課題：8.池子與河流設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1.認識“滔、涯”等8個生字。2.分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。學習重點:分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。學習難點:能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達他們對生活，對人生不同的態度。池子享受無憂無忠、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同:河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。這個高寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一且讓懶惰支配它就一無所為”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。整首詩一共10小節，分為兩部分:第一部分(第一至八小節)是池子與河流的對話，展現了池子與河流不同的人生態度:池子懶惰、貪圖安逸、得過且過;河流則志向遠大、勤奮努力。這部分有些詞語比較難理解，比如，“行吟詩人”，指中世紀歐洲封建社會的一種詩人，擅長寫抒情詩和敘事詩;“推究”，推求探究(原因、道理等);“哲理”，關于宇宙和人生的原理;“淤塞”，(水道)被沉積的泥沙堵塞。第二部分(第九、十小節)揭示池子與河流各自最終的命運，河流至今長流不斷，而池子卻年年淤塞，最終完全干枯了。課文配有兩幅插圖，分別描繪了河流和池子的樣子:河流“滾滾滔滔”“奔流不息”，展現了一條“偉大的河流”的氣勢與英姿;池子則“青苔鋪滿”“蘆葦遮掩"，水底的沙石已棵露出一一部分，呈現出日漸干枯的模樣。插圖直觀地展現了兩個角色各自不同的特點和命運，圖文對照，有助于幫助學生理解課文內容。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1.出示圖片,啟發思考:生活中我們常常會見到池子與河流，你們能說說它們有哪些不同嗎?2.揭示課題:今天，我們就要學習一篇發生在池子與河流之間的寓言故事。讓我們來看看會發生什么有意思的事情吧。3.板書課題,學生齊讀課題。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.讀課文。學法指導第一步：自學要求學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，標出這首詩歌有幾個小節。第二步：互學要求指名認讀生字詞。學生交流自己不懂的詞語。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：課文中“池子”與“河流”的角色對話對于三年級學生來說有些分割不清需要通過反復閱讀和認識引號的特殊用法，幫助學生厘清角色。文中還有不少學生難以理解的詞語,通過集體討論或教師講解，幫助學生理解。第二學程：學習任務主問題2.初步把握課文內容，厘清角色。學法指導第一步：自學要求梳理內容，課文可以分成幾個部分？第二步：互學要求課文第一至八小節是池子與河流的對話，這幾個自然段大多沒有說話人的提示語，分清楚哪些是池子說的話，哪些是河流說的話？各是什么語氣？第三步：展學要求分角色朗讀第一至八自然段，讀出兩個角色不同的語氣。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：課文中“池子”與“河流”的角色對話對于三年級學生來說有些分割不清需要通過反復閱讀和認識引號的特殊用法，幫助學生厘清角色。文中還有不少學生難以理解的詞語,通過集體討論或教師講解，幫助學生理解。主問題2預設答案第一部分:(第一至八小節)池子與河流的對話。第二部分:(第九至十小節)池子與河流的結局。第三學程：學習任務主問題3.辨析觀點，發表看法。學法指導第一步：自學要求比較人物，梳理觀點。池子與河流各自都不怎么選擇了怎樣的生活方式？背后各自胸懷怎樣的志向？最后是怎樣的結局？第二步：互學要求學生摘錄關鍵詞，歸納、提煉，補充表格。第三步：展學要求辨析觀點，講清理由。提問:池子與河流的觀點，你更贊同哪一種?你選擇做池子還是河流?為什么?主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：抓住對比，引導學生在讀中比較池子與河流生活方式、志向的不同,到最終結局的不同，再引導學生辨析觀點并說明理由,提高學生的認知能力和思辨能力。主問題3預設答案預設1:我更欣賞河流積極進取的人生態度，只有積極進取，才能擁有一個燦爛輝煌的人生。預設2:在我們緊張焦慮的時候，也可以適當學習一下池子的生活態度,將自己的心情放松下來。