湖南省常德市漢壽縣第一中學2024-2025學年高三下學期入學考試語文試題一、非連續性文本閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為純粹的文學理論術語，誤讀由布魯姆提出。他認為文本的意義依閱讀行為而產生，閱讀行為使文本內在的差異關系活動起來，使意義在這種關系中得以產生。這樣，文本的閱讀一方面是實現文本意義的前提，另一方面它還對文本有合理的、必然的倒轉。基于此，他認為：“閱讀，如我在標題里所暗示的，是一種異延的、幾乎不可能的行為，如果更強調一下的話，那么，閱讀總是一種誤讀。”許多相對主義者認為這是一種絕對的、偏激的理論，它排除正讀的可能性。事實上，我們所謂的正讀，是在一種理想條件下才會產生的解讀，而此時的讀者也是“理想的讀者”。誤讀是一種有意義的、創造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎上進行的主觀與客觀相符合的閱讀。闡釋學理論家狄爾泰曾說：“闡釋活動的最后目的，是比作者理解自己還更好地理解它。”按闡釋學家的方法解讀后的文本帶有自我的烙印，是獨一無二、不可復制的。誤讀是對讀者自我的充分肯定，創造性的合理的誤讀是自我的實現與滿足。誤讀是對已有結論或權威觀點的挑戰，它能帶來文學的新的意義，觀點和研究方法，它最大的貢獻在于能使文本意義增值。對于一些文本或藝術品來說，其意義是一個被無限發現的過程。不只是新的誤解源泉不斷被清除，以至意義從遮蔽它的所有事件中透露出來，而且新的理解源泉也在那里源源涌現，揭示了意想不到的意義因素。（摘編自張璐《論文學增值的途徑――文學誤讀》）材料二在個性化閱讀中往往產生“誤讀”現象，而“誤讀”現象產生的原因是很復雜的，且從以下三個方面加以探究。其一：詩歌意象的跳躍性引發不同的理解。如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，共含六個物象：“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。詩人凸顯雞聲和腳印，再由雞聲及茅店再及空中月；由腳印聯系到橋板再到霜。通過物象的逆序安排，早行人的形象呼之欲出。這是從視像的角度來欣賞。若從內容來看，此聯寫雞啼，狀殘月，描人跡，繪銀霜，有聲，有色，有光，有溫度，但所突出的重心還是“詩眼”——“早”字。詩把“早”字巧妙地形象化，具體化。這兩種解讀都屬于對此詩的“正解”。其二：語言結構的開放性促使誤讀的形成。文學作品作為藝術信息的符號形式，具有二重性，即語義信息與審美信息。語義信息是一種有著確定性意義的信息，屬表層意義，它解釋、說明事物，是理解審美信息的基礎，也是步入藝術世界的階梯；審美信息是一種意象性信息，屬深層意義，它熔鑄了作家主體的情緒、體會，負載情感意味，且模棱兩可。對于一首詩來說，語言結構的特殊性、開放性，使得所營構的境象存在多面性，本身即具有“潛在的意義系統”或“信息容量”，它們往往超越一般語言之能指、所指閾限。這種開放性結構，從縱向上講，隨著歷史的推移，不同時代的人，對同一作品會有不同的感受，審美趣味的變化也會造成藝術評價的差異，所謂“詩文之傳，有幸有不幸焉”。從橫向上講，詩歌一經面世，就要面對所有的讀者，當它們面對不同的階層、不同的文化背景、不同的審美角度和審美趣向的讀者時，它們就表現出了最大限度的非限制性和靈活性。如北宋科學家沈括讀了杜甫《古柏行》中的詩句“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”后就指責杜甫詩中的古柏“無乃太細長乎”，因為他計算出四十圍“乃是徑七尺”，他以精確的科學記數來解詩，拘泥于生活的真實。其三：詩歌語句的濃縮性造成解讀的分歧。語言精練是詩詞重要特點之一，這一特點主要表現形式便是語句的濃縮性。在中國古詩詞中，缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段都可增強詩詞語句的濃縮性。如對“江楓漁火對愁眠”句中的“江楓”的理解，人們常常把它解釋為“水邊的楓葉”。事實上，這里的“江楓”指寒山寺外的兩座橋，即江橋與楓橋。句中省略定語“江”和“楓”的中心語——“橋”。“江楓漁火”實指此兩橋下的漁火，與“火紅的楓葉”無關。由于這一省略，遂成誤解。這應屬于解讀中的“反誤”現象。詩詞鑒賞的結果不外乎三種。一是“正讀”；二是“誤讀”，包括“正誤”和“反誤”。“正讀”現象讓人欣慰，而“誤讀”現象應區別對待，不可盲目。既不能全盤否定，也不可全盤肯定。我們承認審美鑒賞中的差異性，同時，應把握審美鑒賞的共性或客觀標準的存在。我們必須意識到“詩無達詁”中還有“詩”在，“空白”之外還有“文本”在。文本中已經寫出來的部分其實為讀者提供了“重要的暗示或提示”，這正是對“個性化”閱讀的一種規范。多元解讀不是亂讀。說詩、賞詩一旦脫離作品的整體性而隨心所欲，就可能落入“蔓延的相對主義或感情用事的唯我論”。（摘編自蔡雪妹《論古典詩歌鑒賞中的誤讀現象》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.布魯姆提出“誤讀”理論，認為閱讀行為可以使文本內在的差異關系活動起來，是文本意義產生的前提。B.誤讀能夠讓讀者實現自我的充分肯定和滿足，同時它挑戰已有結論或權威觀點，能夠最大程度使文本意義增值。C.文學作品具有語義信息與審美信息的二重性，其中審美信息更加深層，它負載著情感且模棱兩可。D.中國古詩詞中缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段可以增強詩歌語句的濃縮性，這使得詩詞語言更加精煉，卻也造成解讀的分歧。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.兩則材料論述內容都與“誤讀”相關，材料一闡釋了其內涵等，材料二則主要探究了其產生的原因。B.材料一中作者認為誤讀是文學增值的途徑，對誤讀持積極肯定的態度；而材料二中作者區分了“正誤”和“反誤”，所持態度更為保守。C.詩歌意象的跳躍性、語言結構的開放性、詩歌語句的濃縮性共同造成了個性化閱讀中的“誤讀”現象，“誤讀”是解讀詩歌不可避免的。D.多元解讀并不意味著隨心所欲、漫無邊際地胡亂解讀，需要有一定的規范，不能脫離文本的整體性。3.下列選項中不能作為論據支撐材料一觀點的是（）A.莎士比亞：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”B.《呂氏春秋》記載：“魯哀公問于孔子曰：‘樂正夔一足（腳），信乎？’孔子曰：‘……若夔者一而足矣。’故曰夔一足，非一足也。”C.叔本華說：“記錄在紙上的思想無異于在沙上行走者的足跡……我們也許能看到他走過的路徑，但要知道他在路上的風景，則必須用我們自己的眼睛。”D.童慶炳說：“讀者的理解雖與作者的創作本意有所抵悟，但作品本身卻客觀上顯示了讀者理解的內涵，從而使得這種‘誤解’看上去又切合作品實際。”4.材料二論證上有什么特點？請簡要說明。5.“執子之手，與子偕老”這句詩出自《詩經·風·擊鼓》這首戰爭詩，描寫戰士上戰場前立下誓約，用來歌頌戰友間的情誼。現在卻用來形容戀人間的至死不渝，并被讀者廣泛接受。請結合材料一簡要分析讀者為何廣泛接受。（二）現代文閱讀II（本題共3小題，18分）閱讀下文，完成下面小題。菜大爺劉奇葉菜大爺是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爺姓蔡，“菜大爺”不是他的真名，而是鄰里送給他的一個雅號。菜大爺的住房是20世紀90年代建造的磚瓦民房，后面有個小菜園子。退休后，他把下地種菜當作一種樂趣。菜園子一年四季都能產菜，除了供給他與老伴兒老兩口平常生活吃菜外，總是還剩余不少菜。于是，菜大爺在閑余之際也挑著自己種的菜到菜市場上去賣。菜市場離菜大爺的家很近，穿過一條街道就到了。買菜的很有眼光，嘗過菜大爺的菜后，下一次哪怕菜大爺賣得比其他的攤位貴，也會被一掃而光。人們知道，菜大爺種的菜用有機肥料施肥，吃起來好吃又健康，屬于真正綠色環保的蔬菜。菜大爺除了平常注意累積肥料，還經常去附近的養豬場挑豬糞施肥。漸漸地，前來買菜的人們都知道了菜大爺的菜好，親切地稱他為“菜大爺”。知道大伙兒對他種的菜十分鐘愛，每次上市場賣菜歸來，菜大爺心里頭總是樂滋滋的。兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，但菜大爺覺得現在的生活很不錯，他喜歡這種自娛自樂賣菜的滋潤生活，所以一直沒有答應兒子離開這個城市，他也打心里舍不得這個菜園子。隔壁的鄰居老李頭也賣菜，但他的菜是從外地販來的蔬菜，屬于無機肥料種植的那一種，味覺營養都沒法跟菜大爺的菜比，人們一般不喜歡買他的菜，所以老李頭每天賣菜總是早上出去，很晚才歸來，有時候還要剩余些許殘菜回來。偶爾，老李頭會同菜大爺一塊去市場賣菜，兩人年齡相仿，又是鄰居，還算談得來。一天，老李頭天沒亮就販回滿滿一擔的蔬菜，在家里照常分揀為幾元一把的小份后，剛要挑市場上去賣，突然感到肚子一陣絞痛，頓時癱倒在地上。這一切正好被菜大爺瞧見了，他趕緊叫車把老李頭送進了醫院急救，接診醫生說是急性闌尾炎，需要做切除手術。手術后的第二天，菜大爺去醫院看望老李頭時，老李頭躺在床上動彈不得，老伴兒正在給他喂粥，一見菜大爺來了，老李頭兩口子一個勁地道謝。見老李頭手術很成功，菜大爺也為他高興。聊天中，一貫熱心腸的菜大爺問老李頭還有什么需要幫忙的沒有，如果有就盡管說，鄰里鄰居的互相照應嘛。老李頭聽了，卻欲言又止的樣子，菜大爺便追問他是什么事情。原來，他是心痛前日販回的一擔蔬菜還放在家里沒有賣掉，擔心自己住院幾天后，那一擔蔬菜會白白地爛掉，怪可惜的。菜大爺聽了，未加思索地答應幫老李頭把菜挑去市場上賣了。回去后，菜大爺二話沒說，到了老李頭家便把那擔蔬菜挑去了市場。才到菜市場口，買菜的人們就一窩蜂圍攏上來，容不得菜大爺說明一下這菜的來源情況，那擔菜又被一掃而光了，哪有菜大爺陳情解釋的空隙？望著一副空空的擔什和一堆零零碎碎的錢幣，菜大爺愣在那里好一陣，仿佛做了一件大虧心事似的。當天下午，菜大爺把賣菜的錢如數交給了老李頭，說了一聲家里有事就走了。老李頭高興地接過錢一點，居然比平常賺的錢要高出一倍多。他心里對菜大爺欽佩得五體投地！半個月之后，老李頭出院了，特地買了兩瓶好酒去敲隔壁菜大爺家的門，結果敲了半天沒有人應。老李頭問其他鄰居，鄰居說，菜大爺老兩口搬兒子那兒去了。菜大爺為什么突然搬走了呢？好久好久，老李頭仍沒有想明白。(選自2016年第4期《小說月刊》)6.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（）A.小說開篇交代“菜大爺”雅號的由來，一方面暗示菜大爺受到了鄰里四周的愛戴，另一方面也為下文寫他特別重視清名埋下伏筆。B.小說寫菜大爺的兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，這是倒敘手法，這種寫作技巧的運用，避免了平鋪直敘。C.小說中兩次寫到菜大爺的菜“被一掃而光”，突出了顧客對菜大爺的信任，說明不管是否綠色環保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都歡迎。D.小說注重從細微處表現人物的內心，比如菜大爺替老李頭賣完菜后，“望”的動作，“愣”的神情，寥寥數語，就刻畫出他的愧疚。E.小說語言質樸，筆調從容，在淡定的敘述中，展現了當前社會的世態人情，表達了作者對主人公的感慨和敬意，富有濃郁的市井生活氣息。7.小說設置老李頭這個人物，在文中起什么作用？請簡要分析。8.小說以菜大爺突然搬走為結尾有什么好處？結合全文，談談你的看法。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：上始御太極殿，謂群臣曰：“中書、門下，機要之司，詔敕有不便者，皆應論執。比來唯睹順從，不聞違異。若但行文書，則誰不可為，何必擇才也。”房玄齡等皆頓首謝。上問房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對曰：“文帝勤于為治臨朝或至日昃五品已上引坐論事衛士傳餐而食。雖性非仁厚，亦勵精之主也。”上曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬機，雖復勞神苦形，豈能一一中理！群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。朕則不然，擇天下賢才置之百官，使思天下之事，關由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業，何憂天下之不治乎！”（選自《資治通鑒·唐記九》）材料二：臣祖禹曰，《書》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉。”又曰：“元首叢脞哉，股肱惰哉，萬事墮哉。”夫君以知人為明，臣以任職為良。君知人則賢者得行其所學，臣任職則不賢者不得茍容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣職，則叢脞矣，臣不任君之事，則惰矣，此萬事所以墮也。當舜之時，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不親也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典禮，夔典樂，禮樂之事，舜不與也。君人者，如天運于上，而四時寒暑各司其序，則不勞而萬物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不勞也，所治者寡，所職者詳也。不明之君，不能知人，故務察而多疑，欲以一人之身代百官之所為，則雖圣智，亦日力不足矣。故其臣下事無大小皆歸之君，政有得失，不任其患，賢者不能行其志，而持祿之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而無功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（節選自范祖禹《唐鑒》）9.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。文帝勤A于為治B臨朝或C至日昃D五品已上引坐E論事F衛士G傳餐而食10.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.執，保持，堅持，與《促織》“執圖詣寺后”中的“執”意思不相同。B.“公得其一”與《伶官傳序》“爾其無忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，勝任，與《答司馬諫議書》“不任區區向往之至”中的“任”意思相同。D.與，參與，與《過秦論》“合從締約，相與為一”的“與”字意思不相同。11.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗開始聽政，就告誡群臣要對詔令文書的不當之處提出意見，不能只是一味地順從，房玄齡等人都磕頭謝罪。B.房玄齡、蕭瑀認為，隋文帝雖然品性算不上仁厚，也可稱為勵精圖治的君主。但唐太宗并不完全贊同他們的說法。C.《尚書》里說，國家元首非常賢明，股肱大臣就會優秀，國家眾事就會成功無誤。對這一說法，范祖禹并不認同。D.范祖禹認為，國君如果事無巨細都自己處理，那么賢能的人就不能實現自己的志向，這是天下得不到治理的原因。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。13.范祖禹強調“彼不得其道”，請根據材料一簡要說明理由。（二）古代詩歌閱讀（本題共3小題，9分）閱讀兩首詩歌，完成下面小題望洞庭[唐]劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山①[唐]雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處②，一螺青黛鏡中心。[注]①君山：在湖南省洞庭湖中。君山，又名湘山。②疑是水仙梳洗處：舜妃湘君姐妹化為湘水女神而遨游于洞庭湖之上。14.兩首詩從題材上看，都屬于（）A.山水詩 B.田園詩 C.詠物詩 D.詠懷詩15.對兩首詩的理解分析正確的一項是（）A.兩首詩都描寫了月下洞庭湖的湖光山色，但劉詩重點在于湖，雍詩重點在于山。B.兩首詩寫景視角相同，都是遠望。不同的是，劉詩中還有俯視的視角，而雍詩中則為平視。C.兩首詩都將風平浪靜、水波不興的湖面比作“鏡”，意在表現湖水的清澈可鑒。D.劉詩中主要用比喻，除“鏡”之外，還將湖面比作白銀的盤子，以此描摹湖水反射月光的明亮；而雍詩中除了運用比喻，還進一步發揮了想象。16.兩首詩在設喻時都用到了“螺”，聯系全詩內容加以比較，說說你更喜歡哪一個。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《山居秋暝》中,“______________，______________”兩句寫出了皓月當空、山泉清澈的景象，生動表現了清幽明靜的自然美。(2)李白在《蜀道難》詩中為表現蜀道的高峻無比,描寫行人艱難的步履、惶恐的神情的兩句是“________，__________”。(3)蘇軾《赤壁賦》從不變的角度、闡述人與萬物關系的兩句是“_________，__________”。三、語言文字運用（20分）在網上搜索，會找到很多關于功能飲料的說法：“功能飲料與心血管功能密切相關”“功能飲料會使心跳加快心律不齊”“喝功能飲料有生命危險”等等。①，但是也都是各執一詞，沒有定論。有研究報道發現，功能飲料中含有牛磺酸和咖啡因，這些成分是提高人們的注意力和反應力的主要有效成分。的確，每天攝入適量的咖啡因②。根據推薦攝入量，咖啡因每天的安全攝入量不得超過300毫克。③，反而容易導致咖啡因中毒，引起失眠、頭痛、易怒、暴躁、腸胃不適、心悸和肌肉顫動等不適癥狀，嚴重的話甚至威脅生命。我們平時喝一罐功能飲料，一般來說達不到引起咖啡因中毒的量，但如果每天都喝，或者一次喝得太多，就可能引起不適的癥狀。另外，也不能說咖啡因是功能飲料帶來威脅的唯一原因，除了咖啡因，一般的能量飲料中還含有很多其它的成分，據報道，對這些成分安全性的研究目前還不夠。因此，雖然每個人的體質和身體狀況對功能飲料的敏感程度不相同，但是如果不是實在需要，還是盡量少喝或不喝功能飲料。18.下列句子中的“實在”和文中畫橫線處的“實在”，語意相同的一項是（）A.我愿意一點一滴地做點實在事情，留點痕跡。B.這一件衣裳也只配他穿，別人穿了實在不配。C.他名義上是個大學生，可實在只有中學程度。D.他匆忙上岸，竟不曾說真姓名與實在住處。19.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。閱讀下面的文字，完成下面小題。止咳藥不是“甜水兒”，想怎么喝就怎么喝。服藥時不可直接接觸藥品瓶口。服用這一類藥品時，應將藥品倒入勺子中，然后直接口服，這樣做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖漿污染變質，無法繼續使用。這一類藥品直接口服即可，①，否則會降低藥物的黏稠度和濃度，使藥效大打折扣。服用藥物后也不能馬上喝水，很多人喝完這一類藥品后，覺得有點“齁”，所以就②。這種做法是不對的，因為糖漿、浸膏類的藥物主要是靠黏稠藥液覆蓋咽喉黏膜，形成保護膜，減少外界刺激，進而發揮藥效。服藥后如果立即喝水會藥液稀釋，導致保護膜無法形成，影響藥效揮發。很多人為了讓咳嗽的癥狀盡快好轉，便加大劑量服用這一類藥物，這一做法也是不可取的。因為這一類藥物含有很多中藥成分，③，會引起腹痛、腹瀉、頭暈、煩躁和血壓上升等不良反應。所以一定要依據說明書按照規定的劑量服用，忌長期服用。按照說明書要求，如果連續服用3日癥狀還未緩解，應去醫院就診。20.下列句子中的“怎么”和文中加點的“怎么”，意義和用法相同的一項是（）A.剛學會騎車，還不怎么熟練。B.都八點了，他怎么還沒到？C.這件事，你要怎么想是你的自由。D.他不知怎么就滑倒了。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過9個字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。隨著“數字記憶”的推廣，人類記憶領域出現了一種新現象：記憶以數字、數據的方式存在，個體、人群、文化的生活體驗變成文字、圖像、視頻，存儲到網絡、電子產品中。記憶的存儲與獲取都變得更加容易。但這也帶來新的問題：個體大腦記憶力弱化；舊數據難以刪除，“黑歷史”隨時可查，他人難以形成對我們的全面評價……大數據時代，我們要如何應對“數字記憶”帶來的機遇與挑戰？以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

湖南省常德市漢壽縣第一中學2024-2025學年高三下學期入學考試語文試題一、非連續性文本閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為純粹的文學理論術語，誤讀由布魯姆提出。他認為文本的意義依閱讀行為而產生，閱讀行為使文本內在的差異關系活動起來，使意義在這種關系中得以產生。這樣，文本的閱讀一方面是實現文本意義的前提，另一方面它還對文本有合理的、必然的倒轉。基于此，他認為：“閱讀，如我在標題里所暗示的，是一種異延的、幾乎不可能的行為，如果更強調一下的話，那么，閱讀總是一種誤讀。”許多相對主義者認為這是一種絕對的、偏激的理論，它排除正讀的可能性。事實上，我們所謂的正讀，是在一種理想條件下才會產生的解讀，而此時的讀者也是“理想的讀者”。誤讀是一種有意義的、創造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎上進行的主觀與客觀相符合的閱讀。闡釋學理論家狄爾泰曾說：“闡釋活動的最后目的，是比作者理解自己還更好地理解它。”按闡釋學家的方法解讀后的文本帶有自我的烙印，是獨一無二、不可復制的。誤讀是對讀者自我的充分肯定，創造性的合理的誤讀是自我的實現與滿足。誤讀是對已有結論或權威觀點的挑戰，它能帶來文學的新的意義，觀點和研究方法，它最大的貢獻在于能使文本意義增值。對于一些文本或藝術品來說，其意義是一個被無限發現的過程。不只是新的誤解源泉不斷被清除，以至意義從遮蔽它的所有事件中透露出來，而且新的理解源泉也在那里源源涌現，揭示了意想不到的意義因素。（摘編自張璐《論文學增值的途徑――文學誤讀》）材料二在個性化閱讀中往往產生“誤讀”現象，而“誤讀”現象產生的原因是很復雜的，且從以下三個方面加以探究。其一：詩歌意象的跳躍性引發不同的理解。如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，共含六個物象：“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。詩人凸顯雞聲和腳印，再由雞聲及茅店再及空中月；由腳印聯系到橋板再到霜。通過物象的逆序安排，早行人的形象呼之欲出。這是從視像的角度來欣賞。若從內容來看，此聯寫雞啼，狀殘月，描人跡，繪銀霜，有聲，有色，有光，有溫度，但所突出的重心還是“詩眼”——“早”字。詩把“早”字巧妙地形象化，具體化。這兩種解讀都屬于對此詩的“正解”。其二：語言結構的開放性促使誤讀的形成。文學作品作為藝術信息的符號形式，具有二重性，即語義信息與審美信息。語義信息是一種有著確定性意義的信息，屬表層意義，它解釋、說明事物，是理解審美信息的基礎，也是步入藝術世界的階梯；審美信息是一種意象性信息，屬深層意義，它熔鑄了作家主體的情緒、體會，負載情感意味，且模棱兩可。對于一首詩來說，語言結構的特殊性、開放性，使得所營構的境象存在多面性，本身即具有“潛在的意義系統”或“信息容量”，它們往往超越一般語言之能指、所指閾限。這種開放性結構，從縱向上講，隨著歷史的推移，不同時代的人，對同一作品會有不同的感受，審美趣味的變化也會造成藝術評價的差異，所謂“詩文之傳，有幸有不幸焉”。從橫向上講，詩歌一經面世，就要面對所有的讀者，當它們面對不同的階層、不同的文化背景、不同的審美角度和審美趣向的讀者時，它們就表現出了最大限度的非限制性和靈活性。如北宋科學家沈括讀了杜甫《古柏行》中的詩句“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”后就指責杜甫詩中的古柏“無乃太細長乎”，因為他計算出四十圍“乃是徑七尺”，他以精確的科學記數來解詩，拘泥于生活的真實。其三：詩歌語句的濃縮性造成解讀的分歧。語言精練是詩詞重要特點之一，這一特點主要表現形式便是語句的濃縮性。在中國古詩詞中，缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段都可增強詩詞語句的濃縮性。如對“江楓漁火對愁眠”句中的“江楓”的理解，人們常常把它解釋為“水邊的楓葉”。事實上，這里的“江楓”指寒山寺外的兩座橋，即江橋與楓橋。句中省略定語“江”和“楓”的中心語——“橋”。“江楓漁火”實指此兩橋下的漁火，與“火紅的楓葉”無關。由于這一省略，遂成誤解。這應屬于解讀中的“反誤”現象。詩詞鑒賞的結果不外乎三種。一是“正讀”；二是“誤讀”，包括“正誤”和“反誤”。“正讀”現象讓人欣慰，而“誤讀”現象應區別對待，不可盲目。既不能全盤否定，也不可全盤肯定。我們承認審美鑒賞中的差異性，同時，應把握審美鑒賞的共性或客觀標準的存在。我們必須意識到“詩無達詁”中還有“詩”在，“空白”之外還有“文本”在。文本中已經寫出來的部分其實為讀者提供了“重要的暗示或提示”，這正是對“個性化”閱讀的一種規范。多元解讀不是亂讀。說詩、賞詩一旦脫離作品的整體性而隨心所欲，就可能落入“蔓延的相對主義或感情用事的唯我論”。（摘編自蔡雪妹《論古典詩歌鑒賞中的誤讀現象》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.布魯姆提出“誤讀”理論，認為閱讀行為可以使文本內在的差異關系活動起來，是文本意義產生的前提。B.誤讀能夠讓讀者實現自我的充分肯定和滿足，同時它挑戰已有結論或權威觀點，能夠最大程度使文本意義增值。C.文學作品具有語義信息與審美信息的二重性，其中審美信息更加深層，它負載著情感且模棱兩可。D.中國古詩詞中缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段可以增強詩歌語句的濃縮性，這使得詩詞語言更加精煉，卻也造成解讀的分歧。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.兩則材料論述的內容都與“誤讀”相關，材料一闡釋了其內涵等，材料二則主要探究了其產生的原因。B.材料一中作者認為誤讀是文學增值的途徑，對誤讀持積極肯定的態度；而材料二中作者區分了“正誤”和“反誤”，所持態度更為保守。C.詩歌意象的跳躍性、語言結構的開放性、詩歌語句的濃縮性共同造成了個性化閱讀中的“誤讀”現象，“誤讀”是解讀詩歌不可避免的。D.多元解讀并不意味著隨心所欲、漫無邊際地胡亂解讀，需要有一定的規范，不能脫離文本的整體性。3.下列選項中不能作為論據支撐材料一觀點的是（）A.莎士比亞：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”B.《呂氏春秋》記載：“魯哀公問于孔子曰：‘樂正夔一足（腳），信乎？’孔子曰：‘……若夔者一而足矣。’故曰夔一足，非一足也。”C.叔本華說：“記錄在紙上的思想無異于在沙上行走者的足跡……我們也許能看到他走過的路徑，但要知道他在路上的風景，則必須用我們自己的眼睛。”D.童慶炳說：“讀者的理解雖與作者的創作本意有所抵悟，但作品本身卻客觀上顯示了讀者理解的內涵，從而使得這種‘誤解’看上去又切合作品實際。”4.材料二在論證上有什么特點？請簡要說明。5.“執子之手，與子偕老”這句詩出自《詩經·風·擊鼓》這首戰爭詩，描寫戰士上戰場前立下誓約，用來歌頌戰友間的情誼。現在卻用來形容戀人間的至死不渝，并被讀者廣泛接受。請結合材料一簡要分析讀者為何廣泛接受。【答案】1.B2.C3.C4.①首先，引出“誤讀”現象產生的原因是很復雜的；接下來，從三個方面對“誤讀”產生的原因進行了探究；最后，用總說的敘述總結全文。②采用了舉例論證的方法，通過列舉典型事例，從三個方面對“誤讀”現象產生的原因進行探究，增強了說服力。5.①將本來“描寫戰士上戰場前立下誓約，用來歌頌戰友間的情誼”的詩句“執子之手，與子偕老”解讀為“用來形容戀人間的至死不渝”是一種誤讀，但這種誤讀是有意義的、創造性的解讀，是讀者在理解此詩句的基礎上進行的主觀與客觀相符合的閱讀。②這種創造性的合理的誤讀使讀者實現了自我，是對已有結論的挑戰，能使原詩句意義增值、新的理解涌現。【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“能夠最大程度使文本意義增值”錯。原文為“它最大的貢獻在于能使文本意義增值”。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“詩歌意象跳躍性、語言結構的開放性、詩歌語句的濃縮性共同造成了個性化閱讀中的‘誤讀’現象”錯。根據材料二第一段可知，材料二只是且從這三個方面進行探究，并非這三個方面共同造成了個性化閱讀中的“誤讀”現象。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點和論據的能力。材料一闡釋了“誤讀”內涵和意義，誤讀是一種有意義的、創造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎上進行的主觀與客觀相符合的閱讀，作者認為誤讀是文學增值的途徑。A．說的是每一名讀者心里都有一個不一樣的哈姆萊特，說的是“誤讀”。B．“夔一足”主要錯在“足”字的解釋，“足”應理解為“足夠”，卻被誤解為“腳”的意思。屬于“誤讀”現象。C．強調的是如何處理讀書與實踐的關系，與材料一觀點無關。D．童慶炳強調讀者的個性化閱讀是基于對作品的理解。屬于對“誤讀”內涵的理解。故選C。【4題詳解】本題考查學生分析論證特點的能力。①在論證結構上，材料二采用了總分總的論證結構。首先，引出“誤讀”現象產生的原因是很復雜的；接下來，分別從“詩歌意象的跳躍性”“語言結構的開放性”和“詩歌語句的濃縮性”三個方面對“誤讀”產生的原因進行了探究；最后，用總說的敘述總結全文，點明了對“正誤”和“反誤”應持的態度。

②在論證方法上，材料二采用了舉例論證的方法。材料二分別列舉了對“雞聲茅店月，人跡板橋霜”、“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”解讀和對“江楓漁火對愁眠”句中的“江楓”的理解三個具體事例，對“誤讀”現象產生的原因三個方面進行探究，增強了說服力。【5題詳解】本題考查學生分析運用材料的能力。①結合“誤讀是一種有意義的、創造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎上進行的主觀與客觀相符合的閱讀”，總結接受原因之一：將本來“描寫戰士上戰場前立下誓約，用來歌頌戰友間的情誼”的詩句“執子之手，與子偕老”解讀為“用來形容戀人間的至死不渝”是一種誤讀，但這種誤讀是有意義的、創造性的解讀，是讀者在理解此詩句的基礎上進行的主觀與客觀相符合的閱讀。②“誤讀是對讀者自我的充分肯定，創造性的合理的誤讀是自我的實現與滿足”“誤讀是對已有結論或權威觀點的挑戰，它能帶來文學的新的意義，觀點和研究方法，它最大的貢獻在于能使文本意義增值”“其意義是一個被無限發現的過程”，總結接受原因之二：這種創造性的合理的誤讀使讀者實現了自我，是對已有結論的挑戰，能使原詩句意義增值、新的理解涌現。（二）現代文閱讀II（本題共3小題，18分）閱讀下文，完成下面小題。菜大爺劉奇葉菜大爺是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爺姓蔡，“菜大爺”不是他的真名，而是鄰里送給他的一個雅號。菜大爺的住房是20世紀90年代建造的磚瓦民房，后面有個小菜園子。退休后，他把下地種菜當作一種樂趣。菜園子一年四季都能產菜，除了供給他與老伴兒老兩口平常生活吃菜外，總是還剩余不少菜。于是，菜大爺在閑余之際也挑著自己種的菜到菜市場上去賣。菜市場離菜大爺的家很近，穿過一條街道就到了。買菜的很有眼光，嘗過菜大爺的菜后，下一次哪怕菜大爺賣得比其他的攤位貴，也會被一掃而光。人們知道，菜大爺種的菜用有機肥料施肥，吃起來好吃又健康，屬于真正綠色環保的蔬菜。菜大爺除了平常注意累積肥料，還經常去附近的養豬場挑豬糞施肥。漸漸地，前來買菜的人們都知道了菜大爺的菜好，親切地稱他為“菜大爺”。知道大伙兒對他種的菜十分鐘愛，每次上市場賣菜歸來，菜大爺心里頭總是樂滋滋的。兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，但菜大爺覺得現在的生活很不錯，他喜歡這種自娛自樂賣菜的滋潤生活，所以一直沒有答應兒子離開這個城市，他也打心里舍不得這個菜園子。隔壁的鄰居老李頭也賣菜，但他的菜是從外地販來的蔬菜，屬于無機肥料種植的那一種，味覺營養都沒法跟菜大爺的菜比，人們一般不喜歡買他的菜，所以老李頭每天賣菜總是早上出去，很晚才歸來，有時候還要剩余些許殘菜回來。偶爾，老李頭會同菜大爺一塊去市場賣菜，兩人年齡相仿，又是鄰居，還算談得來。一天，老李頭天沒亮就販回滿滿一擔的蔬菜，在家里照常分揀為幾元一把的小份后，剛要挑市場上去賣，突然感到肚子一陣絞痛，頓時癱倒在地上。這一切正好被菜大爺瞧見了，他趕緊叫車把老李頭送進了醫院急救，接診醫生說是急性闌尾炎，需要做切除手術。手術后的第二天，菜大爺去醫院看望老李頭時，老李頭躺在床上動彈不得，老伴兒正在給他喂粥，一見菜大爺來了，老李頭兩口子一個勁地道謝。見老李頭手術很成功，菜大爺也為他高興。聊天中，一貫熱心腸的菜大爺問老李頭還有什么需要幫忙的沒有，如果有就盡管說，鄰里鄰居的互相照應嘛。老李頭聽了，卻欲言又止的樣子，菜大爺便追問他是什么事情。原來，他是心痛前日販回的一擔蔬菜還放在家里沒有賣掉，擔心自己住院幾天后，那一擔蔬菜會白白地爛掉，怪可惜的。菜大爺聽了，未加思索地答應幫老李頭把菜挑去市場上賣了。回去后，菜大爺二話沒說，到了老李頭家便把那擔蔬菜挑去了市場。才到菜市場口，買菜的人們就一窩蜂圍攏上來，容不得菜大爺說明一下這菜的來源情況，那擔菜又被一掃而光了，哪有菜大爺陳情解釋的空隙？望著一副空空的擔什和一堆零零碎碎的錢幣，菜大爺愣在那里好一陣，仿佛做了一件大虧心事似的。當天下午，菜大爺把賣菜的錢如數交給了老李頭，說了一聲家里有事就走了。老李頭高興地接過錢一點，居然比平常賺的錢要高出一倍多。他心里對菜大爺欽佩得五體投地！半個月之后，老李頭出院了，特地買了兩瓶好酒去敲隔壁菜大爺家的門，結果敲了半天沒有人應。老李頭問其他鄰居，鄰居說，菜大爺老兩口搬兒子那兒去了。菜大爺為什么突然搬走了呢？好久好久，老李頭仍沒有想明白。(選自2016年第4期《小說月刊》)6.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（）A.小說開篇交代“菜大爺”雅號的由來，一方面暗示菜大爺受到了鄰里四周的愛戴，另一方面也為下文寫他特別重視清名埋下伏筆。B.小說寫菜大爺的兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，這是倒敘手法，這種寫作技巧的運用，避免了平鋪直敘。C.小說中兩次寫到菜大爺的菜“被一掃而光”，突出了顧客對菜大爺的信任，說明不管是否綠色環保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都歡迎。D.小說注重從細微處表現人物的內心，比如菜大爺替老李頭賣完菜后，“望”的動作，“愣”的神情，寥寥數語，就刻畫出他的愧疚。E.小說語言質樸，筆調從容，在淡定的敘述中，展現了當前社會的世態人情，表達了作者對主人公的感慨和敬意，富有濃郁的市井生活氣息。7.小說設置老李頭這個人物，在文中起什么作用？請簡要分析。8.小說以菜大爺突然搬走為結尾有什么好處？結合全文，談談你的看法。【答案】6.DE7.①對比：用老李頭的菜與菜大爺的菜作對比，揭示菜大爺受鄰里歡迎的原因。②推動情節：老李頭生病，引出菜大爺替老李頭賣菜的情節，將故事引向高潮。同時，凸顯菜大爺樂于助人的品質。③深化主題：文章結尾通過寫老李頭的疑惑，含蓄表達出作者對菜大爺的理解及敬意，深化小說重視清名的主題。8.①情節結構上：與上文“兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活”“仿佛做了一件大虧心事似的”形成照應，使情節銜接更加合理。②人物形象上：突出菜大爺因自感辜負鄰里信任而產生的愧疚之情(或突出菜大爺因自感有負誠信做人而產生的愧疚之情)，使人物形象更加豐滿。③情感表達上：借老李頭的疑惑巧妙地表明作者的態度，表達對菜大爺的敬意。④藝術效果上：菜大爺替人做了好事反而愧疚地搬家，這種情節的陡轉產生了戲劇化效果，耐人尋味。【解析】【6題詳解】本題考查分析和鑒賞小說思想內容與藝術特色的能力。A項，“暗示”說法不恰當，文中明確表明了大家對菜大爺的熱愛。B項，“倒敘手法”錯誤，這里是插敘手法。C項，“說明不管是否綠色環保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都歡迎”錯誤，是因為顧客認為菜大爺賣的菜都是綠色環保的。故選DE。【7題詳解】本題考查學生欣賞人物形象，分析次要人物的作用的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說設置老李頭這個人物，在文中起什么作用？請簡要分析”，然后到文中圈出寫老李頭的內容，分析老李頭的形象特點，再分析這樣的老李頭對主要人物、小說情節以及主題的作用。從文中來看，老李頭與菜大爺一樣都賣菜，但老李頭的菜“是從外地販來的蔬菜，屬于無機肥料種植的那一種，味覺營養都沒法跟菜大爺的菜比”，這與菜大爺親自種植的有機蔬菜形成對比，說明菜大爺菜好賣的原因；從情節角度來看，因為李老頭生病，菜大爺送他上醫院，這表現了菜大爺樂于助人的特點，同時也就有了下文菜大爺幫李老頭賣菜的情節，推進故事情節，使故事情節繼續發展；從主題角度來看，小說結尾處寫到老李頭的困惑，這就含蓄表達出作者對菜大爺的理解及敬意，深化小說“重視清名”這一主題。考生圍繞這些方面分析作答即可。【8題詳解】本題考查學生分析作品結構，探討作者的創作背景和創作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說以菜大爺突然搬走為結尾有什么好處？結合全文，談談你的看法”，然后概括小說結尾的內容，把握小說結尾的方式，再分析這一結尾在小說結構、人物形象、情感表達以及主旨凸顯等幾個方面的作用。小說結尾提到菜大爺搬走，看似顯得突然，實際上在上文已經有所暗示，與上文“兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活”相應，且前面提到菜大爺幫老李頭賣菜后的表現“菜大爺愣在那里好一陣，仿佛做了一件大虧心事似的”，結尾的搬走就顯得合情合理；從人物形象的角度來看，菜大爺的搬走既與兒子有關，也與上文菜大爺幫助老李頭賣菜有關，菜大爺幫老李頭賣菜沒有時間說明蔬菜的情況，那些蔬菜就被搶空，菜大爺絕對有負鄰里的信任，此處菜大爺突然搬走表現出菜大爺因自愧辜負鄰里的信任的愧疚之情，使人物形象更豐滿；從情感的變化角度來看，小說結尾寫菜大爺搬走后，老李頭想了“好久好久，仍沒有想明白”，作者借助李老頭的疑惑，含蓄地表達出對菜大爺的敬佩；藝術效果上：菜大爺因幫助別人而陷入愧疚，最后搬家，具有戲劇性，引人深思。考生圍繞這些方面分析作答即可。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：上始御太極殿，謂群臣曰：“中書、門下，機要之司，詔敕有不便者，皆應論執。比來唯睹順從，不聞違異。若但行文書，則誰不可為，何必擇才也。”房玄齡等皆頓首謝。上問房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對曰：“文帝勤于為治臨朝或至日昃五品已上引坐論事衛士傳餐而食。雖性非仁厚，亦勵精之主也。”上曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬機，雖復勞神苦形，豈能一一中理！群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。朕則不然，擇天下賢才置之百官，使思天下之事，關由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業，何憂天下之不治乎！”（選自《資治通鑒·唐記九》）材料二：臣祖禹曰，《書》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉。”又曰：“元首叢脞哉，股肱惰哉，萬事墮哉。”夫君以知人為明，臣以任職為良。君知人則賢者得行其所學，臣任職則不賢者不得茍容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣職，則叢脞矣，臣不任君之事，則惰矣，此萬事所以墮也。當舜之時，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不親也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典禮，夔典樂，禮樂之事，舜不與也。君人者，如天運于上，而四時寒暑各司其序，則不勞而萬物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不勞也，所治者寡，所職者詳也。不明之君，不能知人，故務察而多疑，欲以一人之身代百官之所為，則雖圣智，亦日力不足矣。故其臣下事無大小皆歸之君，政有得失，不任其患，賢者不能行其志，而持祿之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而無功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（節選自范祖禹《唐鑒》）9.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。文帝勤A于為治B臨朝或C至日昃D五品已上引坐E論事F衛士G傳餐而食10.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.執，保持，堅持，與《促織》“執圖詣寺后”中的“執”意思不相同。B.“公得其一”與《伶官傳序》“爾其無忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，勝任，與《答司馬諫議書》“不任區區向往之至”中的“任”意思相同。D.與，參與，與《過秦論》“合從締約，相與為一”的“與”字意思不相同。11.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗開始聽政，就告誡群臣要對詔令文書的不當之處提出意見，不能只是一味地順從，房玄齡等人都磕頭謝罪。B.房玄齡、蕭瑀認為，隋文帝雖然品性算不上仁厚，也可稱為勵精圖治的君主。但唐太宗并不完全贊同他們的說法。C.《尚書》里說，國家元首非常賢明，股肱大臣就會優秀，國家眾事就會成功無誤。對這一說法，范祖禹并不認同。D.范祖禹認為，國君如果事無巨細都自己處理，那么賢能人就不能實現自己的志向，這是天下得不到治理的原因。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。13.范祖禹強調“彼不得其道”，請根據材料一簡要說明理由。【答案】9.BDF10.C11.C12.（1）群臣既然知道了君主的心意，就沒有人敢勸諫爭辯了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。（2）君主不能不安逸，因為他治理的事情重大，掌管的事務關鍵啊。13.隋文帝“不明而喜察”，不明則不能全面了解情況，喜察就多疑；因此“事皆自決，不任群臣”，他事必躬親，不任用百官，而天下事務繁多，一人之力難以事事合理，最終導致天下不治。【解析】【導語】本文集中探討了治國之道。材料一中，唐太宗通過與群臣的對話，批評了隋文帝過分親力親為反而導致失敗的管理方式，強調重任賢才和分權而治。材料二強調君主識人用人和大臣勝任職務的重要性，批評不明之君事事親為，導致政務失誤。通過對比，揭示了過度集中權力與有效治國之間的矛盾，強調集思廣益和分權治國的重要性。【9題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：文帝勤于治理朝政，上朝聽政有時到太陽偏西，五品以上官員被引來坐下一起商議國事，衛士們傳送餐飯（讓大家在朝堂上）吃。“文帝勤”，主謂結構，“于為治”補充說明“勤”的內容，中間不斷開，在B處斷開；“或”作狀語，“至日昃”為動賓結構，其后D處斷句；“五品已上引坐論事”中，“五品已上”是主語，“引坐論”是謂語部分，“事”作“論”的賓語，賓語后F處斷開。故選BDF。【10題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。保持，堅持/拿著。句意：都應該議論并堅持（正確意見）。/拿著地圖去到寺廟的后面。B.正確。代詞，指代對隋文帝的評價/語氣副詞，一定。句意：你們只知其一。/你一定不要忘了你父親的志向。C.錯誤。意思不同，勝任/承受。句意：大臣不能勝任國君命令之事。/內心不勝仰慕至極。D.正確。參與/一起，共同。句意：舜同樣不參與。/（東方六國）采用合縱的策略締結盟約，互相援助共同結為一個整體。故選C。【11題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“對這一說法，范祖禹并不認同”錯誤。材料二中范祖禹引用《尚書》的話來闡述國君與大臣各司其職國家才能治理好的觀點，可見認同《尚書》的說法，并進一步解釋了其中的道理。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“主意”，君主的心意；“莫”，沒有人；“所以”，……的原因；“此所以二世而亡也”，判斷句式，“……也”表判斷。（2）“治”，治理；“司”，掌管、主管；“要”，重要、關鍵。【13題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。隋文帝“不明而喜察”，他本身不能做到明察事理，卻又喜好對事情苛察，導致很多事情不能全面了解通透又多疑；這讓隋文帝“事皆自決，不任群臣”，萬事都喜歡自行決定，不信任群臣，使得大臣們知曉君主心意后，便只有無條件接受，不敢爭辯諫議。而天下事務繁多，他雖勞神苦形，但一人之力難以事事合理，最終導致天下不治，隋朝二世而亡，故“彼不得其道”，沒有掌握正確的治國之道。參考譯文：材料一：唐太宗開始親臨太極殿聽政，對群臣說：“中書省、門下省，都是關鍵重要的部門，詔書敕令有不合適的地方，都應該議論并堅持（正確意見）。近來只看到（大家）順從旨意，沒聽到有不同意見。如果只是照章行文，那誰不能做這事呢，又何必挑選賢才呢。”房玄齡等人都叩頭謝罪。皇上問房玄齡、蕭瑀說：“隋文帝是怎樣的君主呢？”（房玄齡、蕭瑀）回答說：“隋文帝勤于治理朝政，上朝時有時到太陽偏西，五品以上官員被引來坐下一起商議國事，衛士們傳遞食物（讓大家在朝堂上）吃。雖然他品性算不上仁厚，也算是一位勵精圖治的君主了。”皇上說：“你們只知其一，不知其二。隋文帝不英明卻喜歡苛察。不英明就會有洞察不到的地方，喜歡苛察就會對很多事多疑，所有事情都自己決斷，不信任群臣。天下如此廣闊，每天要處理的政務繁多，即使再勞神費力，又怎能事事都處理得合理呢！群臣既然知道君主的心意，就沒人敢直言勸諫了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。我就不這樣，選拔天下的賢才并安排在百官的職位上，讓他們思考天下的事情，經由宰相謀劃，仔細考慮成熟后覺得合適妥當，然后上奏讓我知曉。（官員們）有功勞就賞賜，有罪行就處罰，誰敢不盡心竭力做好本職工作呢，何必擔憂天下治理不好呢！”材料二：范祖禹說，《尚書》講：“國君英明啊，大臣就賢良啊，萬事就安康啊。”又說：“國君瑣碎啊，大臣就懈怠啊，萬事就荒廢啊。”國君以了解人才為英明，大臣以勝任職責為賢良。國君了解人才，那么賢能的人就能施展自己所學的才能，大臣勝任職責，那么不賢能的人就沒辦法在朝廷中茍且容身，這就是萬事能夠安康的原因啊。如果國君做大臣的事，那就會瑣碎繁雜了，大臣不能勝任國君之事，那就會懈怠了，這就是萬事荒廢的原因啊。在舜統治的時期，禹負責平定水土，稷負責播種百谷，水土、糧食這些事務，舜并不親自去做。契負責施行五常之教，皋陶負責明確五種刑罰，教化、刑罰這些事務，舜也不去處理。伯夷掌管禮儀，夔掌管音樂，禮樂這些事務，舜同樣不參與。做國君的，就如同上天在高空運行，而四季寒暑各自按照順序更替，這樣不用辛勞而萬物自然生長。國君不能不輕松安逸，因為國君治理的是重大的事情，掌管的是關鍵的事務。大臣不能不辛勞，因為大臣所處理的事務少，所負責的工作卻很詳細具體。不英明的國君，不能了解人才，所以致力于苛察并且多疑，想要憑借一人之力代替百官所做的事，那么即使是圣明聰慧之人，時間精力也會不夠用啊。所以他的臣下，事情無論大小都歸國君處理，政令有了得失，（大臣們）也不承擔由此帶來的禍患，賢能的人不能實現自己的志向，而尸位素餐的人卻能保住自己的職位，這就是天下不能治理好的原因啊。因此隋文帝勤勞卻沒有功績，唐太宗安逸卻能有所成就，那是因為隋文帝沒有掌握正確的治國之道，而唐太宗掌握了正確的治國之道的緣故啊。（二）古代詩歌閱讀（本題共3小題，9分）閱讀兩首詩歌，完成下面小題。望洞庭[唐]劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山①[唐]雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處②，一螺青黛鏡中心。[注]①君山：在湖南省洞庭湖中。君山，又名湘山。②疑是水仙梳洗處：舜妃湘君姐妹化為湘水女神而遨游于洞庭湖之上。14.兩首詩從題材上看，都屬于（）A.山水詩 B.田園詩 C.詠物詩 D.詠懷詩15.對兩首詩的理解分析正確的一項是（）A.兩首詩都描寫了月下洞庭湖的湖光山色，但劉詩重點在于湖，雍詩重點在于山。B.兩首詩寫景的視角相同，都是遠望。不同的是，劉詩中還有俯視的視角，而雍詩中則為平視。C.兩首詩都將風平浪靜、水波不興的湖面比作“鏡”，意在表現湖水的清澈可鑒。D.劉詩中主要用比喻，除“鏡”之外，還將湖面比作白銀的盤子，以此描摹湖水反射月光的明亮；而雍詩中除了運用比喻，還進一步發揮了想象。16.兩首詩在設喻時都用到了“螺”，聯系全詩內容加以比較，說說你更喜歡哪一個。【答案】14.A15.D16.示例一：喜歡《望洞庭》中的“螺”。把水中的君山比作青螺放在白銀般的洞庭湖面這個大盤子中，給人以非常直觀的視覺感受。這個比喻不僅生動形象地展現了君山的小巧精致，還突出了洞庭湖的浩瀚廣闊，有一種壯美與秀美的融合之感。示例二：喜歡《題君山》中的“螺”。用“一螺”修飾“青黛”，好像君山是一位佳人眉間的青黛色的螺形裝飾，給君山增添了幾分嫵媚和神秘的色彩，這種比喻更側重于從君山自身的美感出發，讓人聯想到君山是仙女梳妝打扮的地方，充滿了奇幻的美感。【解析】【導語】劉禹錫和雍陶的詩都描繪了洞庭湖的秋色美景。劉詩通過“白銀盤里一青螺”的比喻，生動地展現湖與山的和諧美麗。雍詩借助想象，將湖面想象為水仙梳洗之處，使景致更具神話色彩。兩首詩均通過生動的形象和巧妙的比喻，展現了洞庭湖的靜謐與美麗，但風格上，劉詩更為清麗，雍詩則更添神秘。【14題詳解】本題考查學生分析詩歌題材的能力。兩首詩均描繪洞庭湖的山水景色，屬于山水詩。故選A。【15題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。A.“兩首詩都描寫了月下洞庭湖的湖光山色”錯誤。雍詩沒有寫月。B.“而雍詩中則為平視”錯誤。詩句全從水中的倒影來描繪君山，有俯視。C.“意在表現湖水的清澈可鑒”錯誤。劉詩中“潭面無風”句和雍詩中“煙波不動”句，都貼切地描繪了湖面風平浪靜、靜謐的景象，不是體現其清澈。故選D。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。示例一：選《望洞庭》。在《望洞庭》中，詩人將君山比作“白銀盤里一青螺”。從全詩意境來看，前兩句通過描寫湖光秋月交相輝映、平靜的湖面像未經打磨的鏡子，為后面的比喻作了鋪墊。把君山比作青螺放在白銀般的洞庭湖面這個大盤子中，給人以非常直觀的視覺感受。這個比喻不僅生動形象地展現了君山的小巧精致，還突出了洞庭湖的浩瀚廣闊。在詩人的視野里，由遠及近，先看到的是廣闊的湖面（白銀盤），然后聚焦到湖中的君山（青螺），層次分明。這種比喻使整個畫面更加靈動，讓讀者能夠輕易地在腦海中構建出一幅美麗的洞庭山水圖，有一種壯美與秀美的融合之感。示例二：選《題君山》。在《題君山》里，詩人形容君山是“一螺青黛鏡中心”。詩的前兩句著重刻畫了湖面的平靜和君山倒影的深沉。將君山比喻為“一螺青黛”處于鏡子（湖面）中心，強調了君山在湖中的中心位置。“青黛”一詞給君山增添了幾分嫵媚和神秘的色彩，好像君山是一位佳人眉間的青黛色的螺形裝飾。這種比喻更側重于從君山自身的美感出發，結合“疑是水仙梳洗處”的想象，賦予君山一種神話般的浪漫色彩，讓人聯想到君山是仙女梳妝打扮的地方，充滿了奇幻的美感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《山居秋暝》中,“______________，______________”兩句寫出了皓月當空、山泉清澈的景象，生動表現了清幽明靜的自然美。(2)李白在《蜀道難》詩中為表現蜀道的高峻無比,描寫行人艱難的步履、惶恐的神情的兩句是“________，__________”。(3)蘇軾《赤壁賦》從不變的角度、闡述人與萬物關系的兩句是“_________，__________”。【答案】①.明月松間照②.清泉石上流③.捫參歷井仰脅息④.以手撫膺坐長嘆⑤.自其不變者而觀之⑥.則物與我皆無盡也【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力。答題要注意重點字的寫法，“捫參”“脅息”“撫膺”。【點睛】考生默寫名句名篇時，容易出現三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。三、語言文字運用（20分）在網上搜索，會找到很多關于功能飲料的說法：“功能飲料與心血管功能密切相關”“功能飲料會使心跳加快心律不齊”“喝功能飲料有生命危險”等等。①，但是也都是各執一詞，沒有定論。有研究報道發現，功能飲料中含有牛磺酸和咖啡因，這些成分是提高人們的注意力和反應力的主要有效成分。的確，每天攝入適量的咖啡因②。根據推薦攝入量，咖啡因每天的安全攝入量不得超過300毫克。③，反而容易導致咖啡因中毒，引起失眠、頭痛、易怒、暴躁、腸胃不適、心悸和肌肉顫動等不適癥狀，嚴重的話甚至威脅生命。我們平時喝一罐功能飲料，一般來說達不到引起咖啡因中毒的量，但如果每天都喝，或者一次喝得太多，就可能引起不適的癥狀。另外，也不能說咖啡因是功能飲料帶來威脅的唯一原因，除了咖啡因，一般的能量飲料中還含有很多其它的成分，據報道，對這些成分安全性的研究目前還不夠。因此，雖然每個人的體質和身體狀況對功能飲料的敏感程度不相同，但是如果不是實在需要，還是盡量少喝或不喝功能飲料。18.下列句子中的“實在”和文中畫橫線處的“實在”，語意相同的一項是（）A.我愿意一點一滴地做點實在事情，留點痕跡。B.這一件衣裳也只配他穿，別人穿了實在不配。C.他名義上是個大學生，可實在只有中學程度。D.他匆忙上岸，竟不曾說真姓名與實在的住處。19.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。【答案】18.B19.①雖然有各種各樣的說法②可以提神醒腦、振奮精神③但如果攝入太多【解析】【18題詳解】本題考查學生正確把握詞語含義的能力。畫線句子處的“實在”是確實，的確的意思。A.具體而切實。B.確實，的確。與例句相同。C.其實。D.真實，不虛假。故選B。【19題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第①空，根據上文列舉的很多關于功能飲料的說法可以總結出“各有各的說法”，后文提到“但是也都是各執一詞”可以推斷出應填入的應是表轉折關系的分句。因此可填入“雖然有各種各樣的說法”。第②空，根據上文“這些成分是提高人們的注意力和反應力的主要有效成分”以及本句承接上文說法的“的確”一詞可以推斷出應填寫攝入適量咖啡因的效果，可填寫與提振精神有關的內容。可以填：可以提神醒腦、振奮精神。③根據上文“適量”“安全攝入量”等字眼及下文“反而容易導致”的不良后果，可以推斷出填寫的內容應與上文形成轉折關系。因此可填入如“但如果攝入太多”等類似意思的語句。閱讀下面的文字，完成下面小題。止咳藥不是“甜水兒”，想怎么喝就怎么喝。服藥時不可直接接觸藥品瓶口。服用這一類藥品時，應將藥品倒入勺子中，然后直接口服，這樣做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖漿污染變質，無法繼續使用。這一類藥品直接口服即可，①，否則會降低藥物的黏稠度和濃度，使藥效大打折扣。服用藥物后也不能馬上喝水，很多人喝完這一類藥品后，覺得有點“齁”，所以就②。這種做法是不對的，因為糖漿、浸膏類的藥物主要是靠黏稠藥液覆蓋咽喉黏膜，形成保護膜，減少外界刺激，進而發揮藥效。服藥后如果立即喝水會藥液稀釋，導致保護膜無法形成，影響藥效揮發。很多人為了讓咳嗽的癥狀盡快好轉，便加大劑量服用這一類藥物，這一做法也是不可取的。因為這一類藥物含有很多中藥成分，③，會引起腹痛、腹瀉、頭暈、煩躁和血壓上升等不良反應。所以一定要依據說明書按照規定的劑量服用，忌長期服用。按照說明書要求，如果連續服用3日癥狀還未緩解，應去醫院就診。20.下列句子中的“怎么”和文中加點的“怎么”，意義和用法相同的一項是（）A.剛學會騎車，還不怎么熟練。B.都八點了，他怎么還沒到？C.這件事，你要怎么想是你的自由。D.他不知怎么就滑倒了。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過9個字。22.文中畫波浪線部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。【答案】20.C21.①不要用水稀釋②立即喝水③如果過量服用22.示例：服藥后如果立即喝水會稀釋藥液（或“會讓藥液稀釋”），導致保護膜無法形成，影響藥效發揮。【解析】【20題詳解】本題考查學生理解分析詞語語境意義和用法的能力。原文中的“怎么”疑問代詞，泛指性質、狀況或方式。A.疑問代詞，有一定程度（多用于否定式）。B.疑問代詞，詢問性質、狀況、方式、原因等。C.疑問代詞，泛指性質、狀況或方式。D.疑問代詞，虛指性質、狀況或方式。故選C。【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結合后文“否則會降低藥物的黏稠度和濃度”的語境，可推知此處是在說不要加水，可填：不要用水稀釋。第二空，根據前文“服用藥物后也不能馬上喝水，很多人喝完這一類藥品后，覺得有點‘齁’，所以就……”的語境，可知此處是說因為覺得口渴就喝水，可填：立即喝水。第三空，