《短歌行》教案教學目標：1.理解詩意，體會詩句流露出的思想感情，領會全詩的主旨。2.反復誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑒賞詩歌的手法。3.體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。教學重點1.體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。教學難點1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。教學方法:1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。教學課時：一課時教學過程：宏觀介入，以意逆志1、導入：俗話說：“亂世出英雄”。東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。這些人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。他的一生，“挾天子以令諸侯”，官渡定大勢，煮酒論英雄，赤壁鏖兵大敗，他的才略受人肯定，他的人品受人指責，歷史功過頗有爭議，而最沒有爭議的是他的文學成就。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?2、作者簡介：曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安(漢獻帝年號)文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。微觀入詩，字斟句酌1、微觀入詩，就是從理解詩意開始;而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?2、大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現出來。節奏多二二式，語速要慢點。3、以小組為單位，根據課文注釋，在預習的基礎上了解詩意。合作探究，品味意境1、你認為本詩的情感著眼點在哪一個字?他憂的是什么，下面我們就來結合詩歌具體分析。明確：憂;憂人生短暫;人才難求;功業未就。(交代寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，統一天下。結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業。)2、梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術手法來表達作者什么樣的情感?第一層：對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。明確：①設問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。師：作者在此感嘆什么?明確：光陰易逝、人生短暫。師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎?明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實現自己的人生理想的”。第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明確：運用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采;還可懷古傷今，詠史言志。那么是人在此借古人之語，抒發的是自己的何種情懷呢?(補充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經.子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢?”)明確：表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節招待他。第三層：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。明確：明確：比興，明明如月，何時可掇”表面感嘆明月高掛天空，可望而不可即，實際上曹操將賢士比作明月，以“明明如月，何時可掇”來引出求賢之情，而在這還沒有實現的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節。“越陌度阡”四句句意呼應第二節，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。師：詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎?明確：沒有。師：那么，作者在此吐露的是什么之憂?明確：求賢不得之憂。第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內涵呢?明確：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實現你們的人生理想，你們助我實現統一大業”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統天下的愿望。師：作者渴望人才，渴望實現統一大業，那么人才來歸了嗎?統一的愿望得償了嗎?明確：沒有。師：那么，由此觀之，作者還憂什么?明確：功業未就。3.小結（板書）：全詩著眼點：憂(人生短暫、求賢不得、功業未就)，全詩落腳點：志(一統天下)。課堂小結，遷移評價人生不滿百，常懷千歲憂。當我們駐足歷史關口，臨對歷史洪流，個人的危機感和憂患意識油然而生，進而為自己的前途感到彷徨和苦悶，但我們卻不能因此沉溺其中，而是要因憂愁而迸發出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡!(1)魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。(《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》)(2)許紹對曹操的評語：治世之能臣,亂世之奸雄。(3)太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我!”遂行。《武帝紀》(4)曹操聰明透頂，又愚不可及;奸詐奸猾，又坦率真誠;豁達大度，又疑神疑鬼;寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉;英雄氣派，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。以上是一些關于曹操的資料，請你結合《短歌行》中詩人的形象以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100-200字的練筆。課下作業，自主創作1.與歷史人物對話——以“曹公，我想對你說”為題寫一則200字左右的小練筆。2.背誦并默寫本文。附練筆小例文：曹公，我想對你說也許，鑒于我的身份，我已漸漸淡忘你政治的臉孔。那位挾天子以令諸侯的曹丞相，在歷史的煙塵中，后人評說的功過不過是東去的流水，泥沙混濁。在每一個細小的歷史節點上，你獲取過誰的芳心?誅滅了誰的信仰?背棄了誰的誓言?又因此讓早已狼煙四起的中國步入了怎樣一個更加狼煙四起的時代?抑或有人在你的雄才大略里看見了統一的曙光?這都不是重要的!重要的是，你一直都在做你自己，做一個有血有肉，直面生命命題的人