PAGEPAGE11任務驅動型作文：圍著“任務”審，扣著“任務”寫任務情境近幾年，任務驅動型作文成為新寵，“寫作任務”成為它的顯明特征。這一新的作文命題形式變更了高考傳統的寫作觀和寫作實踐，更具體地說，它帶來了從審題到寫作的一系列變更。隨著進一步探討和探究，任務驅動型作文又呈現出新的命題趨勢和特點：情境化任務寫作，更多的要求是在真實情境下的任務寫作。因此，必需主動應對，從容備考，尤其是在審題上，要圍繞“任務”審；在具體寫作過程中，要緊扣“任務”寫。品讀佳作，體悟出彩理由(2024·全國Ⅰ)閱讀下面的材料，依據要求寫作。“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財寶的源泉，也是華蜜的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，酷愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不情愿勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不敬重勞動的現象。這引起了人們的深思。請結合材料內容，面對本校(統稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“酷愛勞動，從我做起”，體現你的相識與思索，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。讓勞動之花開遍華夏標題含“勞動”關鍵詞，且設喻奇妙。各位同學：大家好！今日我演講的題目是：讓勞動之花開遍華夏。稱呼語、問候語既合情境，又合演講稿的開場白；“讓勞動之花開遍華夏”，既點明白演講的主題，又點明白內容指令的前半部分：酷愛勞動。首先，我想問問大家：你是否埋怨過衛生工作過重？是否把勞技課當成補作業的天堂？是否覺得勞動在這個時代正走向廉價？不論大家的回答是“是”或“否”，我也想與大家共享我的思索：勞動之花，是這個時代絢麗的存在；勞動的價值仍在這個時代閃耀著它的光彩！這個“問”問得好，既符合雙方對話、溝通的要求，又奇妙地列舉現象，趁機亮出觀點。不如先讓我們回頭看看。“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家”，古詩早已為我們呈現勞動最樸實而親切的姿態。古語有云：“民生在勤，勤則不匱。”從農耕社會走來的華夏兒女從不止于視勞動為生存技能，勞動是一種生活方式，勤勞更是一種美德。畫線句子表明演講主體與聽眾時刻處在溝通狀態。eq\o(你,\s\do4(△))eq\o(看,\s\do4(△))那長城雄踞山嶺，都江堰福澤千世，無不體現著勞動人民的力氣、才智。因此，從傳承的角度去思索勞動的意義與價值，eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))更有一種責任感與使命感。勞動作為中華民族的優秀傳統，早已滲透到民族的基因中。我們沒有理由放棄先祖用勞動創建的文明花海，我們理應讓勞動之花在新時代的土壤中綻放新的漂亮！人稱的運用，體現行文的讀者意識。語言具有鼓動性、感染力。每個人終將擔當應有的勞動義務，而新時代建設“新型勞動者大軍”的號召為我們指明白新方向，學問、素養、學習實力將成為勞動者的新要求；新時代對勞模精神的大力弘揚也向社會發出了信號：勞動同等、勞動光榮將是中國不變的價值。所以面對新技術對人力的沖擊，面對勞動多樣化帶來的選擇，eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))不能縱容自己沉溺于其便利的溫順之鄉中，而更應當思索如何提高自己的勞動素養，跟上新時代的大潮，當勞動之花被新時代的雨水滋潤，它將會順時而開，驚艷四方。“我們”把演講主體融入聽眾之中，有很強的親和力。而作為eq\o(復,\s\do4(△))eq\o(興,\s\do4(△))eq\o(中,\s\do4(△))eq\o(學,\s\do4(△))eq\o(學,\s\do4(△))eq\o(生,\s\do4(△))eq\o(的,\s\do4(△))eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))，其實也是“種花人”的一員，社會早就對我們提出了德智體美勞全面發展的要求，我們應當主動響應號召，抓住在校接受教化的機會，培育正確的勞動觀，熬煉過硬的勞動本事。毛澤東曾對蘇聯留學歸來的毛岸英說：“你還應當上勞動高校，才稱得上畢業。”eq\o(對,\s\do4(△))eq\o(于,\s\do4(△))eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))，社會就是最好的“勞動高校”，為何不投身于異彩紛呈的社會實踐活動中，去找尋勞動的意義與樂趣？再次彰顯“對象”意識。講到這里，我想，我們都有了新的思索。那么，就讓我們從主動擔當衛生任務做起，從細致上好每一堂勞技課做起，從對身邊的勞動者抱有敬畏做起，呵護他人的勞動之花，種下我們的勞動之花。讓我們凝合精神上的勞動認同，塑造新時代的勞動者形象，讓勞動之花開遍華夏，從而創建出更加漂亮而光明的中國！扣住內容指令的后半部分：從我做起。感謝！這是一篇完成“任務”很不錯的考場作文，表現在：①緊扣內容指令：酷愛勞動，從我做起。②合乎情景要求：演講現場。③對話意識貫穿始終。作為演講主體的“我”與在座的聽眾——同學們，始終在對話，在溝通。④合乎演講稿要求。本文遵循了演講稿的寫作格式，而且做到了緊扣主題，語言也具有激勵性和感染力，可以說是一篇合格的演講稿。學點實招，找準提升門徑一、圍著“任務”審1.任務驅動型作文命題特點一般來說，高考任務驅動型作文由“寫作材料”“情景任務”“寫作要求”三部分組成。下面以2024年全國卷Ⅱ作文題為例具體說明。[題目構成]閱讀下面的材料，依據要求寫作。(60分)1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的宏大愛國革命運動。1949年，中國人從今站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生氣勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2024年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現宏大復興，中國青年接續奮斗……請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參與開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參與新生開學典禮后寫給同學的信。④2024年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。,[內容說明]這是寫作材料，它是概括提煉立意的基礎。這是“情景任務”，是題目的核心內容。它包括以下內容：①內容指令：如“收看……觀后感”(它多以材料引導語形式出現，本題不太明顯)。②寫作情境：如1919年5月4日學生集會，要有特定的時代背景、特定的歷史事務。③寫作主體：青年學生當事人。④讀者對象：集會學生；家人；同學；某位“百年中國功勛人物”。⑤寫作文體：書信、演講稿、觀后感。這是寫作要求，也是寫作的具體規范。留意這些套話中的新要求：切合身份，貼合背景。隨著新課標的實施、命題技術的成熟，所供應的情境將越來越真實、困難，寫作指令越來越多元、綜合，進而對考生的審題綜合化實力的要求會越來越高。2.圍繞“任務”審題任務驅動型作文帶來的審題變更，就是既要審材料，又要審“任務”，重點是審“任務”，不像一般型材料作文那樣重點審“材料”。(1)審準材料：理觀點，析聯系①綜合材料內容及含意——讀懂材料，弄清并概括內容，抓住關鍵的要素(或對象)；②概括不同對象的觀點及緣由；③圍繞每個觀點挖掘問題本質，對信息點進行辨析并聯系社會現實進行推理。特殊說明的是，任務驅動型作文所供應的材料不少是復合型材料(如上面材料)，理解時要關注兩方面：①將復合型材料從時間、空間、屬性等多角度進行分類處理，找到碎片化材料的內在關聯；②細致研讀“引導語”(即“內容指令”)，即對前文材料起概括和總結的句子。(2)審準“任務”：明確五項任務指令。①圍繞什么內容寫的內容指令。這是審題的關鍵。有時考生難以把握命題者試圖引導考生圍繞一個什么問題綻開爭論，因而造成作文立意不明或立意不準的后果。因此，要把材料引導語細致細致地閱讀準，思索清。②給了什么樣的寫作情境。③寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅僅是“考生”的實際身份，而是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業、經驗等方面的顯性或隱性規定。審題時肯定要明確這一點。如上面材料“情境任務”第①中的寫作主體，他是1919年5月4日的青年學生當事人，時代背景一下子變了，不再是作為考生身份的自己了。④讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。假如有，也是以評卷者所好。現在，寫給誰的，任務指令中已經很明確、具體了。⑤運用什么樣的對話文體。如上面材料規定的演講稿、家信、觀后感、慰問信等。任務驅動型作文命題成為新寵，意味著審題精確這一標準發生了變更，不只是要審準材料，更要審準任務指令。我們也只有轉變審題重心和方向，以審讀任務為主，才能更好地適應題型變更，才能精確地駕馭“審題精確”的內容標準。二、扣著“任務”寫命題的變更，既帶來了審題的變更，更帶來了寫作要求上的變更。過去，為了保證審題精確，要求行文過程中扣“題”見“料”；現在，寫作過程中不只是扣“題”見“料”的問題，更要在行文過程中完成多項寫作任務。“任務”落實了嗎，是否做到了全面落實，成為審題是否精確的實踐標準。那么，如何在行文中一一去落實這些“任務”呢？1.落實內容指令——依舊要扣“題”見“料”(1)擬題要含“內容”任務。如2024年全國卷Ⅰ作文標題中，標題最好帶“勞動”二字。(2)開頭點明“任務”。(3)段段扣“任務”。行文過程中，要有任務意識，每段文字都要有回扣任務的內容關鍵詞或主題詞。(4)結尾回扣“材料”，再次點明“任務”。2.在具體情境中落實寫作主體和讀者對象意識“寫作主體”和“讀者對象”是構成“真實性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現在寫作中，就是要在具體的寫作情境中精確定位寫作主體，確定清楚的讀者對象，行文中要牢牢牽拉兩者的對話交際意識，并且這種對話意識要貫穿全文。要徹底變更過去的寫作習慣：習慣于自說自話，只管寫作主體，完全拋棄讀者對象；或者只在行文開頭、結尾進行簡潔、形式化的對話，缺少“圍繞”寫作問題雙方綻開同等、深化溝通的意識。請看下面貫穿對話溝通意識較好的寫作片段。作為看信者的你和寄信者的我，同樣有一段美妙的成長經驗，而與我們一同成長的中國，在今時與在將來，必定有著千差萬別。千禧之年來到這個世上，來到這個中國的我，見證了很多很多中國在新世紀寫下的篇章，牙牙學語時，楊利偉乘神舟探蒼穹，開啟了中國載人航天的新里程；總角之年，看到了電視屏幕上點起的奧運圣火，桌上的電腦，換了一臺又一臺，互聯網的速度越來越快；量子通信的突破，5G時代的到來，人工智能的應用，快捷支付的廣泛普及等等，至今仍在變更著我的生活。更重要的是，中國已經漸漸站起來了：高鐵由輸入變為技術、中國標準的全套輸出；面對別國的攻擊，我們敢于舉起鐵拳，予以反擊。中國的成長與我的成長何其相像：一路走來，既不乏磕磕碰碰，更多的是繁花似錦、暖陽和風。那么你呢？十八年的成長，你又和我們的中國有著怎樣的成長故事呢？我想著你的日常生活的情景，大約如此：早上起來，有中國自主研發的機器人為你端上早飯，打點細微環節，電視上播報的新聞告知你又多了好幾位拿了諾貝爾獎的科學家、文學家；上學校，你坐的是早已廣泛普及運用的新能源汽車；走進便利店，里面空無一人，你不用掏出錢包，用語音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷臉完成支付……我想你肯定會對我說：沒錯，這在今日的中國已經變成了現實，中國是科技強國，矗立于世界。(節選自2024年廣東優秀高考作文《18年與中國的一同成長》)3.落實好用文文體要求情境化任務寫作往往伴隨著好用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說詞、專欄稿等。每一種好用文體都有寫作格式、行文結構、語言風格、交際功能等方面的要求。寫作時必需具體落實這些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。(1)書信書信是歷史悠久、運用廣泛、種類眾多的一種好用文體，其格式由六部分組成，分別是：稱呼(頂格寫)、問候語(另起一行，空兩格寫)、正文(可以緊跟“問候語”寫，也可以另起一行空兩格寫)、祝愿語(前半要另起一行空兩格寫，后半要另起一行頂格寫)、署名、日期(這兩點要放在書信最終的右下角，分別占兩行寫)。寫作時，稱呼、問候用語、祝愿用語及正文語氣、措辭都要符合雙方的身份。正文要抓住重點，力求寫得充溢、飽滿。(2)演講稿演講稿也稱演說詞、演講詞，它是演講者在集會或某些公眾場所發表的講話文稿。演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段。演講稿的具體寫作要求：①針對聽眾特點，有的放矢。寫演講稿時，首先要了解聽眾，了解他們的思想狀況、文化水平、職業狀況、心理需求等，依據聽眾的具體狀況組織演講稿，使演講稿適合聽眾的群體特征。這樣才能達到宣揚、鼓動、教化的效果。②突出主題，語言要通俗生動。演講要訴諸口頭，寫稿時必需以易說能講為前提。講稿必需開宗明義、直奔主題，同時語言要通俗生動，盡量運用貼近大眾的生活語言，避開運用過分雕琢和修飾的語言。③以情動人，富于鼓動。演講只有具備深厚的感情，才能打動人、感染人，才能起到鼓動和教化的作用。在演講稿的寫作過程中，肯定要留意感情的表達，實行說理和抒情有機結合的表達形式；同時還要調動一些主動的藝術手段，運用多樣化的表現手法。熱忱的鼓動，感人的抒情，才能使聽眾與演講者產生感情的共鳴、思想的溝通，才能達到演講的目的。演講稿的結構要求：演講稿的結構通常包括標題、稱呼、開場白、正文、結尾幾部分。①標題演講稿的標題無固定格式，一般有四種類型：a.揭示主題型，如《人應當有奉獻精神》。b.揭示內容型，如《在省科技工作會議的講話》。c.提出問題型，如《當代高校生應具備什么素養》。d.思索問題型，如《象牙塔與蝸牛廬》。②稱呼提行頂格加冒號，依據受聽對象和講演內容須要確定稱呼。常用“同志們”“摯友們”等，也可加定語渲染氣氛，如“年輕的摯友們”等。③開場白開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的留意力，為整場演講的勝利打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。無論哪種開場白，目的都是使聽眾馬上了解演講主題、引入正文、引起思索等。④正文演講稿的正文也是整篇演講的主體。a.記敘性講演稿。以對人物事務的敘述和生活畫面描述行文。b.爭論性講演稿。以典型事例和理論為論據，用邏輯方式行文，用觀點勸服聽眾。c.抒情性演講稿。用熱情抒情性語言表明觀點，以情感人，勸服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。主體必需有重點，有層次，有中心語句。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當的過渡和照應。⑤結尾結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點；引文法是引用名言警句，升華主題、留下思索；反問法則是以問句引發聽眾思索和對演講者觀點的認同。演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。(3)讀后感(觀后感)讀后感，顧名思義，即“讀”而后“感”。“感”可以是一種相識、一個觀點、一種評議，也可以是一種情感、一類現象。但無論“感”是什么，作者都必需先將所“讀”的內容對讀者進行交代，所以，就結構而言，讀后感必需首先對所閱讀的材料加以引述；引述之后，作者必需用簡潔的語言向讀者表明自己的閱讀感受，在讀后感里，作者的“感受”是文章的中心。讀后感的第三部分是“綻開聯想”，即圍繞中心綻開論述。因此有人認為讀后感的結構一般有四個層次，即啟、承、聯、合。具體說來，即：①簡述原文有關內容。介紹閱讀材料的篇名、作者、寫作年頭以及原書或原文的內容概要等。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的爭論做好鋪墊。②亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是敏捷的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。③圍繞基本觀點綻開聯想，擺事實講道理。這部分是爭論文的主體部分，它對基本觀點(即中心論點)進行闡述，通過擺事實講道理來證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有勸服力。④呼應開頭，總結全文。實戰演練，練就寫作技能一、閱讀下面的材料，依據要求寫作。下面是四十年來，不同時期青年的流行語：(1)敢喝頭啖湯——“頭啖湯”是珠江三角洲地區的民俗語言，指煮出來的第一口湯。青年一代領先探究和嘗試，創建了中國經濟發展的奇跡。(2)從我做起——1979年清華學子領先喊出這一口號，成為人民群眾特殊是當時青年發憤圖強、努力學習與工作的最強音。(3)網民——留意藝術性、創建性的新型網絡平臺，成為引導青少年愛好發展的新領地，帶動中國進入新的發展環境。(4)創客——近年來青年流行語，具有創新理念、自主創業的年輕人，努力實現個人幻想、創建個人價值。(5)志愿服務——青年一代回饋社會，參與社會服務，由此帶動全國更多的青少年在愛心奉獻、助人為樂中形成健康的價值觀。(6)世界范——百年探究，40年鋪墊，如今的青年越來越自信、驕傲，越來越有國際思維、國際視野。個人發展與時代發展緊密相連。讀了上面材料，作為新時代青年的你有怎樣的感受和思索？請以“感知時代律動，爭做新時代的青年”為主題，寫一篇升國旗儀式上的發言稿。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審讀材料流行語(1)的內涵：____________________________________________________________流行語(2)的內涵：____________________________________________________________流行語(3)的內涵：____________________________________________________________流行語(4)的內涵：____________________________________________________________流行語(5)的內涵：____________________________________________________________流行語(6)的內涵：____________________________________________________________六則流行語共同的內涵：______________________________________________________審讀任務指令(1)內容指令：①材料引導語：_______________________________________________________(可畫出)②主題：_____________________________________________________________(可畫出)(2)寫作情境：_______________________________________________________________(3)寫作主體：_______________________________________________________________(4)讀者對象：_______________________________________________________________(5)文體要求：_______________________________________________________________審讀寫作要求(共性要求，不作為審題重點)答案審讀材料：(1)“敢喝頭啖湯”，體現的是改革開放初期，20世紀70年頭末，青年們深刻感受到時代春風后，敢闖敢試、主動奮勉的面貌一新的面貌。(2)“從我做起”，體現的是70年頭末、80年頭初的青年一代，在日益開放的社會背景中，不再一味復制權威，敢于諦視自我價值，發憤圖強，勇于擔當的時代風貌。(3)“網民”，體現的是90年頭以來，青年一代隨著網絡等新媒介的興起和發展，起先有更加多元化、藝術性、創建性的思維方式和發展空間。(4)“創客”，體現的是近年來青年一代，在一個能執著追夢、重視個人價值的時代，具有創新理念，敢于自主創業的精神。(5)“志愿服務”，體現的是當下青年一代在多元文化碰撞、自我價值的實現中，追求回饋社會、敢于奉獻、樂于助人的價值觀。(6)“世界范”，體現的是新時代青年一代在合作、共享、共贏的國際交往原則中，自信理性的國際思維以及開闊的國際視野。共同的內涵：六則材料所涉及的流行語其實就是改革開放以來不同時期青年的實踐探究及價值追求的濃縮。審讀任務指令：(1)①個人發展與時代發展緊密相連②感知時代律動，爭做新時代的青年(2)升旗儀式(3)新時代的青年(4)參與升旗儀式的老師、青年學子(5)發言稿(演講稿)附：情景任務的具體理解“個人發展與時代發展緊密相連”，這句話是對上述六則材料的總結，明確指出個人發展與時代發展緊密相連，此處的“個人”毫無疑問指的是青年。通過對六則材料的解讀，六個流行語指向的更多是不同時期青年的實踐探究及價值追求。但“不同時期”原委是怎樣的時期，這些時期各有什么特征，材料并沒有明確的提示。這就須要考生的閱讀積累、思想積淀，及