秒的認識（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：秒的認識

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年上學期

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.發展數學抽象能力，通過觀察秒針的運動，學生能夠抽象出時間的連續性和順序性。

2.培養邏輯推理能力，通過比較不同時間單位，學生學會推理和轉換。

3.提升數學建模意識，學生能夠將實際生活中的時間問題抽象成數學模型進行解決。

4.增強應用意識，學生能夠運用所學的秒的知識解決生活中的實際問題。三、學情分析三年級學生在數學學習上處于基礎階段，他們對時間概念有一定的初步認識，但具體到“秒”這一時間單位，可能還比較陌生。學生層次上，班級中既有對時間概念理解較好的學生，也有對抽象概念接受較慢的學生。在知識方面，學生已經學習了時和分的概念，但對秒的認識還停留在感性階段，缺乏系統性的理解。

能力方面，學生的觀察能力和抽象思維能力正在逐步發展，但尚不成熟。他們在觀察秒針運動時，可能難以準確判斷秒針走動的次數，需要教師引導和示范。在解決問題時，學生的邏輯推理能力有待提高，對于秒與分、時之間的換算可能感到困惑。

素質方面，學生的合作意識和探究精神有待加強。在課堂活動中，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意主動參與討論和操作。行為習慣上，學生需要培養良好的課堂紀律和專注力，這對于理解和掌握“秒”的概念至關重要。

總體來看，學生對“秒的認識”這一課程內容的學習有一定的基礎，但同時也面臨著理解和應用上的挑戰。教師需要根據學生的實際情況，設計適合的教學活動，幫助他們克服困難，逐步建立起對“秒”的準確理解和應用能力。四、教學資源1.硬件資源：秒表、計時器、投影儀、白板或黑板

2.軟件資源：電子課件、動畫視頻（秒針運動）

3.課程平臺：班級教學平臺（用于發布作業和反饋）

4.信息化資源：網絡圖片（秒針、時鐘等）

5.教學手段：實物教學（鐘表）、小組合作學習材料五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一天通過班級微信群發布關于“秒的認識”的預習資料，包括PPT介紹秒的定義和秒針的運動，以及一個簡單的視頻演示秒針的轉動。

-設計預習問題：提出問題如“1分鐘內秒針會轉動幾圈？”和“我們生活中有哪些需要用到秒的例子？”

-監控預習進度：通過微信群收集學生預習問題的反饋，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，理解秒的基本概念和秒針的運動規律。

-思考預習問題：學生思考并嘗試回答預習問題，記錄自己的想法和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和PPT進行預習資源的共享。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸秒的概念，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主探究能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：用實際生活中的例子引入，如“運動員跑步計時”，激發學生對秒的興趣。

-講解知識點：詳細講解秒的定義、秒針的運動和秒與分、時的換算。

-組織課堂活動：設計“計時游戲”，讓學生實際操作秒表，體驗秒的概念。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考秒的相關知識。

-參與課堂活動：學生積極參與計時游戲，實踐秒的運用。

方法/手段/資源：

-講授法：講解秒的基本概念和換算方法。

-實踐活動法：通過計時游戲讓學生親身體驗秒的流逝。

作用與目的：

-幫助學生深入理解秒的概念和秒針的運動規律。

-通過實踐活動，增強學生對時間感知和秒的實際應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一些關于時間測量的實際問題，如“計算一場足球比賽的時間”，并要求學生使用秒來計算。

-提供拓展資源：推薦相關的科學網站和書籍，讓學生了解更多關于時間單位的知識。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固對秒的理解和應用。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生在完成作業后進行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生解決實際問題的能力。

-通過拓展學習，激發學生的好奇心，拓寬知識面。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-時間單位的歷史：介紹時間單位的發展歷程，從古代的沙漏、日晷到現代的電子計時器，讓學生了解時間測量工具的演變。

-時間的流逝：探討時間的流逝對生活的影響，如生物鐘、季節變化等，增強學生對時間重要性的認識。

-時間的應用：介紹時間在各個領域的應用，如體育比賽計時、工程進度管理、日常生活規劃等，讓學生認識到時間在現實生活中的實用性。

-科學探索：介紹科學家在時間研究方面的成果，如愛因斯坦的相對論，激發學生對科學的興趣。

-文化傳承：探討不同文化中對時間的理解，如中國古代的“時辰”概念，豐富學生的文化知識。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《時間的奇妙之旅》、《時間的形狀》等，幫助學生了解時間的相關知識。

-觀看科普視頻：推薦一些關于時間科普的紀錄片，如《宇宙時空之旅》、《時間的奧秘》等，讓學生在視覺上感受時間的神奇。

-制作時間軸：讓學生收集生活中的時間節點，如生日、節日、重要事件等，制作時間軸，加深對時間流逝的認識。

-參與實踐活動：組織學生參與計時比賽、時間管理活動等，讓學生在實際操作中體驗時間的重要性。

-開展小組討論：讓學生分組討論時間在生活中的應用，如如何合理安排時間、提高效率等，培養學生的團隊協作能力。

-設計時間管理表格：讓學生設計個人時間管理表格，如每日計劃、周計劃等，培養學生的自我管理能力。

-創作時間主題作品：鼓勵學生創作時間主題的繪畫、手工作品等，如制作沙漏、設計時鐘等，激發學生的創造力。

-開展時間主題講座：邀請相關領域的專家為學生進行時間管理、時間利用等方面的講座，拓寬學生的知識面。

-組織時間知識競賽：舉辦時間知識競賽，檢驗學生對時間知識的掌握程度，提高學生的興趣。

-探索時間與自然的關系：引導學生觀察自然現象，如日出日落、季節變化等，了解時間與自然的關系。

-撰寫時間主題文章：鼓勵學生撰寫關于時間的話題文章，如“時間與我”、“我與時間的故事”等，提高學生的寫作能力。七、典型例題講解1.例題一：

題目：鐘面上12個數字把鐘面平均分成12份，每份是鐘面的多少？

解答：

鐘面有12個數字，把鐘面平均分成12份，所以每份是鐘面的1/12。

每份的角度是360°÷12=30°。

因此，每份是鐘面的1/12。

2.例題二：

題目：小明跑步5分鐘，他的手表顯示秒針轉了100圈，請問他跑了多少米？

解答：

秒針轉一圈代表1分鐘，所以秒針轉了100圈代表過了100分鐘。

小明跑了5分鐘，即秒針轉了5圈。

100米/圈×5圈=500米。

因此，小明跑了500米。

3.例題三：

題目：一個鬧鐘從12點開始計時，到了下午3點45分，鬧鐘上的時針和分針分別轉了多少度？

解答：

從12點到3點，時針轉了3小時，每小時時針轉30°，所以時針轉了3×30°=90°。

從3點到3點45分，時針再轉了45分鐘，時針每分鐘轉0.5°，所以時針轉了45×0.5°=22.5°。

總共時針轉了90°+22.5°=112.5°。

分針從12點開始轉了45分鐘，分針每分鐘轉6°，所以分針轉了45×6°=270°。

因此，時針轉了112.5°，分針轉了270°。

4.例題四：

題目：小紅做數學作業，用了12分鐘，她的時鐘顯示秒針轉了720圈，請問她做作業用了多少秒？

解答：

秒針轉一圈代表1秒，所以秒針轉了720圈代表過了720秒。

因此，小紅做作業用了720秒。

5.例題五：

題目：一個標準的足球比賽是90分鐘，請問比賽開始后多少秒，裁判吹響了比賽結束的哨聲？

解答：

90分鐘等于90×60秒=5400秒。

因此，比賽開始后5400秒，裁判吹響了比賽結束的哨聲。八、板書設計①本文重點知識點：

-秒的定義：秒是時間的一個基本單位，是時間的最小單位之一。

-秒針的運動：秒針每走一圈代表1分鐘，即60秒。

-秒與分的換算：1分鐘=60秒。

②關鍵詞：

-秒針

-秒

-分鐘

-60秒

③重點句子：

-“秒是時間的一個基本單位，是時間的最小單位之一?！?/p>

-“秒針每走一圈代表1分鐘，即60秒?！?/p>

-“1分鐘=60秒?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，對于秒的定義和秒針的運動規律有一定的理解。大部分學生在觀察秒針運動時能夠準確判斷秒針走動的次數，但仍有部分學生需要進一步練習和指導。學生在回答問題時的參與度較高，能夠積極思考并嘗試表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動參與，合作完成討論任務。他們通過分享個人的觀察和想法，共同解決了關于秒的問題。小組討論成果展示中，學生們能夠清晰、準確地表達秒針的運動規律，以及秒與分、時的換算關系。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在評估學生對“秒的認識”這一知識點的掌握程度。測試包括選擇題、填空題和簡答題。結果顯示，學生對秒的定義和秒針的運動規律掌握較好，但部分學生在換算時間和解決實際問題時仍存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自我評價和互評。通過自評，學生認識到自己在學習過程中存在的問題，如對秒的換算不夠熟練，對時間單位的實際應用不夠靈活等?；ピu環節中，學生們能夠互相指出對方的問題，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋：

-對于學生的課堂表現，給予積極的肯定，同時指出需要