多元評價，讓一年級“小蝸牛”綻放光彩接手一年級新班后，我根據學生性格活躍的特點建立“蝸牛班”，希望他們做任何事情都能踏踏實實，一步一個腳印。為了照顧到學生的差異性，挖掘每個學生的潛力，培養(yǎng)學生健全的人格，我采用多元評價方式，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價，并設計了持續(xù)性的班級活動，幫助學生們看見自己，努力做更好的自己。蝸牛成長反饋家庭是學生成長的第一環(huán)境，了解每個學生學前和課后的生活十分重要，但是每天與每一位家長進行溝通會增加彼此的負擔，于是，我制定了蝸牛成長表（見表1），上面有學生的在校表現情況，每周我都會進行評分。當然，家長也要在成長表上填寫孩子在家的學習情況，并提出一些困惑或問題如，“在家里，孩子整理書包需要父母幫助，總是丟三落四”“我們布置的練習，孩子拖拉磨蹭，一問都會但不認真寫”“想讓孩子閱讀，由于識字量不夠沒法進行，只能用手機看繪本聽故事”……小蝸牛成長表——學生行為習慣反饋表1在校表現（教師評價）1.注意力——學習的關鍵，孩子課上注意力情況（

）A.坐姿標準，認真聽講，積極回答問題B.坐姿標準，聽講較認真C.坐姿標準，容易走神D.坐姿待提高，聽講待提高2.坐立行——毅力的塑造，孩子坐姿站姿情況（

）A.坐姿標準，站姿標準，能堅持靠右行走B.坐姿、站姿標準,但不能堅持一節(jié)課，偶爾需要提醒C.坐姿、站姿待提高，需提醒D.需要進行強化練習3.講禮貌——禮儀的浸潤，孩子講禮貌情況（

）A.能夠主動揮手問好，姿勢標準B.能夠主動揮手問好，姿勢較標準C.主動問好待提高D.揮手姿勢待提高4.回答問題——表達的培養(yǎng)，上課發(fā)言情況（

）A.帶齊學具，專心傾聽，聲音洪亮B.帶齊學具，專心聽講，積極發(fā)言C.能夠舉手回答問題D.待提高在家表現（家長評價）1.每天放學閱讀情況（

）A.優(yōu)秀

B.較好

C.一般

D.待提高2.幫助家長做家務情況（）A.優(yōu)秀

B.較好

C.一般

D.待提高3.在家自理情況（整理書包）（

）A.優(yōu)秀

B.較好

C.一般

D.待提高4.在家主動學習情況（

）A.積極主動

B.有些拖拉

C.需要家長督促

D.有抵觸5.在家用電子產品情況（

）A.不規(guī)定時間

B.一到兩小時

C.三十分鐘內

D.六日三十分鐘我的收獲及計劃（學生口述，家長代筆）收獲：計劃：

家長想了解學生的哪些情況或問題：教師建議：通過每周成長表的反饋情況，我發(fā)現了學生不踏實的原因。有些學生每天往返各個培訓班或者上網課，導致課上覺得會了而不認真聽；還有些學生因為電子產品使用過多，導致注意力不集中。我會根據每個學生的實際情況，在成長表上給家長寫下不同的建議和培養(yǎng)學習習慣的方法。同時，我會根據學生特點不斷更新成長表內容，讓家長能夠更加清楚地了解孩子當前情況，有針對性地進行培養(yǎng)和教育。經過一個學期的溝通，上課和午休隨便說話的學生慢慢安靜下來，排隊站不住的學生也能堅持站住了。我的蘑菇屋為了幫助學生展現自己的優(yōu)點，學會相互學習、取長補短，我設計了蘑菇屋積分表（見圖1），對學生們的在校學習過程進行分項評分。同時，為調動學生的參與興趣，每個蘑菇屋都由學生自己涂色裝飾。蘑菇屋積分項包括：進校——主動問好、自主閱讀；上課——主動舉手、坐姿端正；課間——輕聲慢步、課前準備；午休——輕聲耳語、保持清潔；放學——整理書包、站隊快靜齊；作業(yè)——書寫工整。這六大項是保持不變的，但對應的具體要求可以根據學生的實際表現進行更改。學生們以小組為單位互相提醒，每人每天都盡力得到加分，即使有些學生在一些項目上不能得分，也可以通過自己的優(yōu)勢給自己加分。這樣一來，每個學生每天都會有努力加分的動力。圖1蘑菇屋積分表人人都是Superstar每個人都是獨一無二的，都有自己的特點，也都有屬于自己的事情要做。只有找到屬于自己的位置，學生才能最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現自身價值。學生的差異性決定了評價不能一刀切。大組長、小組長、組員的分工不同，學優(yōu)生與學困生的基礎不同，特長生的興趣愛好不同，每個學生的習慣、意志不同，這些都為我們提供了不同的評價視角。我們班根據這些視角，每周進行班級各項工作總結，根據學生的表現情況進行模范之星評比，抓住學生的一個進步點、閃光點進行表彰。即使學生總體表現有差異，我們也應該努力發(fā)現他們身上的閃光點。比如，有的學生學習不好，但是愛勞動，我們就評他為衛(wèi)生之星，有的學生特別遵守紀律，我們就評他為文明守紀之星……模范之星評比使評價不再糾結于學習一個方面。而帶上模范之星的獎勵牌，學生變得更加自信，班級管理也進入良性發(fā)展的快車道。小蝸牛大展示我發(fā)現班上學生之所以活躍，是因為他們總想展示自己，我便把這個特點用在對他們的獎勵上。根據蘑菇屋積分情況，我們在課間開展“有趣的折紙”活動，誰的積分多誰就可以找會折紙的同學學習折紙，既讓喜歡動手的學生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，又維持了課間秩序。針對學生隨便說話的問題，我結合模范之星獎勵他們閱讀分享卡，讓他們把自己喜歡的書籍摘抄下來和大家閱讀分享，還可以通過提問的方式給予積分卡獎勵。午休時，隨意說話的現象消失了，我經常看到學生們安安