2023七年級數(shù)學上冊第四章幾何圖形初步4.4課題學習設計制作長方體形狀的包裝紙盒教學實錄（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級數(shù)學上冊第四章幾何圖形初步4.4課題學習設計制作長方體形狀的包裝紙盒教學實錄（新版）新人教版

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展空間觀念：通過實際操作，學生能夠感知長方體的特征，形成對空間圖形的認識。

2.培養(yǎng)動手操作能力：通過設計制作長方體包裝紙盒，學生能夠提升動手操作和解決問題的能力。

3.提升幾何思維：在制作過程中，學生需要運用幾何知識解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和空間想象能力。

4.增強創(chuàng)新意識：鼓勵學生在制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，設計獨特形狀的紙盒，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了平面幾何的基本概念，如點、線、面等，以及長方體和正方體的基本特征。他們應該能夠識別長方體的面、棱和頂點，并了解長方體的體積和表面積的計算方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手實踐類活動興趣較高。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、操作和思考來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察和模仿來學習；而另一部分學生可能更傾向于動手實踐，通過實際操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在設計制作長方體包裝紙盒時，可能會遇到以下困難：（1）對長方體特征的理解不夠深入，導致在制作過程中出現(xiàn)偏差；（2）在計算紙盒尺寸和裁剪時，可能出現(xiàn)計算錯誤；（3）在折疊和粘貼過程中，可能由于操作不當導致紙盒結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定；（4）對于創(chuàng)新設計，部分學生可能缺乏思路，難以設計出獨特且實用的紙盒。教師需要針對這些困難提供適當?shù)闹笇Ш椭С帧W具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新版《人教版七年級數(shù)學上冊》教材，以便跟隨課堂學習。

2.輔助材料：準備長方體形狀的包裝紙盒實物、圖片和制作步驟視頻，以及相關的幾何圖形圖表。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、彩色卡紙等制作紙盒所需的材料，確保安全使用。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，確保學生能夠有序進行制作活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示生活中常見的長方體物品，如書籍、紙箱等，提問學生：“你們能說出這些物品的共同特點嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧長方體的定義、特征以及體積和表面積的計算方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹長方體包裝紙盒的制作步驟，包括測量尺寸、裁剪紙張、折疊和粘貼等。

-舉例說明：展示一個簡單的長方體包裝紙盒制作過程，讓學生直觀了解每個步驟。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)所學知識，設計一個獨特的長方體包裝紙盒。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生分組進行長方體包裝紙盒的制作，過程中教師巡視指導。

-教師指導：針對學生在制作過程中遇到的問題，及時給予解答和指導。

-交流分享：各小組展示自己的作品，分享制作過程中的心得體會。

4.總結(jié)提升（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)長方體包裝紙盒制作過程中的關鍵步驟。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，根據(jù)所學知識，設計一個具有創(chuàng)意的長方體包裝紙盒，并嘗試制作。

5.課堂評價（約5分鐘）

-教師評價：根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予鼓勵和表揚。

-學生自評：引導學生反思自己在課堂上的學習情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行總結(jié)，思考如何改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的學習表現(xiàn)，總結(jié)收獲和不足，為今后的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握程度：

-學生能夠熟練掌握長方體的基本特征，包括面、棱、頂點的識別和計數(shù)。

-學生能夠準確計算長方體的體積和表面積，并應用這些知識解決實際問題。

-學生能夠理解長方體在生活中的應用，如包裝盒設計、建筑結(jié)構(gòu)等。

2.能力提升：

-動手操作能力：通過實際制作長方體包裝紙盒，學生的動手操作能力得到顯著提升，學會了使用剪刀、膠水等工具。

-問題解決能力：在制作過程中，學生需要面對各種問題，如尺寸計算錯誤、折疊困難等，這有助于提高他們的問題解決能力。

-創(chuàng)新設計能力：學生在設計紙盒時，需要發(fā)揮創(chuàng)意，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新設計能力。

3.思維發(fā)展：

-空間思維能力：通過觀察和操作長方體，學生的空間思維能力得到鍛煉，能夠更好地理解三維空間中的圖形關系。

-邏輯思維能力：在計算和設計過程中，學生需要運用邏輯思維，這有助于提高他們的邏輯思維能力。

-想象力發(fā)展：在設計和制作過程中，學生可以自由發(fā)揮想象力，這有助于培養(yǎng)他們的想象力。

4.學習態(tài)度：

-積極參與：學生在制作過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論和實踐活動。

-自主學習：學生在課后能夠自主完成作業(yè)，運用所學知識設計自己的長方體包裝紙盒。

-團隊合作：在小組活動中，學生能夠相互協(xié)作，共同完成任務，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

5.情感態(tài)度價值觀：

-培養(yǎng)耐心：在制作過程中，學生需要耐心完成每一個步驟，這有助于培養(yǎng)他們的耐心。

-增強自信心：通過成功制作出長方體包裝紙盒，學生能夠增強自信心，相信自己能夠完成其他任務。

-培養(yǎng)審美意識：在設計和制作過程中，學生需要考慮紙盒的美觀性，這有助于培養(yǎng)他們的審美意識。重點題型整理1.計算長方體的體積

-題型示例：一個長方體的長是8cm，寬是5cm，高是4cm，求這個長方體的體積。

-答案：體積V=長×寬×高=8cm×5cm×4cm=160cm3。

2.計算長方體的表面積

-題型示例：一個長方體的長是12cm，寬是6cm，高是3cm，求這個長方體的表面積。

-答案：表面積A=2×(長×寬+長×高+寬×高)=2×(12cm×6cm+12cm×3cm+6cm×3cm)=2×(72cm2+36cm2+18cm2)=2×126cm2=252cm2。

3.判斷長方體的特征

-題型示例：一個長方體的三個相鄰面的尺寸分別是8cm、6cm和10cm，判斷這個長方體的特征。

-答案：這個長方體的特征是長8cm、寬6cm、高10cm，三個相鄰面分別是8cm×6cm、8cm×10cm和6cm×10cm。

4.設計長方體包裝紙盒

-題型示例：設計一個長方體包裝紙盒，長是15cm，寬是10cm，高是7cm，需要多少張長20cm、寬10cm的彩紙？

-答案：首先計算紙盒的表面積，然后根據(jù)彩紙的尺寸計算所需的彩紙張數(shù)。

5.應用長方體知識解決問題

-題型示例：一個長方體的體積是720cm3，如果長是12cm，寬是6cm，求這個長方體的高。

-答案：體積V=長×寬×高，所以高=體積÷(長×寬)=720cm3÷(12cm×6cm)=720cm3÷72cm2=10cm。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐操作與理論教學相結(jié)合：在課堂上，我嘗試將抽象的幾何知識通過實際操作的方式呈現(xiàn)給學生，比如讓他們親手制作長方體包裝紙盒，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能讓他們更直觀地理解長方體的特征。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣：我通過設置一些與生活實際相關的問題情境，如設計一個適合特定物品的長方體包裝盒，激發(fā)學生的興趣，讓他們在解決問題的過程中學習知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂操作中，我發(fā)現(xiàn)學生的接受能力和動手能力存在較大差異，有的學生能夠迅速掌握制作技巧，而有的學生則需要更多的指導和幫助。

2.教學時間分配不夠合理：在講解新知和舉例說明的過程中，我可能過于詳細，導致留給學生實際操作的時間不足，影響了學生的動手實踐。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂觀察和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際掌握情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我會在課堂上提供更多的