思索沙漠中什么地方會有植物生長？

思索回答

觀看思索

回答

引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展現(xiàn)圖片

適時提示

七班級生物上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握試驗變量和設(shè)計對比試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組

其他同學(xué)合作和溝通。難點和重點

重占?

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握試驗變量和設(shè)計對比試驗。

難點：

形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其

他同學(xué)合作和溝通。

課前預(yù)備

同學(xué)：各小組預(yù)備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃

板（或透亮本夾〕，表，筆，一份試驗報告用表。

老師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，關(guān)

心或引導(dǎo)同學(xué)歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、商量、

歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗方案及設(shè)計試驗方案

各組商量并制定方案，依據(jù)方案中消失的問題引出變量和對比

試驗。

充分放權(quán)，讓同學(xué)自學(xué)，但留意把握同學(xué)對變量和對比試驗的

理解。

試驗探究

結(jié)果溝通

老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝

通。

總結(jié)：老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)

覺問題，吸取閱歷。除了探究光這個條件外，還有無其他條件?

布置課后作業(yè)：

有愛好的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多

捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦

力量介紹閱歷，讓同學(xué)了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班預(yù)備鼠婦狀況

不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得

±o只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到,

這個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示同學(xué)利用課余

時間組織同學(xué)到校內(nèi)查找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓

同學(xué)親身體驗捉鼠婦的過程，培育他們的科學(xué)愛好。

七班級生物上冊教案篇6

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

c.說明綠色植物的光合作用。

d.通過本節(jié)試驗，培育同學(xué)的動手力量、觀看力量以及分析問

題的力量。

1、教學(xué)重點：

a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時江釋放出氧氣。

C.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

2、教學(xué)難點：

光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗操作。

二、教學(xué)流程〔第一課時〕

課前預(yù)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實質(zhì)，上新

課前，請同學(xué)們思索一個問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾?/p>

去驗證呢？下面我們一起來做試驗證明。

（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究

試驗指導(dǎo)：

1、剪取你所喜愛的樣子的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將

處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照耀30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀看葉片的顏色的改變），把黑紙

片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀看葉片的顏色改變。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀看葉片的顏色改變。

請同學(xué)們依據(jù)試驗現(xiàn)象，思索商量以下問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊裢茢嗳~在光下制作的

是什么物質(zhì)？

同學(xué)試驗

回答1：把大竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗的植物葉片

中的淀粉除去。不至于影響試驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的

淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答:略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地

方顏色沒變，從這可以推斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們推斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為

什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：由于葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用

了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今日的試驗我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等

種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思索，并查找有關(guān)資料去探究。

七班級生物上冊教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

重點和難點

重點：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

難點：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請同學(xué)辨別哪些可以食用，

從而引誕生物學(xué)。同學(xué)舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（老師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問，形

成了如今的生物科學(xué)。）

二、自主探究，合作溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學(xué)概念。

1、同學(xué)自學(xué)教材，找誕生物學(xué)的概念。

2、同學(xué)舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、

樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀看。）

3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對外表現(xiàn)象的觀看，更深化到對

生命活動規(guī)律的討論。如對青蛙的眼睛討論、蜻蜓匕行技巧的討論,

從而消失了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：同學(xué)自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)

的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學(xué)

的應(yīng)用（重要性）。

3、師生溝通：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)同學(xué)從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的

重要性。）

四：診斷

1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。

2、談一談你對生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

七班級生物上冊教案篇8

第一單元第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

【教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)分生物和非生物（2）生

物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展

水平的角度介紹生物的基本特征，而是從同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知水平

動身，讓同學(xué)在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。

在教學(xué)中不能直接講解并描述，而是通過觀看、商量等活動，由同學(xué)

自主獲得關(guān)于生物特征的基本學(xué)問，以到達(dá)培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)

散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量、增添喜愛大自然、愛護大

自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問目標(biāo)：初步熟悉生物，區(qū)分生物和非生物并舉例說明

生物具有的共同特征。

2.力量目標(biāo)：通過觀看、比較和商量，使同學(xué)主動、主動地

參加到課堂中來，培育同學(xué)觀看力量、散發(fā)思維力量、分析問題力量

和表達(dá)力量。3.情感看法價值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇異和美

妙。【教學(xué)重點】

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增添喜愛生命、愛

護自然的情感。【教學(xué)難點】

培育同學(xué)的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。【課

時支配】

本節(jié)課支配：1課時【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及同學(xué)自帶的一些生物和非生

物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。

教法學(xué)法準(zhǔn)備以觀看商量為主，輔以閱讀、講授等法，要留意觀看方

法的指導(dǎo)，還要留意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題。【教學(xué)

過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容老師組織和引導(dǎo)同學(xué)活動意圖、點評

聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

引導(dǎo)同學(xué)荒漠，寸草不生。而今日我們商量溝通

思索，喚起導(dǎo)入新課的星球如此秀麗，你知道是什

同學(xué)對生

么將我們的環(huán)境裝飾的如此美

命的喜愛。

麗嗎？

一.什么是生物

在你的四周有許多生物，你能

老師組織和引導(dǎo)

新授學(xué)問說出它們的名字嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)活動觀看，分組商量、意圖、點評引導(dǎo)同學(xué)新授學(xué)問

1、觀看老師供應(yīng)的圖片和實

物，說出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結(jié)合自己的學(xué)問和

生活閱歷，商量怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生

物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細(xì)胞不能算作一個生物體。當(dāng)然只有一個

細(xì)胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，

不能算作一個生物體。

溝通總結(jié)

同學(xué)可能提出問題：

1、細(xì)胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎？

初步熟悉到觀看是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀看的基本

要求。培育同學(xué)的問題意識

學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師組織和引導(dǎo)

二.生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能

存活

問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關(guān)于光合作用可同

學(xué)活動

觀看書上的圖片1-3,思索商量回答下列問題，并總結(jié)：意

圖、點評

通過觀看新授學(xué)問

新授學(xué)問考慮把握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有

機物不斷積累表達(dá)出植物由小到大的生長）②動物如何獲得養(yǎng)分？問

題2：動物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥房內(nèi)不

能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物,

其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝

廢物排出體外的？問題4：①圖4一-5說明白什么問題？②請你用手

觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比,

有何不同？說明白什么問題？讓同學(xué)連續(xù)觀看教材插圖并思索問題。

問題5：①圖8說明白什么問題？②想一想，生物還有那些繁

殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？

特征1：生物的生活需要養(yǎng)分；

特征2：生物能進(jìn)行呼吸；

觀看書上的圖片4—5,商量總結(jié)：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

觀看書上的圖片6-7,分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

彩圖和聯(lián)系實際，讓同學(xué)歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補充第六大特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

小結(jié)

老師組織和引導(dǎo)

問題7：你能精確地表達(dá)誕生物有哪些共同的特征嗎？師生共

同整合得出結(jié)論

問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟識

的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上表達(dá)?

③假如有人問你“什么是生物？"你會怎樣回答呢？

同學(xué)活動

表達(dá)溝通、記憶：生物的6大特征。并使同學(xué)們熟悉到生物具

有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備

這些特征的物體才是生物。

同學(xué)商量哪個是生物，并說明理由。

觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家商

量后得出答案

意圖、點評

把重點學(xué)問系統(tǒng)化，加深同學(xué)印象。

穩(wěn)固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生物的

特征去分析。

引導(dǎo)同學(xué)思索、商量。

對平常仔細(xì)觀看生物的同學(xué)賜予表揚，并說明觀看環(huán)境對學(xué)習(xí)

生物學(xué)的意義。

【板書設(shè)計】：

一、觀看的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生

物的生活需要養(yǎng)分；2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出

反應(yīng)；5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

【教材分析】

《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，熟悉我們身邊的生物,

進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到

微觀，從同學(xué)熟識的事物入手，有利于引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法

之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使同學(xué)熟悉并把握調(diào)查的一般方

法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。【學(xué)情分

析】

初一同學(xué)對生物的了解有肯定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科

學(xué)的調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對同學(xué)把握科學(xué)調(diào)查方

法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問方面：同學(xué)能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查

記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2.力量方面：同學(xué)嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；

培育調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

3.情感看法價值觀：同學(xué)通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，

從而增添愛護生物資源的意識，熟悉到愛護環(huán)境要從愛護我們身邊的

生物開頭。【教學(xué)重點】

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2.初步培育同學(xué)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的力量。【教學(xué)

難點】

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2.如何引起同學(xué)關(guān)注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生

物資源。【課時支配】

本節(jié)課支配：1課時【教學(xué)預(yù)備】

老師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，關(guān)心同學(xué)分組，確定

調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

同學(xué)：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設(shè)

計調(diào)查表。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容老師組織和引導(dǎo)同學(xué)活動意圖、點

評

1.通過引導(dǎo)同學(xué)舉例，分析出1.同學(xué)依據(jù)閱歷舉例，

什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

是調(diào)查及位拿出各自的方案，最終和書

身邊的生物的方案，最

調(diào)查的一上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及留意事項一般方

法

2.以人口普查為切入點，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過

及留意事學(xué)們依據(jù)閱歷說出我國在進(jìn)行意事項例）項（如何進(jìn)

人口普查時都做了哪些比較詳2.依據(jù)同學(xué)閱歷，分析行調(diào)查〕細(xì)的

工作，從而關(guān)心同學(xué)歸納出我國在進(jìn)行人=1普查

出調(diào)查的一般方法及留意事時，都做了哪些工作（或項。

七班級生物上冊教案篇9

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

上的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

復(fù)習(xí)

圖示：同學(xué)說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)同學(xué)說出探究試驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出打算4、實施打算5、分析

結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一

場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適合的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒水、適合的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m合

的溫度、空氣瓶子3：適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟取⒖諝?/p>

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m合的溫度、沒空氣

分析對比組、試驗組

試驗中作為對比試驗的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,

瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對比試驗？

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗2、變量是

溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗3、變量是空氣，并且只有

一個，構(gòu)成一組對比試驗

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對

比組。1,3,4號瓶子是用力試驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，

叫試驗組。

練習(xí)

書本P92：試驗中，哪些組是試驗組？哪些組是對比組？

結(jié)論：

適合的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的

條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種

子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組商量

設(shè)想你是一個農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽

率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？

4、試驗次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適合的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課需要同學(xué)把種子萌發(fā)的試驗先在家里做過后再講,

這樣同學(xué)有了體驗后再做，效果會比較好，但許多同學(xué)沒有做，這樣

就要先把試驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重

點、難點講到對比紹和試驗組時，同學(xué)不易理解，這個內(nèi)容需要多加

點時間講講，由于種子萌發(fā)的條件同學(xué)也比較清晰，而對比組和試驗

組的概念由于第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條

件同學(xué)易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)

容幫同學(xué)做一個，讓同學(xué)把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們

復(fù)習(xí)。

七班級生物上冊教案篇10

七班級生物上冊重點學(xué)問總結(jié)

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章熟悉生物

復(fù)習(xí)要點：

一、生物與非生物的主要區(qū)分

植物養(yǎng)分：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生

活需要養(yǎng)分動物養(yǎng)分：從外界獵取現(xiàn)成的養(yǎng)分。

2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼

出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的

廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)覺敵害后快速逃

走；含羞草對刺激的反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

〔注：常說的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等〕

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合

理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報告。

2、嘗試依據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類。

根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

根據(jù)生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

根據(jù)用處分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是全部生物的家

復(fù)習(xí)要點：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的外表（是一切陸生生物的“立足點”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類

的活動借助肯定的工具可以到達(dá)生物圈的各個圈層。細(xì)菌可以生活在

生物圈的各個圈層。）

2、生物圈為生物的生存供應(yīng)的基本條件：養(yǎng)分物質(zhì)、陽光、

空氣、水、適合的溫度、肯定的生存空間。

二、環(huán)境對生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響

生物生存的非生物因素?????{{

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食(如七星瓢蟲捕食蛇蟲)競爭(如稻田里雜草和水稻爭奪

陽光)

合作(如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作)

3、體驗探究的一般過程，仿照掌握試驗變量和設(shè)計對比試驗。

試驗探究：光對鼠婦生活的影響。

(1)提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

(2)作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。

(3)制定打算：檢驗假設(shè)是否正午角，需通過試驗進(jìn)行探究。

(方案要求：設(shè)計對比試驗，

光照是這個探究試驗中的唯一變量，其他條件都相同。)

(4)實施打算。

⑸得出結(jié)論。

(6)表達(dá)、溝通。

三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液特別少；駱

駝刺地下根比地上部分長許多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固

沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在肯定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)

整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者——植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費者——動物和人分解者——真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要

是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈c一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，許多食

物鏈彼此交叉連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時留意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者,

且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“一”表示物質(zhì)和

能量流淌的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌。所以

有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物????

網(wǎng)流淌，而且養(yǎng)分級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)整力量，一般狀況下，生態(tài)系

統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)整力量

有肯定限度，超過則會遭到破壞。

五.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有許多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”

之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章觀看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座——穩(wěn)定鏡身

鏡柱——支撐鏡柱以上部分

鏡臂——握鏡的部分

載物臺——放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一

個壓片夾。轉(zhuǎn)換器——上面安裝物鏡。

鏡筒——上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)奧器。

調(diào)整部分：※遮光器——在載物臺下方，可以調(diào)整進(jìn)光量。其

上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋——轉(zhuǎn)動時，可以大嗝度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋——轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更

清楚。

光學(xué)部分：※反光鏡——轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反

射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

※目鏡——用眼觀看的鏡頭。

※物鏡——接近物體的鏡頭。

注1:目鏡越長，放大倍數(shù)越小；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點把握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便十左眼向目鏡觀看。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀看，（右眼睜

開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光勝利。對光時，

若光線較強，應(yīng)當(dāng)使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)當(dāng)使

用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀看：a.觀看材料必需薄而透亮。

b.左眼觀看物像，右眼看著繪圖。

c.調(diào)整焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡

遇到載玻片）；再

向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看

清物像時，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整，使物像更加清楚。

d.關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的

位置、上下關(guān)系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其

實是“P”（旋轉(zhuǎn)

180。得到），位于左下角。

e.移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

f.找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動

目鏡，假如污點

的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標(biāo)本，假如污點的像

動，說明污點

在玻片上；假如轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明

污點在物鏡上。g.放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越

暗；反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁一一支持、愛護

細(xì)胞膜一一愛護、掌握物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用

光學(xué)顯微鏡觀看到細(xì)胞質(zhì)一一液態(tài)可流淌的物質(zhì)，各項生命活動的場

所

細(xì)胞核一一遺傳信息庫

葉綠體一一使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）

線粒體一一動力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼

吸作用分解有機物）液泡一一內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)

2、觀看細(xì)胞試驗

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋

六染七吸

a.一擦，用干凈紗布把載玻片和蓋波片擦潔凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鏡子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透亮薄膜，浸入上

述水滴中。d.四展，用鍛子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑲子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放

下，蓋在材料上，這

樣才能避開消失氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染

七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0.9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開水漱口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

其次章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大

分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜掌握物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在

它所制造的有機物中。

2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞

利用。

留意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體），植物

的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如限尖細(xì)胞

動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞掌握中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大一細(xì)胞生長

1、細(xì)胞數(shù)目增多一細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過程

①細(xì)胞核一個分成兩個

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個細(xì)胞核

④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的改變

①細(xì)胞核分裂時，染色體的改變最明顯。

②染色體先加倍，再平均安排到兩個新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同,

遺傳物質(zhì)也相同。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點：

人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有愛護、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、愛護、養(yǎng)分等功能。（骨組織、

血液、脂肪組織）

3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

運動系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞一組織一器官一系

統(tǒng)一個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織（養(yǎng)分器官〕

細(xì)胞一組織愛護組織f器官->一植物體

養(yǎng)分組織花、果實、種子（生殖器官）

七班級生物上冊教案篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問性目標(biāo)：

1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3.舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。

二、教學(xué)重點：

重點：

1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗分析。

2.呼吸作用需要氧氣的試驗分析。

3.呼吸作用的實質(zhì)和意義。

難點：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗分析。

教學(xué)過程：

［引言］:我們知道人和動物每時每刻都在進(jìn)行著呼吸運動，呼

吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸

作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。

［提問］:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

［試驗］:請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀看

石灰水的改變。

［提問］:這個試驗說明白什么？

［試驗］:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

將100克新奇的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入

兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟

管。

請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水

的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

［商量］:

1.試驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2.黑色塑料袋有的裝新奇蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們

怎樣區(qū)分？

□：

1.試驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行

光合作用。

2.說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

［提問］：你們觀看到的試驗現(xiàn)象與我們的推理全都嗎？

［講解并描述］:通過以上的試驗我們可以得出，植物的呼吸作

用產(chǎn)生二氧化碳。

［］：植物體的全部活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

［講解并描述］:呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被很多科學(xué)試驗所證

明。

［演示試驗］:將新奇的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形

瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把

兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀看現(xiàn)象。

［提問］:你能解釋其中的緣由嗎？

［］:新奇的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃

燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物己死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，

錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍舊連續(xù)燃燒。

［播放FLASH］：植物呼吸作用的意義。

［講解并描述］:植物在進(jìn)行呼吸作用時，汲取氧氣，分解淀粉，

產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

［提問］:植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？

□：植物體的各項生命活動，如細(xì)胞分裂、根汲取無機鹽、有

機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰浚际莵砥c于呼吸作用。

［補充］:除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為

呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

七班級生物上冊教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)探究力量。

2、通過查找相關(guān)的資料，培育同學(xué)收集資料的力量。

3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，

初步形成節(jié)省用水，愛護森林的意識。

教學(xué)重點難點：

1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體

是怎樣參加生物圈水循環(huán)

的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點。

2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備：收集資料。

2、老師預(yù)備：課件，試驗預(yù)備收集資料。

教學(xué)設(shè)計：

同學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容老師活動

嘗試回答觀看水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

動手試驗葉片結(jié)構(gòu)指到試驗

探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)試驗分析

觀看嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程同學(xué)活動老師活動

導(dǎo)入

消失綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)

入，引起同學(xué)留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請仔細(xì)觀看

圖片并思索沙漠中什么地方會有植物生長？

思索回答

觀看思索

回答

引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展現(xiàn)圖片

適時提示

七班級生物上冊教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

①說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整力量是有肯定限度的。

④增添愛惜生物、愛護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增添愛惜生物、愛護生物的情感。

課時支配

2課時

教學(xué)方法：商量法講解法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)活動

老師活動

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過觀看家庭水族箱，分析問題，查找答案。②同學(xué)在美麗

的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①老師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②老師播放一段

美麗的音樂，朗讀一段布滿詩情畫意的文章，制造一個愉悅的氣氛。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①同學(xué)進(jìn)行資料分析（教材供應(yīng)的資料〕，找誕生態(tài)系統(tǒng)的組

成，并且商量它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生

物，并查找四者之間的關(guān)系。

①老師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是

什么關(guān)系。②老師組織同學(xué)分組扮演角色，并且關(guān)心他們查找其中的

關(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng),

觀看自己在食物網(wǎng)中的位置。②同學(xué)觀看錄像，商量分析動物、植物

之間吃與被吃的關(guān)系。

①老師組織同學(xué)進(jìn)行探究。②老師播放一段錄像，其中有動物

和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調(diào)整力量

同學(xué)進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)

系，同時了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

老師播放課件，引導(dǎo)同學(xué)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，

并且商量：a、假如這些積累了許多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生

什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級別越高的生物，體內(nèi)的

有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育

同學(xué)觀看課件，商量分析環(huán)保意義。

七班級生物上冊教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行溝通。

②能選取多方事例來說明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

③進(jìn)展收集資料，運用資料說明問題的力量及溝通合作的’力

量。

④增添喜愛祖國喜愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護生物及生物圈

的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：愛護環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育,

因此同學(xué)確立愛護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：同學(xué)逐個熟悉各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍

到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此同學(xué)說明生

物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

課時：2課時

教學(xué)方法：商量法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)活動

老師活動

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

①同學(xué)依據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②同學(xué)設(shè)計：同學(xué)依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和

制造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①老師啟發(fā)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂

正表達(dá)不精確的地方

②老師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你四周的環(huán)境

及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①同學(xué)依據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②同學(xué)看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片?，通過影片讓同學(xué)來熟悉所看到

的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①老師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②老師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

①嬉戲：我愛我家。同學(xué)分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文

的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)

介紹）。

②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)同學(xué)比較了解，但有一些生態(tài)

系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟識，這時讓同學(xué)提出一個他不熟識的生態(tài)系統(tǒng)，

由其他的同學(xué)關(guān)心他，給他介紹一些通